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Aperçu de la réforme Licence–Master–Doctorat (LMD) Germain GOURÈNE, Professeur

Aperçu de la réforme Licence–Master–Doctorat (LMD) Germain GOURÈNE, Professeur Irié Arsène ZORO BI, Maître-Assistant Yves-Alain BEKRO, Maître de Conférences Sous la Direction de Etienne Ehouan EHILÉ, Professeur Président de l’Université d’Abobo-Adjamé Logo Abobo-Adjamé Logo de Bouaké Logo de Cocody Aperçu de la réforme Licence–Master–Doctorat (LMD) Auteurs : Germain GOURÈNE, Professeur Irié Arsène ZORO BI, Maître-Assistant Yves-Alain BEKRO, Maître de Conférences Sous la Direction de Etienne Ehouan EHILÉ, Professeur Président de l’Université d’Abobo-Adjamé Editeurs : Université d’Abobo-Adjamé - Université de Bouaké - l’Université de Cocody Avec l’appui financier du Service de Coopération et d’Action Culturelle de l’Ambassade de France (Abidjan, Côte d’Ivoire) © Copyright. Seules l’Université d’Abobo-Adjamé, l’Université de Bouaké et l’Université de Cocody ont le droit de reproduire cet ouvrage ou d’en autoriser la reproduction de quelque manière que ce soit et sous quelque forme que ce soit. Abidjan, Côte d’Ivoire – Mars 2006 i Avant-propos À travers le monde entier, les dispositifs pédagogiques universitaires sont en train de subir de profondes mutations aux fins de s’adapter aux nouvelles exigences du marché du travail. Ces réformes sont une étape nécessaire pour la survie des universités en cette période de mondialisation, et donc de rude concurrence. Les programmes pédagogiques doivent dorénavant permettre à tout étudiant de se former progressivement en acquérant un ensemble de compétences adaptées à ses préférences disciplinaires, et à son projet professionnel, qu’il soit national ou international. Dans ce contexte, le système de diplômes doit être facilement lisible et transférable. C’est en réponse à ces nouvelles exigences que les institutions universitaires européennes, s’inspirant du modèle nord-américain, ont élaboré des maquettes pédagogiques dont l’architecture est fondée sur un nombre limité et fixe de grades : le système « Licence-Master-Doctorat » (LMD) ou « Bachelor-Master-PhD (BMP) réduisant, pour tout cursus universitaire, le nombre de diplômes à trois (Licence/Bachelor, Maîtrise et Doctorat). Ces dernières années, des institutions internationales impliquées dans l’éducation et la recherche (AUF, CAMES, Institutions de la Banque Mondiale, CRUFAOCI) ont permis l’organisation de plusieurs séminaires et ateliers : à Dakar (Sénégal), du 15 au 19 Décembre 2003 sur le thème « Gouvernance universitaire » ; à Yaoundé (Cameroun), du 1er au 3 Mars 2005 sur le thème « Les universités africaines dans le contexte mondial de la transformation de l’université », et à Niamey (Niger), le 15 Juillet 2005, sur le thème « Mettre les établissements d’Enseignement Supérieur d’Afrique au cœur des Stratégies de développement fondées sur la Connaissance ». Ces ateliers ont permis de sensibiliser les universités francophones d’Afrique et de l’Océan Indien sur la nécessité de la réforme LMD. C’est ainsi que lors de son allocution d’ouverture du séminaire de Yaoundé, le Professeur Ehouan Etienne EHILE, Représentant le Président du Comité Consultatif Général (CCG) du CAMES a montré l'urgence qu'il y a à aborder les réformes LMD dans les universités africaines car selon lui, « le train de la mondialisation n'attend pas les retardataires ». Les organisations d’intégration sous-régionale (CEDEAO, UEMOA), et régionale (UA), également sensibilisées, ont donné leur accord de principe pour appuyer financièrement la mise en œuvre du système LMD dans les universités des pays membres. Dans ces conditions, l’Université d’Abobo-Adjamé (UAA), qui se veut une université d’avant-garde ne doit pas rater le « train de la mondialisation ». C’est pourquoi, en prélude à la planification très prochaine, des composantes administratives, scientifiques et techniques pour l’adoption du système LMD, nous soumettons le présent document à l’ensemble de la communauté universitaire de l’UAA afin que chaque membre soit au même niveau d’information. ii Table des matières Avant-propos ......................................................................................... i Table des matières ............................................................................... ii 1. Historique, objectifs et intérêts du système LMD .............................. 1 1.1. Historique ....................................................................................................................... 1 1.2. Objectifs ......................................................................................................................... 1 1.3. Intérêts ............................................................................................................................ 1 2. Organisation du système LMD .......................................................... 2 2.1. Architecture générale des offres de formation ............................................................... 2 2.2. Parcours de formation .................................................................................................... 3 2.3. Organisation des universités ........................................................................................... 4 2.4. Affectation des ECTS à des unités de cours .................................................................. 5 2.5. Programme de formation ................................................................................................ 6 3. Fonctionnement du système LMD ..................................................... 7 3.1. Inscription ....................................................................................................................... 7 3.2. Evaluations ..................................................................................................................... 8 3.2.1. Délibérations ............................................................................................................ 8 3.2.2. Allocation des crédits ECTS .................................................................................... 9 3.2.3. Progression dans un parcours ................................................................................... 9 3.2.4. Validation d’un parcours ........................................................................................ 10 3.2.5. Annotation des ECTS ............................................................................................. 11 3.2.6. Le supplément au diplôme ..................................................................................... 12 3.3. Mobilité des étudiants .................................................................................................. 14 3.3.1. Principes généraux ................................................................................................. 14 3.3.2. Modalités ................................................................................................................ 14 3.4. Transferts ...................................................................................................................... 16 4. Administration du système LMD .................................................... 16 4.1. Au niveau national / Régional ...................................................................................... 17 4.2. Au niveau interne ......................................................................................................... 17 4.2.1. Coordonnateur institutionnel ECTS ou Promoteur Bologne .................................. 18 4.2.2. Coordonnateur départemental ECTS ..................................................................... 18 5. Conclusion ..................................................................................... 19 Pour en savoir plus ............................................................................ 20 Lexique .............................................................................................. 21 1 1. Historique, objectifs et intérêts du système LMD 1.1. Historique Le système LMD (ou BMP ou 3-5-8) aujourd’hui largement adopté en Europe, est réalisé dans le cadre du processus de Bologne. Par "Processus de Bologne", on désigne le processus d’harmonisation européenne de l’enseignement supérieur. Il est né à Paris, à la Sorbonne, en mai 1998, d’une initiative de Claude Allègre, alors Ministre de l’Enseignement Supérieur de la France, à laquelle ont été d’abord associés l’Allemagne, l’Italie et le Royaume- Uni. Le 19 juin 1999, les Ministres de l’éducation de 29 pays européens réunis à Bologne, en Italie, signaient une déclaration sur l’avenir de l’enseignement supérieur en Europe. A ce jour, 40 pays européens sont impliqués dans ce processus. Son but est d’instaurer, d’ici 2010, un espace européen de l’enseignement supérieur dans lequel les enseignants, les étudiants et les diplômés pourront se déplacer facilement, et bénéficier d’une juste reconnaissance de leurs qualifications. 1.2. Objectifs En affirmant leur adhésion aux principes généraux de la Déclaration de la Sorbonne, les ministres réunis se sont engagés à coordonner leurs politiques pour atteindre, à court terme (avant fin 2010), six principaux objectifs qui représentent, pour eux, un intérêt primordial pour la création de l'espace européen de l'enseignement supérieur et la promotion de ce système européen à l'échelle mondiale. Les six principes généraux prévus par la Déclaration de Bologne sont : - un système de diplômes lisible et comparable, notamment grâce au «supplément au diplôme», annexe détaillée décrivant les études suivies et les résultats obtenus; - une structure des études fondée sur trois cycles; - la généralisation du système des crédits ou ECTS (European Credit Transfer System), valorisables au sein de tout l’Espace européen de l’enseignement supérieur; - la mobilité pour tous : étudiants, enseignants, chercheurs, autres personnels; - l’évaluation de la qualité du système d’enseignement, base de la reconnaissance mutuelle et donc de la mobilité; - la dimension européenne de l’enseignement et la sensibilisation des étudiants à la citoyenneté européenne. 1.3. Intérêts Sur le plan académique, le premier intérêt du système LMD est l'harmonisation de la circulation des savoirs et des modèles pédagogiques qui, sous l'effet de la mondialisation, sont appelés à se côtoyer, voire à se combiner. Une fois restructurée, l’offre de formation permet l'adoption d'un système de diplômes facilement lisibles et comparables (grâce notamment à l’annexe du diplôme), la promotion de la mobilité, la promotion de la coopération sous-régionale ou régionale et la promotion des valeurs scientifiques, culturelles et sociales des partenaires. Le système organise des 2 formations semestrialisées sur la base d’unités d'enseignement (UE) ; un tel système est aussi une solution aux années blanches ou invalidées. Il met en œuvre des crédits capitalisables et transférables en cas de mobilité nationale ou internationale. 2. Organisation du système LMD 2.1. Architecture générale des offres de formation Les études sont organisées en 3 cycles (Figure 1). Premier cycle     Il consiste en une formation initiale de 3 ans. C’est un cycle de transition, sanctionné par le grade académique de Licence (ou Bachelor). La Licence est, soit à option Professionnelle, débouchant alors sur un Master Professionnel, soit à option Recherche (aussi appelée Généraliste) et dans ce cas, elle débouche sur un Master en Recherche. Deuxième cycle     Il conduit à un Master obtenu en 2 ans. Le Master comporte deux options : - une option professionnelle (dirigée vers l’enseignement ou vers des compétences professionnelles ou artistiques particulières) ; - une option approfondie qui prépare à la recherche scientifique. Dans certains pays comme la Belgique, à l’issue d’un Master en 2 ans, des Masters complémentaires peuvent être acquis en un an d’études au moins. Ces formations visent l’acquisition d’une qualification professionnelle spécialisée. Troisième cycleIl correspond à la formation doctorale et les travaux relatifs à la préparation d’une thèse de doctorat. Sa durée est forfaitairement déterminée à 3 ans. Il est accessible après un Master à option Recherche. L M D Licence Master Doctorat 3 ans 5 ans 8 ans (Bac +3) (Bac +5) (Bac +8) L M D Licence Master Doctorat 3 ans 5 ans 8 ans (Bac +3) (Bac +5) (Bac +8) Figure 1. Organisation des cycles de formation selon le système LMD L’organisation interne du système LMD est du ressort de chaque université. En général, ce système de formation est organisé en domaines de formation ou section. 3 Par exemple, l’Université uploads/Litterature/ apercu-lmd 1 .pdf