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57 introduction La mise en œuvre du manuel pour les chapitres 7 à 12 L’écriture

57 introduction La mise en œuvre du manuel pour les chapitres 7 à 12 L’écriture personnelle est parfois un exercice négligé par les étudiants de BTS car il est évalué sur 20 points, alors que la synthèse de documents est notée sur 40 points. Pourtant, les étudiants ont souvent déjà des compétences qui leur permettraient de parfaitement réussir l’exercice. Le manuel de « Culture générale et expression » consacre 6 chapitres sur 12 à l’écriture person- nelle. Il propose, dans l’approche de cet exercice, une série de groupements de documents (textes et documents iconographiques) et une démarche progressive par l’acquisition de compétences. En effet, chaque chapitre est abordé, d’une part à travers un thème et, d’autre part, à travers une ou des compétences à acquérir à chaque étape de l’exercice. Les thèmes ont été choisis pour l’actualité des problématiques qu’ils induisent mais également pour leur portée très large : « L’information : contenus, supports et modes de circulation », « Cultures, multiculturalisme et interculturalisme », « Les rôles de l’art », « Les nouvelles formes d’addiction », « La ville », et « Canular, fraude et imposture ». Conformément à l’esprit des pro- grammes de BTS, les auteures ont également eu le souci de présenter des textes variés : extraits d’articles de presse, d’essais et d’œuvres littéraires. Chaque chapitre propose deux groupements de documents : « Découverte » et « Entraînement guidé ». Le premier permet de mobiliser les connaissances et compétences acquises en cours de français dans le secondaire et le second permet de mettre en œuvre les nouvelles compétences nécessaires à l’écriture personnelle. Chaque document est accompagné de questions qui sou- tiennent l’étudiant dans l’appropriation progressive de ces compétences. La méthode de l’écriture personnelle est présentée en six étapes, dans la partie « Cours/méthode » de chaque chapitre : 1. « Comment lire et comprendre le sujet d’écriture personnelle ? » 2. « Comment formuler une thèse et trouver les arguments ? » 3. « Comment trouver des exemples pour illustrer les arguments ? » 4. « Comment construire un paragraphe argumentatif ? » 5. « Comment construire un plan d’écriture personnelle et rédiger les transitions ? » 6. « Comment rédiger l’écriture personnelle ? ». Cette partie fait le point et explicite les compétences à acquérir pour réussir chaque étape de son travail. Enfin, dans chacun des chapitres, une partie est consacrée à des éléments de langue et de lexique, alliés indispensables d’une expression écrite correcte et précise. 59 Chapitre 7 L’information : contenus, supports et modes de circulation Un thème, DES questions Analyse de deux images publicitaires (page 157) ➔ ➔Objectifs de la séance • Lire et comprendre le sujet d’écriture personnelle. • Lancer les premières idées. 0 0 Comprendre les documents 8 8 Document 1 1. La jeune femme se trouve dans un lieu visiblement abandonné depuis longtemps. Cela se voit à l’état de délabrement des murs et au sol très abîmé. 2. Sur un support, à gauche, on remarque un micro sur lequel est écrit « info » (France Info), du matériel qui ressemble à du matériel d’enregistrement ainsi qu’un ordinateur. La tenue vesti- mentaire de la jeune femme est simple et fonctionnelle ; elle porte aux pieds des chaussures de marche. Elle mange à même la boîte de conserve. Ces éléments montrent qu’il s’agit probable- ment d’une journaliste qui est là pour effectuer un reportage. Les choix effectués laissent deviner qu’elle est sans doute dans un pays où se déroulent des événements graves (guerre, révolte…). 3. Le plan d’ensemble montre que les conditions de vie dans cet endroit sont très rudimentaires. La fenêtre à gauche est une ouverture sur le monde et souligne que des événements se déroulent à l’extérieur. 4. Le manque de confort, la précarité de la situation montrent que la profession de reporter doit être un engagement total, assez proche de celui de l’engagement en religion. C’est également une profession qui présente des risques. 8 8 Document 2 Le téléphone permet de faire des photos (Capture those Tender Moments), d’accéder à Internet ainsi qu’à Facebook et Twitter (voir les touches « f » et « T »). L’affiche met en avant toutes les fonctionnalités du téléphone, la possibilité d’y accéder à tout moment, mais également le fait que c’est un appareil pratique et agréable à utiliser (couleurs, caractères en relief). 0 0 Confronter les deux documents Les deux affiches sont très différentes. La première vise les personnes qui attendent d’une radio qu’elle apporte des informations précises, sur des thèmes nationaux et internationaux. La seconde a pour cible des personnes qui souhaitent communiquer entre elles sur des sujets anecdotiques. La confrontation des deux affiches souligne la différence qui existe entre les deux notions infor- mer et communiquer. 0 0 Relier le document à des questionnements 1. Pistes. On pourra donner un exemple aux étudiants avec le terme suivant : la « vérité » ; ce mot renvoie à une exigence essentielle de l’information ; une information qui n’est pas vraie devient de la désinformation, voire de la propagande. 2. Termes pouvant être associés au thème de l’information : journaliste, journal, presse, médias. 3. Pourquoi/Pour quelles raisons les nouveaux moyens de communication peuvent-ils rendre l’information moins fiable ? 0 0 Solliciter sa culture générale 1. Information : il s’agit de l’action d’informer, qui consiste à faire connaître un événement et à 60 lui donner une signification. Communication : il s’agit de l’action de communiquer, qui consiste à établir une relation entre deux ou plusieurs personnes. 2. On parle des informations données dans un journal radio ou télévisé, dans certains journaux de la presse écrite comme Le Monde ou sur des sites Internet tels que Médiapart. Ces médias infor- ment notamment sur les événements politiques, des faits sociaux, économiques au plan national ou international et permettent, par une analyse, de mieux les comprendre. On communique pour faire connaître un événement, une mesure. Ainsi, dans les entreprises, on communiquera une information par le biais d’une note de service. 3. Informer : éclairer, renseigner. Communiquer : transmettre, divulguer, livrer. Découverte L’information : le statut du journaliste ; les contenus et les supports Texte 1 (page 158) 0 0 Comprendre le texte 1. L’autorité : le pouvoir dans son ensemble ; le culte : la religion et le clergé ; la politique : le pouvoir politique et notamment le roi et ses ministres ; la morale : le clergé ; les gens en place : ceux qui ont un pouvoir ; l’Opéra : ceux qui décident du contenu de la culture. 2. « Censeur » : personne qui contrôle les paroles, les écrits et qui est susceptible d’en interdire la publication. C’est en 1629 que Richelieu charge le chancelier et le garde des Sceaux de lire les ouvrages et de leur accorder ou non « le privilège du roi ». Au xviiie siècle, le pouvoir royal, par l’intermédiaire de la librairie, accorde ou non le droit de faire paraître un livre. Cet accord est donné aux ouvrages conformes à l’ordre et à la morale. Le pouvoir crée un autre type d’autorisa- tion : les permissions tacites. Elles sont accordées aux ouvrages considérés comme trop subver- sifs et dangereux pour obtenir un privilège, mais pas suffisamment pour que soit interdite leur publication. Enfin, se développe au xviiie siècle un marché clandestin des livres publiés souvent à l’étranger. Il s’agit de livres qui n’ont pas obtenu le privilège royal, notamment des pamphlets politiques et des ouvrages philosophiques qui remettent en cause les fondements du pouvoir royal ou de l’Église. La censure peut conduire, en prison ou en exil, les écrivains qui font publier leurs ouvrages malgré l’interdiction. Voltaire, par exemple, se réfugie à Cirey à la frontière de la Lorraine en 1734, à cause de ses Lettres philosophiques. Beaumarchais, dans le monologue de Figaro, critique cette censure. L’intrigue de sa comédie est d’ailleurs située en Espagne, afin d’éviter la censure française. 3. Au xviiie siècle, la presse est très contrôlée par le pouvoir politique. La notion de liberté de la presse n’apparaît dans la loi qu’à la fin du xixe siècle. 4. Dans cette phrase, Figaro est ironique car il vient d’énumérer tous les domaines susceptibles d’être contrôlés par la censure. Par ce ton ironique, c’est Beaumarchais qui dénonce la censure politique et religieuse très prégnante au xviiie siècle. 5. Le Figaro est un journal fondé en 1826, sous le règne de Charles X. Ce nom a été choisi car le personnage de Beaumarchais, Figaro, incarne, par son discours et ses actes, la liberté, et notam- ment la liberté de la presse. Texte 2 (page 159) 0 0 Comprendre le texte 1. Le terme « amateurs » recouvre l’ensemble des personnes qui ne sont pas des journalistes pro- fessionnels mais qui filment ou photographient des événements frappants. Ignacio Ramonet donne l’exemple de l’explosion qui a eu lieu dans une centrale nucléaire à Fukushima, au Japon, en mars 2011. Ce sont des vidéos qui ont été prises par des résidents français à Fukushima, et non par des journalistes, et uploads/Litterature/ bts-chapitre-7.pdf