Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

SEQUENCE 4 RECITS DE VIE OU LE JEU DU JE OBJECTIFS GENERAUX LECTURE ECRITURE LA

SEQUENCE 4 RECITS DE VIE OU LE JEU DU JE OBJECTIFS GENERAUX LECTURE ECRITURE LANGUE ORAL  Découvrir différentes autobiographies et la richesse du genre (romans autobiographiques, mémoires, récits témoignages, lettres…)  Lire l’image  Connaître les enjeux du genre et quelques grandes figures (Chateaubriand, Rousseau…°  Distinguer autobiographie réelle et fictive  Préparer la séquence 5 et la lecture du Journal d’Anne Frank  Ecrire le souvenir (écrire/réécrire le début de sa propre autobiographie – exercices variés – poursuivre son autobiographie en intégrant ses sentiments)  Connaître et utiliser l’expression des sentiments et le vocabulaire du souvenir  Comprendre la présence et la valeur du présent de l’indicatif dans le récit autobiographique  Réviser la conjugaison du présent de l’indicatif pour en orthographier correctement la morphologie  Réciter un début de poème autobiographique : R. Queneau, « Je naquis au Havre un vingt et un février » - Le Chêne et le Chien, 1969. SUPPORTS (extraits) 7 incipit de récits de vie ( M. Pagnol, La Gloire de mon père / Chateaubriand, Mémoires d’outre-tombe / Stendhal, Journal / Grafteaux, Mémé Santerre, une vie / Cavanna, Les Ritals / Yourcenar, Archives du Nord / Mauriac, Mémoires intérieurs) + un début de poème autobiographique (R. Queneau, « je naquis au Havre… » - Le Chêne et le Chien) Deux pages des Confessions, Rousseau (Livre I), épisode du peigne + préambule – 1782-1789 Une fausse autobiographie, Autobiographie d’une courgette, G. Parîs Une page des Mémoires d’outre-tombe, Chateaubriand (III, Livre XXXIII – chapitre 9)- 1848-1850 Le témoignage d’un survivant : Si c’est un homme, Primo Lévi – 1947 Un témoignage distancié : Le Pianiste, Szpilman – 1945 (évaluation finale) Une image : dessin de Sergueï « L’écriture de soi » paru dans Le Monde du 24 janvier 1997 Lecture cursive au choix : Paroles de Poilus – Paroles d’étoiles – L’Enfant, Vallès SEANCE 1 : Lecture d’image Obj.  Comprendre par l’image ce qu’est l’autobiographie et en émettre une première définition Support : Dessin de Sergueï, L’écriture de soi, paru dans Le Monde le 24 janvier 1997 (NRP N°1- Septembre 2000) Activités :  Distribution du dessin (non titré) sans autre consigne que celle d’observer l’image et de noter toutes les remarques personnelles qu’elle inspire.  Mise en commun des remarques (choses vues)  Reformulation/interprétation (choses découvertes) à partir de questions précises prenant en compte les premières observations des élèves :  Synthèse : émettre une première définition de l’autobiographie à partir de l’interprétation de l’image. On verra que la décomposition du mot vient confirmer cette première définition (rappels sur étymologie, préfixe, radical, suffixe). SEANCE 2 : Ecriture : mise en pratique du dessin de Sergueï 1.Présente et décris rapidement ce dessin. Quels sont les éléments, parmi ceux que tu as décrits, qui te semblent les plus importants ? On nous présente en plan rapproché un personnage tronqué, réduit à ses seuls bras, épaules et tête, l’attention du lecteur se focalisant d’emblée sur son activité, le tricot, et sur son résultat, la trame livresque. Les trois points forts qui se dégagent de ce dessin sont donc la tête, les mains que prolongent les aiguilles et le livre ouvert qui se construit peu à peu 2. Quelle est, d’après toi, la relation qui existe entre ces éléments ? La relation qui existe entre ces trois éléments est mise en place par le fil qui symbolise le chemin de la création littéraire qui va de la pensée, de la mémoire à l’œuvre d’art. Ainsi trois temps se superposent : le passé(réel, vécu) que l’écrivain déroule, le présent de narration que l’écrivain tricote et le temps de la lecture du livre, du récit de vie. 3. Observe à présent plus précisément la tête du personnage : que représente-t-elle ? Explique ce choix du dessinateur. Sergueï donne à voir métaphoriquement dans cette tête le fil de la vie si difficile à démêler par l’autobiographie : les événements se superposent et s’enchevêtrent dans la mémoire. 4. Observe le livre : Compare les lignes dessinées sur les pages aux lignes composant la tête du personnage. Que constates-tu ? Comment peux-tu expliquer cette différence, cette transformation du fil ? Alors que les lignes composant la tête (pelote) sont entremêlées, celles du livre sont parfaitement parallèles et ordonnées. Cela signifie que l’écrivain doit d’abord effectuer un travail de remémoration puis de remise en ordre pour fournir au lecteur une trame cohérente et lisible. 5. Finalement, quel est le message transmis par Sergueï à travers ce dessin ? Que cherche-t-il à nous faire comprendre ? Il décrit le travail de l’autobiographie comme un travail de reconstitution de soi, travail complexe qui permet au fil de devenir papier et à la pelote de devenir livre. 6. Définis l’auto/bio/graphie. Récit rétrospectif qu’une personne réelle fait de sa propre vie. Obj.  Ecrire le début de son autobiographie  Dégager les problèmes et les difficultés liées à l’écriture de soi (problèmes des sources, de l’existence plus ou moins grande de souvenirs, validité des souvenirs, subjectivité du point de départ, prise en compte ou non des parents, frères, sœurs, communauté dans laquelle on vit…)  Développer / nuancer son approche personnelle de l’autobiographie Support : sujet d’écriture : Imaginez le début de votre autobiographie en un paragraphe d’une quinzaine de lignes. Activités :  Mise au travail des élèves (20 mn)  Lecture de quelques exemples  Remarques collectives sur les différentes démarches des élèves (différences/points communs) et sur les difficultés qu’ils ont rencontrées pour se raconter.  Hypothèses émises pour tenter de comprendre ces difficultés : peut-on TOUT raconter ? Pourquoi ?  Hypothèses émises pour tenter de résoudre ces difficultés : il faut FAIRE DES CHOIX ! (la question Quels choix ? sera progressivement abordée puis résolue à partir de la séance 3).  Synthèse : confirmation de ce qui a été vu dans le dessin de Sergeuï : complexité de l’entreprise. D’où le rajout, dans la présentation de l’autobiographie, du fait que l’auteur doit faire des choix pour se raconter car il est impossible de tout dire (défaut de mémoire, événements inintéressants…). SEANCE 3 : Lecture : Comment commencer son récit de vie ? Obj.  Découvrir les constantes de l’écriture autobiographiques  Découvrir les différentes manières de commencer une autobiographie  Mêler l’autobiographie et les genres de textes (I)  Amener la notion de pacte de lecture Supports : 7 incipit de récit de vie (voir détail dans la présentation de la séquence) - TEXTES ET METHODES 3° NATHAN p38/39 Un début de poème autobiographique – SEQUENCES ET EXPRESSION 3° BELIN p. 120 Activités :  Distribution des extraits et lecture individuelle des élèves qui ont pour consigne de - repérer ce qui leur apparaît comme des constances d’écriture et ce qui constitue selon eux un élément particulier. - relever les temps dominants  Reprise collective de leurs repérages et relevés sous forme d’un tableau  Première synthèse : On peut remarquer, en lisant ces débuts d’autobiographie, que la plupart du temps l’auteur s’exprime à la première personne, relie le passé et le présent mais commence souvent par le récit de sa naissance et donne de nombreux détails sur ses origines. Par ailleurs, il choisit généralement un style précis : relâché et oral ou au contraire recherché et sérieux. Les moments d’écriture choisis changent d’un narrateur à l’autre et le contenu diffère aussi largement. L’autobiographie peut prendre la forme d’un récit ou une autre forme, comme le poème par exemple.  Relecture de l’extrait 5 : qu’est-ce que l’auteur promet au lecteur ? L’auteur promet au lecteur de ne dire que la vérité et de ne rien modifier dans les faits ni d’inventer.  Dans les autres extraits, qu’est-ce qui nous montre que les auteurs veulent prouver que tout ce qu’ils disent est vrai et authentique ? Le style relâche, les précisions temporelles, les circonstances spatiales, les références aux origines.  Deuxième synthèse où on intègre la notion de pacte autobiographique. Dans l’autobiographie, le lecteur joue un rôle important dès le début de la lecture car l’auteur fait avec lui une sorte de pacte, de contrat plus ou moins implicite. L’auteur s’engage en effet à dire le vrai et propose au lecteur de juger son récit en fonction de son authenticité. L’autobiographie est donc autant un type d’écriture qu’un mode de lecture. Le lecteur est censé croire que le narrateur est sincère, c’est le pacte de lecture. Pour la fois prochaine, apprendre le début du poème de Queneau Texte 1 Je suis né dans la ville d'Aubagne, sous le Garlaban couronné de chèvres, au temps des derniers chevriers. Garlaban, c'est une énorme tour de roches bleues, plantée au bord du Plan de l'Aigle, cet immense plateau rocheux qui domine la verte vallée de l'Huveaune. La tour est un peu plus large que haute: mais comme elle sort du rocher à six cents mètres d'altitude, elle monte très haut dans le ciel de Provence, et parfois un nuage blanc du mois de juillet vient s'y reposer un moment. Marcel Pagnol, La Gloire de uploads/Litterature/ autobiographie-loute.pdf