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1/1 Le français langue seconde- langue de scolarisation Sol Inglada Mars 2013 S

1/1 Le français langue seconde- langue de scolarisation Sol Inglada Mars 2013 Sélection bibliographique Sélection bibliographique Le français langue seconde- langue de scolarisation Sol Inglada Mars 2013 3 Sommaire Introduction ............................................................................................................................... 5 Accueil et scolarisation ............................................................................................................... 7 Scolarisation des enfants nouvellement arrivés en France : état des lieux ............................ 7 Rapports officiels................................................................................................................... 11 Textes officiels .......................................................................................................................12 Didactique du FLSco ................................................................................................................. 13 Outils pour le FLSco ................................................................................................................. 18 Méthodes de FLSco .............................................................................................................. 18 Maîtrise de la langue .............................................................................................................19 Enseigner les disciplines ...................................................................................................... 22 Langues et cultures dans la classe ............................................................................................ 24 Evaluation ................................................................................................................................ 29 Généralités ........................................................................................................................... 29 Outils de positionnement ..................................................................................................... 30 DELF Prim et DELF scolaire ................................................................................................. 31 Sitographie ............................................................................................................................... 34 Index d’auteurs ......................................................................................................................... 36 5 Introduction Le français langue seconde-langue de scolarisation (FLSco) en France est le français enseigné aux enfants nouvellement arrivés (ENA). Cette notion emprunte à la didactique du français langue maternelle (FLM) et à la didactique du français langue étrangère (FLE) mais le contexte d’enseignement du français langue seconde (FLS) requiert une analyse, des dispositifs et des outils spécifiques. Cette bibliographie sélective regroupe des ouvrages, des articles, des méthodes, des rapports, des actes de colloques, de ressources électroniques et des sites internet sur le FLS en contexte scolaire disponibles au Centre de ressources et d’ingénierie documentaires du CIEP. Pour la plupart publiés ces dix dernières années, ils visent à refléter l’état actuel de la question. Le premier volet s’intéresse à l’accueil et la scolarisation des ENA en France. Le deuxième volet porte sur la didactique du FLSco. Un troisième volet concerne des outils pour le FLSco notamment les méthodes d’enseignement, la maîtrise de la langue et des disciplines non linguistiques. Dans la partie suivante sont recensées des publications concernant la valorisation des langues et des cultures des élèves dans une perspective plurilingue. La dernière partie a pour sujet l’évaluation. On y trouve des publications générales sur le sujet, des outils de positionnement et des ouvrages pour préparer le DELF prim et le DELF scolaire. Enfin, une sitographie recense des sites institutionnels proposant des ressources sur ce sujet. Les références sont classées par ordre alphabétique d’auteur avec la cote qui permet de retrouver l’ouvrage dans le centre de ressources et d’ingénierie documentaires du CIEP. Cette bibliographie existe en version électronique permettant ainsi d’accéder directement aux documents en ligne qui y sont référencés : www.ciep.fr/bibliographie/ Sur cette page internet vous trouverez d’autres bibliographies réalisées par le Centre de ressources et d’ingénieries documentaires qui vous permettront d’approfondir des thématiques en rapport avec le FLS, à savoir : - « L’éducation interculturelle » ; - « Bilinguisme et enseignement bilingue ». Bibliographie arrêtée en mars 2013 Centre de ressources et d’ingénierie documentaires du CIEP Sur le site du CIEP, on trouve un ensemble de ressources documentaires : • Une base de données bibliographique de 15 100 notices : http://cindoc.ciep.fr • Un service de questions-réponses : crid@ciep.fr • La « Liste des nouvelles acquisitions » qui recense les derniers documents intégrés par le CRID : www.ciep.fr/selection • Des ressources documentaires : www.ciep.fr/prodoc/index.php 7 Accueil et scolarisation Scolarisation des enfants nouvellement arrivés en France : état des lieux AUGER Nathalie Elèves nouvellement arrivés en France : réalités et perspectives pratiques en classe Paris : Editions des archives contemporaines, 2010, 152 p. Cet ouvrage prend appui sur une recherche menée depuis 2003 sur les élèves nouvellement arrivés en France. Il offre un éclairage historique et sociologique sur ce public avant d’effectuer une analyse sociolinguistique de la situation. Pour ce faire, il s’appuie sur l’analyse de discours des différents partenaires (textes officiels de l’Education nationale, enseignants, inspecteurs, directeurs, élèves, parents…) ainsi que l’étude quantitative de certaines pratiques de classe. Selon l'auteur, pour des raisons liées à l’histoire et à la sociologie, un vide subsiste dans la formation des maîtres et des professeurs de langues (maternelles ou étrangères) sur les questions de l’hétérogénéité ethnique, culturelle et linguistique des apprenants, notamment en ce qui concerne le rôle positif joué par les langues maternelles des élèves, que ceux-ci viennent d’arriver en France ou non. Des propositions didactiques sont apportées à la fin de l’ouvrage en faveur de la reconnaissance et du développement de compétences plurilingues chez l’élève. N 4 AUG BIER Bernard dir. Accueillir les migrants Vei Enjeux, juin 2001, n° 125, 233 p., bibliogr., statistiques, tableaux Les politiques publiques concernant les migrants hésitent entre gestion des flux migratoires et accueil. Les priorités concernant la lutte contre les discriminations et le droit à la formation linguistique se heurtent à des pesanteurs liées à l'histoire et aux représentations. L'institution scolaire se trouve aujourd'hui confrontée à une arrivée plus massive que prévue de jeunes nouveaux arrivants, aux origines et trajectoires diversifiées. Les logiques contradictoires d'intégration dans l'école et avec des groupes de pairs compliquent leur parcours. Sont réaffirmés la nécessaire formation des professions chargées de l'accueil et de la formation des migrants, la politique d'intégration, l'enseignement linguistique et la sensibilisation à la culture du pays d'accueil pour les enfants et les parents. Des comparaisons sont effectuées avec d'autres pays. @ CASTELLOTTI Véronique, HUVER Emmanuelle, VIGNER Gérard, et al. Insertion scolaire et insertion des nouveaux arrivants, Glottopol, janvier 2008, n° 11, 192 p., Université de Rouen/Laboratoire LIDIFra/France, janvier 2008. Téléchargé du site www.univ-rouen.fr Ce numéro regroupe des contributions présentées lors de la journée d’étude organisée par l’université François Rabelais en partenariat avec le CASNAV de l’académie d’Orléans-Tours. Les textes s’articulent autour de plusieurs axes. La première partie aborde la dimension socio- politique et analyse les politiques d’accueil et d’intégration des migrants en France depuis trente ans. La deuxième partie s’intéresse aux modèles linguistiques et méthodologiques proposés par l’école pour l’apprentissage du FLS. La partie qui suit s’intéresse aux ressources des enfants allophones et à leur mobilisation en situation d’appropriation et d’apprentissage. Puis, certaines modalités d’accueil mises en place en Suisse et en France sont traitées. Enfin, la dernière partie est consacrée aux ressources plurielles des enfants mobilisables dans les classes pour une meilleure intégration scolaire des enfants nouvellement arrivés. Document en ligne 8 @ CLERC Stéphanie La scolarisation des enfants nouvellement arrivés en France Diversité, juin 2005, n° 141, p.107-110, téléchargées du site www.revues-plurielles.org/, bibliogr. Document en ligne CORTIER Claude Accueil et scolarisation des élèves allophones à l’école française Diversité, décembre 2007, n° 151, p.145-153 CORTIER Claude Dispositifs et classes pour les nouveaux arrivants allophones Diversité, juin 2008, n° 153, p.15-23 DAVIN-CHNANE Fatima Le français langue seconde (FLS) en France, langue de scolarisation et d'intégration Dialogues et cultures, 2003, n° 48, p. 89-95 DELARUE Francis Les structures d'accueil pour les enfants étrangers non francophones en âge d'être scolarisés Diversité, juin 2005, n° 141, p.119-120, bibliogr. DESCO : Direction de l'enseignement scolaire L'intégration des nouveaux arrivants : quelle mission pour l'école ? : actes de l'université d'automne Versailles : CRDP de l'Académie de Versailles, 2004, 164 p., (Les Actes de la DESCO) Comment accueillir ceux qui arrivent d’un pays déchiré, ou sont marqués par les traces toujours visibles d’un certain passé colonial ; comment se situer soi-même en tant qu’acteur dans l’école, dans la ville ; comment évaluer les pratiques : autant de défis républicains auxquels il a été répondu au travers d’exposés, d’échanges et de témoignages. (résumé de l’éditeur) F 2.4 DES DESNEUF Paul (dir.) Les élèves nouvellement arrivés Echanger, avril 2007, n° 79, 60 p. La première partie de ce numéro présente l’évolution des politiques d’accueil des enfants nouvellement arrivés en France. Ensuite, des pratiques mises en œuvre dans l’Académie de Nantes et les méthodes et les outils élaborés en situation sont décris. N 4.1 ELE ESTIVAL Françoise Autour de l’élève étranger Ecarts d'identité – migration – égalité - interculturalité, 2007, n° 110, vol. 1, p. 31-35 FRANCOLS Nathalie Scolarisation des ENAF Diversité, décembre 2007, n° 151, p.171-176, bibliogr. FRISA Jean-Marie Accueillir un élève allophone à l'école primaire Les Langues modernes, n° 3, septembre 2011, p. 45-51, bibliogr. 9 FOUQUET-CHAUPRADE Barbara Scolarisation des primo-arrivants et disparités territoriales Diversité, décembre 2008, n° 155, p. 171-177 GALVEZ Fabrice L’enseignement du FLE au collège pour les enfants nouvellement arrivés en France Cahiers de l’Asdifle, n° 16, février 2005, p.97-113 GINER Clotilde coord., MANGADO Eunice coord. Enfants et jeunes nouvellement arrivés : guide de l'accompagnement éducatif Cahiers de l’action, 2007, n°12, 141 p. L’Association de la fondation étudiante pour la ville (AFEV), association d’éducation populaire, a entamé depuis 2001 des actions d’accompagnement auprès des enfants nouvellement arrivés en France. Les contributions de la première partie ont pour but d’apporter des connaissances sur les flux migratoires, le processus de construction identitaire et la scolarisation des enfants. Le dernier chapitre de cette partie traite des dispositifs des acteurs de l’intégration des enfants nouvellement arrivés au-delà du contexte éducatif. La deuxième partie s’intéresse à des expériences concrètes réalisées en France et à l’étranger. Enfin, des pistes d’actions et de réflexions sur l’accompagnement des ENAF closent ce guide. N 4.1 GIN GOI Cécile Des élèves venus d'ailleurs Orléans : CRDP d’Orléans, 2005, 104 p., (Les cahiers de ville école intégration) Cet ouvrage fournit les clés et les outils nécessaires à la compréhension du contexte politique et institutionnel uploads/Litterature/ bibliographie-fls.pdf