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Aux champs Séquence 1 Activité Sujet Compétence Capacité Travaux encadrés Faire

Aux champs Séquence 1 Activité Sujet Compétence Capacité Travaux encadrés Faire des recherches sur le réalisme, écrivains réalistes et leurs œuvres. S’approprier la méthodologie de recherche. Elaborer un travail de documentation. lecture Extrait n°1 :l’incipit « les deux chaumières…tous les jours ». Lire et étudier l’incipit de la nouvelle réaliste. Reconnaître une situation initiale. langue Le schéma narratif. Reconnaître les composantes du schéma narratif. Repérer les éléments du schéma narratif. Activité orale Discussion autour de la vie : en ville ou à la compagne. S’exprimer oralement. Prendre la parole en public. Production écrite Produire un texte à partir de l’oral. Rédiger un texte narratif. Ecrire à partir d’un plan. Séquence 2 Lecture Extrait n°2 : « par un après midi…elle s’appelait Mme d’Hubrietes ». Lire, étudier une nouvelle réaliste. Repérer l’élément perturbateur. Langue Les connecteurs logiques Reconnaître les connecteurs logiques Repérer les connecteurs logiques dans un texte. L’activité orale Débat entre les élèves : pour ou contre. l’adoption des enfants Exprimer son point de vue, respecter l’avis de l’autre. Défendre son point de vue. Production écrite Rédaction d’un texte argumentatif. Ecrire un texte argumentatif. Employer les connecteurs logiques dans un texte argumentatif. Séquence 3 Lecture Extrait n° 3 : « un matin en arrivant…magasin ». Lire et étudier une nouvelle réaliste. Repérer les péripéties dans texte. Langue Le champ lexical. Connaître le champ lexical. Repérer le champ lexical. L’activité orale Lecture de l’image. Savoir lire et décrire une image. S’exprimer à partir d’une image. Production écrite Compte rendu de l’étude d’une image. Faire un compte rendu. Employer un champs lexical dans le compte rendu.. Séquence 4 Lecture Extrait n°4 : « Les Tuvache…la fin ». Lire et étudier une nouvelle réaliste. Etudier une situation finale de la nouvelle. Langue Les figures de style : métaphore, comparaison. Connaître les figures de style. Distinguer la métaphore de la comparaison. L’activité orale Rapport parent-enfant entre hier et aujourd’hui. Comparer deux types de rapport . Employer les outils de la comparaison. Production écrite Imaginer une suite à cette histoire . Rédiger un récit fictif. Ecrire un texte tout en respectant la structure de la fiction. Poème: A la fontaine Bellerie Lecture Une ode : A la fontaine Bellerie. Lire, étudier une ode. Connaître la structure d’une ode. Langue Versification : étude de la forme d’un poème. Connaître la versification. Identifier les caractéristiques d’une ode. L’activité orale Lecture des poèmes des élèves ou d’autres poètes. Apprécier l’effet de musicalité d’ Repérer les indices formels de musicalité. Production écrite Reconstitution d’un poème. Produire un texte poétique. Reconstituer en respectant la forme poétique. Chanson: Non, je ne regrette rien. Lecture Chanson : Non, je ne regrette rien. Lire et comprendre une chanson . Reconnaitre les caractéristiques de la chanson. Langue Les niveaux de langue. Connaître les niveaux de langue. Repérer les niveaux de langue L’activité orale Discussion : la chanson marocaine . Discuter oralement un sujet d’actualité Prendre la parole et discuter son point de vue. Production écrite Rédiger un résumé de la chanson. Rédiger un résumé. Ecrire en respectant un plan. Evaluation sommative: -Evaluer les acquis des élèves. Composante didactique1 Niveau : tronc commun. Module: 3/séquence 1 Durée : 1 heure Activité : travaux encadrés. Compétence visée : S’approprier la méthodologie de la recherche. Capacité : Elaborer un travail de documentation. Déroulement de la séance étapes Activités du professeur Tâches de l’élève -Taches à accomplir hors classe. -Effectuez une recherche sur : -Le réalisme ; -La biographie de Maupassant ; -La nouvelle réaliste . Les élèves vont devoir effectuer des recherches hors classe. Quelques élèves lisent ce qu’ils ont préparé. Ils écrivent sur leurs cahiers. -Evaluation des travaux. -demander aux apprenants de présenter leurs travaux. -discussion collective -Mise en commun -choisir en collaboration avec les élèves les meilleurs recherches -demander aux élèves de noter la trace écrite. Composante didactique 2 Niveau : tronc commun. Module:3/Séquence1 Durée : 1 heureActivité: Lecture Compétence visée : lire et étudier l’incipit de la nouvelle réaliste. Capacité : Reconnaître une situation initiale. Stratégie adoptée : lecture méthodique. Extrait 1: « les deux chaumières…tous les jours » Déroulement de la séance étapes Activités du professeur Tâches de l’élève -Identification du texte. -Lecture magistrale -Quel est le genre du texte ? -Quel est son type ? -Lectures individuelles. -Il s’agit d’un extrait d’une nouvelle. -C’est un texte descriptif. . -mise en situation. -Demander aux élèves de donner les principales informations de cet extrait: Il s’agit de : -Principaux personnages(les deux familles et leur progéniture) -le cadre spacieux temporel. -les principaux personnages sont : les Tuvache et les Vallin. - A la campagne au mois d’août Les hypothèses de lecture. - Est-ce qu'on a une connaissance préalable de ces personnages ? -pourquoi l'auteur nous présente ces personnages ? -Que constitue donc ce passage par rapport au texte ? L’hypothèse de lecture : est-ce qu'il s’agit vraiment d'une situation initiale ? -Quelles sont les indices d’une scène d'exposition ? .-c'est la première fois. -pour raconter une histoire. -C’est une situation initiale. -Les indices sont : -- les personnages. -- le temps. -- le lieu. -Les axes de lecture. -Nos axes de lecture seront : 1-les personnages : dans les deux maisons voisines, l’auteur décrit : -- les Tuvache. : cette famille se compose de s parents, trois filles et un garçon. -- les Vallin sont : les parents, une fille et trois garçons. 2-le temps : -L’histoire se passe en été. -L’auteur emploie l’imparfait pour la description. 3-le lieu : -Le lieu est présenté pour la première fois. -l'action se passe au pied d'une colline proche d'une ville. -les élèves participent à l’émission des hypothèses et proposent des axes de lecture. -Synthèse -Présentant les deux familles par une démarche de symétrie, l'auteur prépare le lecteur à les voir certainement devant une quelconque épreuve dans laquelle une surprise va peut-être les séparer. -Les notent la synthèse sur leurs cahiers. Composante didactique 3 Niveau : tronc commun. Module: 3/Séquence 1 Durée : 1 heure Activité:Langue Compétence visée : Reconnaitre les composantes du schéma narratif. Capacité : Repérer les éléments du schéma narratif. Déroulement de la séance étapes Activités du professeur Tâches de l’élève 1-Observation. Ecrire le corpus suivant au tableau : Dans un appartement au centre de la ville, les habitants découvrent le corps d'une femme au rez-de-chaussée, ils appellent la police qui arrive dans une heure. Après avoir mené une enquête, les agents de police arrêtent le coupable qui n'est autre que le concierge. - Observation du corpus -Lectures individuelles 2Conceptualisatio -demander aux élèves de lire le texte. -expliquer les mots difficiles. -déterminer les principaux événements. -Classer ces derniers selon l’ ordre chronologique. Comment appelle-t-on l'ensemble de ces éléments ? 1-dans un appartement au centre-ville. 2-découvertes du corps. 3-l'arrivée de l'inspecteur. 4-enquête sur le meurtre. 5-l'arrêt du coupable. 1- situation initiale. 2- Elément. perturbateur. 3- Les péripéties. 4- Elément équilibrant. 5- Situation finale. 3-Appropriation orale Mettez en ordre ces phrases en appliquant le schéma narratif : -- enfin fatigué, il s'endort. -- puis il a cherché la solution. -- il s'est réveillé le matin avec une grande énergie. -- mais malheureusement il a perdu la clé de sa voiture. -Après, il a contacté un technicien, ce dernier a réglé le problème. Il s'est réveillé le matin avec une grande énergie. Mais malheureusement elle a perdu la clé de sa voiture. Puis, il a cherché la solution. Après il a contacté un technicien ; ce dernier a réglé le problème. Enfin, fatigué , il s'endort. 4- appropriation écrite. -Demander aux élèves d'appliquer le schéma narratif sur la nouvelle de Maupassant. Composante didactique 4 Niveau : tronc commun. Module: 3/Séquence 1 Durée : 1 heure Activité orale Compétence visée : S’exprimer oralement. Capacité : Prendre la parole en publique. Déroulement de la séance étapes Activités du professeur Tâches de l’élève 1-Présentation du sujet et consigne. La vie en ville et plus difficile qu’à la campagne. Qu’en pensez-vous ? 2-Explication et compréhension. Demander aux élèves de lire le sujet. -Expliquer la consigne. -Quels sont les difficultés de la vie en ville ? -quels sont les avantages de la vie à la compagne ? La pollution, le bruit, espace clos, la vie est chère……… Le calme, l’air pure, l’entraide, vie simple, modeste… 3-Discussion. -lancer le débat. -Organiser la discussion. -Orienter la discussion. -Relancer le débat. Demander une synthèse. Les élèves expriment leurs points de vue en respectant leurs camarades. Composante didactique 5 Niveau : tronc commun. Module: 3/Séquence 1 Durée : 1 heure Activité: Production écrite Compétence visée : Rédiger un texte narratif. Capacité : Ecrire à partir d’un plan. Déroulement de la séance étapes Activités du professeur Tâches de l’élève 1-Présentation du sujet. Sujet :Vous avez passé les dernières vacances à la campagne. Raconter cette experience. 2-Explication du sujet et de la consigne. 3- Rédaction du plan. 4-Mise en commun. -Demander aux élèves de lire le sujet. Demander leur de souligner les mots clés. -Expliquer le sujet. -expliquer la consigne. -Rédiger le plan. -demander aux élèves de rédiger. Demander à quelques élèves de lire leurs productions. -correction. - choisir uploads/Litterature/ aux-champs2.pdf