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Réalisé à Atout-Lire au cours de l'année 1993-94 Publié en novembre 1995 Coordi

Réalisé à Atout-Lire au cours de l'année 1993-94 Publié en novembre 1995 Coordination, animation, recherche, mise en page et illustration: Colette Paquet Texte: Alain, Baris, Clarence, Colette, Denise, Élise, Gilles, Inosia, Jules, Lé, Loy, Marcel, Rim, Roger, Santos et Say Nous remercions les participants et participantes de l'atelier de français de niveau débutant pour leurs échanges et leurs mots; pour leur dynamisme, leur créativité, leur sincérité et leur ouverture tout au long de la réalisation de ce document. Nous remercions les animatrices qui ont bien voulu relire, corriger et commenter notre livre, ce qui nous a permis de l'améliorer. Ce document a été rendu possible grâce à l'aide financière provenant du programme Initiatives fédérales-provinciales conjointes en matière d ' a l p h a b é t i s a t i o n . Pour commander des exemplaires, s'adresser à: ATOUT-LIRE 266, ST-VALLIER OUEST QUÉBEC G1K 1K2 (418) 524-9353 Table des matières page D'une animatrice aux autres 4 De participant-e-s aux autres 6 Présentation 7 L'écriture 8 Souvenirs d'école 2 3 Lâcher l'école 3 3 Les personnes analphabètes 4 2 Revenir apprendre 4 9 L'alphabétisation populaire 5 4 Atout-Lire 5 9 Faire reconnaître nos droits 6 5 Conclusion 6 9 Références 7 0 Bibliographie 71 D'une animatrice aux autres Au cours de l'année 1993-94, les participant-e-s de l'atelier de français de niveau débutant d'Atout-Lire ont entrepris une réflexion sur l'écriture et les rapports que les personnes analphabètes entretiennent avec cette dernière. Il s'agissait pour nous d'apprendre à écrire en écrivant un livre sur un sujet très signifiant. Le thème de l'écriture s'est imposé de lui-même parce qu'il concernait toutes les personnes de l'atelier et était pour tous et toutes une grande préoccupation. L'exploitation du thème a permis aux personnes de l'atelier d'abord de découvrir les origines de l'écriture et son importance dans le monde d'aujourd'hui. Elle leur a permis de réaliser qu'elles ne sont pas seules à éprouver des difficultés avec la lecture et l'écriture et que l'origine de leur problème avec le langage écrit ne relève pas de leur "faute" personnelle mais découle de causes sociales beaucoup plus larges et plus profondes. Ce constat les a amenées à se déculpabiliser et à reprendre confiance dans leur capacité d'apprendre. Ce projet a été pour le groupe une source importante de motivation. Toutes les personnes de l'atelier se sont investies dans cette démarche. Elles se sont interrogées, ont échangé, ont discuté. Elles ont ainsi été amenées à poser un autre regard sur leur vécu de personnes analphabètes. En plus d'apprendre à lire et à écrire des mots reliés au thème de l'écriture, elles ont appris à lire, écrire et comprendre leur propre réalité. La parole a conduit à l'écriture. A travers les échanges, l'écriture et la relecture de leurs textes, elles ont appris les lettres, les syllabes simples, la phrase qui commence par une majuscule et se termine par un point, le c dur, le c doux, les sons o, etc. Surtout, elles ont pu saisir la double fonction de l'écriture. Elles ont compris que cette dernière ne sert pas uniquement à rendre accessible les messages des autres mais pouvait également leur permettre de s'exprimer. Elles ont donc écrit pour être lues. Le geste que vous posez en ce moment leur permet de boucler la boucle, celle d'être lues après avoir osé écrire, elles, débutantes en lecture et écriture. Elles ont découvert le plaisir d'écrire, à vous de découvrir celui de les lire. Ce document, de par son contenu et la façon dont il a été créé, permet la sensibilisation et la conscientisation des participant-e-s d'abord mais aussi, par la diffusion des textes, de la population en général. C'est un outil qui pourrait vous être utile si vous désirez entreprendre une réflexion avec les participant-e-s de vos ateliers. Vous pouvez vous en inspirer ou vous servir de nos textes comme déclencheur pour amorcer la réflexion. Ces textes ont l'avantage d'être à la fois simples et courts et de parler du vécu de personnes probablement semblables aux personnes de vos ateliers. Elles se reconnaîtront autant dans ce qui est dit que dans la manière de le dire. Les tournures de phrases et les expressions colorées du langage populaire y ont été respectées. Notre livre est sans prétention en même temps qu'il est notre fierté. Personnellement, je suis fière du processus autant que du résultat. Cependant, je ne prétends pas que ce livre fasse le tour de la question. Il peut être le point de départ pour vous permettre d'aller plus loin. Il n'en tient qu'à vous et aux participant-e-s de vos ateliers de poursuivre sur cette lancée. C'est une belle goutte d'eau que nous lançons dans l'océan, vous invitant à faire de même. En espérant que nos écrits brisent les préjugés face aux personnes analphabètes, que nos mots créent des solidarités et fassent reconnaître les droits et la valeur des personnes analphabètes dans notre société. Colette Paquet De participant-e-s aux autres On vient à Atout-Lire pour apprendre à lire et à écrire. On est un beau groupe. On travaille avec une bonne animatrice. On s'entraide. On apprend ensemble. C'est pas toujours facile, mais ça s'en vient. Dans le fond, on en sait un peu. On est bien content et contente de lire et d'écrire mieux. Présentation On veut vous montrer notre livre. C'est nous autres qui l'a fait. On l'a préparé en groupe. Ça pourrait aider à apprendre à ceux qui ne savent pas lire et écrire. L'écriture De l'homme des cavernes à l'ordinateur... * 1 Voir référence p.70 La ligne du temps L'écriture n'a pas toujours existé. Avant l'écriture, on communiquait L'homme des cavernes faisait des par le dessins dessin. sur les murs des cavernes. Le dessin était sa façon de laisser des messages. Le dessin était sa façon d'écrire. Une perte de temps? *2 Notre version de cette bande dessinée Le gros marche avec Un gourdin, c'est un Le gros voit un plat et un pinceau. un gourdin. gros bâton. de peinture Il Il Il entre dans la caverne. prend le pinceau. dessine sur les murs. Il peinture un éléphant. Il dessine un chasseur. Il dessine un taureau et un chasseur. Il du dessine les chevreuil. pattes Le gros sauce son pinceau dans la peinture. Il peinture le dessous des pattes du cochon. Il dessine un chasseur. Le gros dessine dans la caverne. Sa femme lui crie: "Le repas est prêt". Les enfants mangent une petite perdrix. Est-ce que l'homme des cavernes perd son temps en dessinant? Peut-être que oui... Ses dessins ne servent à rien. Durant qu'il dessine, il ne s'occupe pas de sa famille. Sa famille n'a qu'une petite perdrix à manger. Peut-être que non... Ses dessins sont beaux. Si c'est beau, ça n'est pas une perte de temps. Des personnes vont voir ses dessins. C'est comme les artistes qui exposent leurs peintures dans les galeries. Est-ce que nous perdons notre temps en apprenant à lire et à écrire? Nous répondons: "Non". La lecture et l'écriture sont utiles... - pour écrire des lettres, donner des nouvelles à sa famille; - pour apprendre, s'instruire et développer notre esprit; - pour apprendre un métier, pour travailler; - pour mieux se débrouiller dans la vie; - pour mieux communiquer dans la société; - pour lire un message, - pour lire le menu au restaurant; - pour lire les adresses; - pour ne pas être gêné... L'invention de l'écriture L'écriture a été inventée environ 3200 ans avant Jésus-Christ. Elle aurait été inventée par les Sumériens en Mésopotamie. Vous ne connaissez pas la Mésopotamie... *3 Mais vous connaissez l'Irak à cause de la guerre du golfe et de Saddam Hussein. Avant, l'Irak s'appelait la Mésopotamie. A cette époque, on écrivait sur des tablettes d'argile. *4 L'argile est une sorte de terre. V Les Egyptiens ont inventé une autre écriture. L'écriture égyptienne comptait plus de 600 signes. Notre écriture ne compte que 26 signes: les 26 lettres de l'alphabet. *5 Les de Egyptiens papyrus. écrivaient sur des feuilles *6 Le papyrus est une plante. Il pousse au bord d'un fleuve en Egypte, le Nil. L'ancêtre de notre alphabet Les Phéniciens ont aussi inventé leur propre écriture. Voici l'écriture des Phéniciens. Leur écriture est l'ancêtre de notre écriture. Nos lettres ressemblent à l'alphabet phénicien. L'invention du papier On a écrit sur la pierre, les tablettes d'argile et le papyrus. On a écrit sur les peaux d'animaux. Plus tard, on a écrit sur le papier. Le papier a été inventé par les Chinois Les Chinois fabriquaient le papier avec l'écorce du mûrier. Leurs livres étaient de longs rubans de papier. Ils les gardaient roulés quand i l c riÉ» 1 (*c l i c Q i p n t n Q C L'écriture maintenant Encore de nos jours, il y a toutes sortes d'écritures. Les Cambodgiens et les Cambodgiennes ont un alphabet différent du nôtre. Les Inuit ont un alphabet différent. Les Arabes écrivent de droite à gauche. Les Chinois et les Chinoises écrivent de haut en bas et de droite à gauche. J Dans uploads/Litterature/ apprendre-a-lire-et-a-ecrire-2pag.pdf