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Ministerul Educaţiei Naţionale Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare Proba

Ministerul Educaţiei Naţionale Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare Proba C – Limba franceză Varianta 9 1 Examenul de bacalaureat naţional 2014 Proba C de evaluare a competenţelor lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională studiată pe parcursul învăţământului liceal Proba scrisă la Limba franceză Toate filierele, profilurile şi specializările/ calificările Varianta 9 • Toate subiectele sunt obligatorii. • Timpul efectiv de lucru este de 120 de minute. ÎNŢELEGEREA TEXTULUI CITIT SUBIECTUL I (40 de puncte) Lisez attentivement le texte ci-dessous: Des tablettes dans les taxis toulousains C'est l'histoire de deux jeunes entrepreneurs qui sont partis d'un constat simple: les courses en taxi sont souvent monotones, voire ennuyeuses. Alors pourquoi ne pas proposer aux passagers des contenus interactifs installés à bord du véhicule? À l'instar des célèbres Cab londoniens, «les meilleurs taxis au monde», ce concept baptisé Winkcab.tv entend mettre à disposition des clients des tablettes tactiles de 9,7 pouces, fixées au siège passager. Actuellement, le contenu multimédia se décline en huit thématiques enrichies quotidiennement: actualités, shopping et sorties sont par exemple proposés aux usagers. Pour ces derniers, c'est l'occasion d'accéder de manière autonome à de nombreuses informations disponibles en quatre langues (français, anglais, espagnol et allemand). Après plus de dix-huit mois de recherche et de développement, Toulouse devient la ville test: dix taxis partenaires sont implantés en divers points de l'agglomération, notamment à l'aéroport de Toulouse-Blagnac et dans le centre-ville. «Depuis le lancement du Winkcab en décembre 2011, les retours que nous avons pu recueillir sont majoritairement positifs et le concept sera amené à se développer avec davantage d'applications», explique Arsène Tchesnov, l'un des fondateurs. Cette innovation est basée sur le concept du «wait-marketing», une technique en plein essor permettant de tirer parti des temps d'attente du consommateur sans se montrer intrusif. www.ladepeche.fr a. Choisissez la bonne réponse et écrivez-la sur la feuille d'examen. 1. Ce texte est un fragment: A. d'un article d’encyclopédie. B. d'un journal intime. C. d'un article de journal. 2. «Les meilleurs taxis au monde», c’est l’expression employée pour parler des taxis de: A. Londres. B. Paris. C. Toulouse. b. Choisissez la variante VRAI ou FAUX et écrivez-la sur la feuille d'examen, en la justifiant avec une phrase ou une expression du texte. VRAI FAUX 1. Grâce à Winkcab, les taxis sont dotés de tablettes que les clients peuvent utiliser pendant la course. Justification: …………………………………………………………………. 2. Les informations sur ces tablettes sont disponibles uniquement en français. Justification: …………………………………………………………………. 3. Winkcab a été mal reçu par les clients. Justification: …………………………………………………………………. Braila - 1887 LICEUL TEORETIC CONSTANTIN ANGELESCU IANCA Braila - 1887 LICEUL TEORETIC CONSTANTIN ANGELESCU IANCA Proba_C_subiecte_scris Ministerul Educaţiei Naţionale Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare Proba C – Limba franceză Varianta 9 2 SUBIECTUL al II-lea (60 de puncte) Lisez attentivement le texte ci-dessous: Comment les jeunes vivent-ils et apprennent-ils avec les nouveaux médias? La Fondation Mac Arthur vient de livrer les résultats d’une imposante étude qualitative sur la pratique des nouveaux médias par les jeunes. Selon les conclusions de l’étude Vivre et apprendre avec les nouveaux médias, le temps que les adolescents et les jeunes adultes passent en ligne, sur MySpace ou sur leur messagerie instantanée, n’est pas une perte de temps, mais leur permet de grandir, de mûrir. «En passant du temps en ligne, les jeunes acquièrent des savoir- faire sociaux et techniques qui leur sont nécessaires pour participer à la société contemporaine», explique au New York Times la sociologue Mizuko Ito, qui a dirigé l’étude. «Ils apprennent à s’entendre avec les autres, à gérer leur identité publique, à créer des pages web». Pour Mizuko Ito, les dangers de l’Internet sont surestimés. «Il y a beaucoup de désarroi sur ce que font les jeunes en ligne. La plupart du temps, ils socialisent avec leurs amis ou avec d’autres jeunes qu’ils ont rencontrés à l’école, en vacances ou au sport». Mizuko Ito explique que l’apport principal de l’étude a été de comprendre comment différents types de pratiques étaient reliés les uns aux autres. «Ce qui distingue les pratiques médiatiques des jeunes repose sur la différence entre ce que nous avons appelé les pratiques conduites par l’amitié et les pratiques organisées autour de centres d’intérêt. La participation axée sur l’amitié correspond à ce que la plupart des jeunes font en ligne: passer du temps avec leurs amis, s’amuser, flirter et se comparer par l’intermédiaire des sites sociaux comme MySpace ou Facebook. La participation axée sur les centres d’intérêt, elle, renvoie à des pratiques plus créatives ou plus technophiles, où les jeunes se connectent en ligne avec d’autres autour de passions ou d’intérêts partagés tels que les jeux ou la production créative.» En plus de ces participations axées sur l’amitié ou les centres d’intérêt, «nous avons également identifié trois types de participation et d’apprentissage, explique Haether Horst, anthropologue à l’université de Californie: Hanging out (passer du bon temps ensemble), en utilisant des outils comme la messagerie instantanée, Facebook ou MySpace pour retrouver et discuter avec ses amis, Messing out (surfer), chercher de l’information, bricoler avec des moyens expérimentaux ou naviguer au hasard, Geeking out (bidouiller), ou se plonger en profondeur dans un domaine d’intérêt ou de connaissance spécialisée». «Ce qui est important à propos de cette typologie est qu’il ne s’agit pas de classer les jeunes comme ayant une identité unique ou un ensemble d’activités bien déterminé. Mais d’identifier clairement différentes façons dont ils peuvent participer à la culture médiatique. (…) La diversité des pratiques reflète les différentes motivations, les niveaux d’engagement et d’intensité dans l’emploi de ces nouveaux médias», explique Mizuko Ito. Les jeunes utilisent la messagerie instantanée et le téléphone mobile pour se coordonner avec leurs amis, mais aussi des capacités techniques pointues pour télécharger des films ou encore, trouver des tutoriels pour apprendre à bidouiller leur ordinateur. www.internetactu.net Choisissez la bonne réponse et écrivez-la sur la feuille d’examen: 1. Dans quelle rubrique pourrait-on trouver cet article? A. Économie. B. Société. C. Fait divers. D. Santé. 2. L’étude présentée dans cet article porte sur: A. la dépendance cybernétique des jeunes. B. la qualité éducative des médias traditionnels. C. les risques et les opportunités qu’entraîne la consommation médiatique. D. les différents usages des nouveaux médias par les jeunes. 3. L’idée principale de cet article est que: A. les jeunes délaissent les médias traditionnels au profit des nouvelles technologies. B. les médias numériques s’intègrent dans les pratiques des jeunes. C. les nouveaux médias favorisent le bonheur de la jeunesse. D. les jeunes utilisent régulièrement plusieurs médias en même temps. Braila - 1887 LICEUL TEORETIC CONSTANTIN ANGELESCU IANCA Braila - 1887 LICEUL TEORETIC CONSTANTIN ANGELESCU IANCA Proba_C_subiecte_scris Ministerul Educaţiei Naţionale Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare Proba C – Limba franceză Varianta 9 3 4. Selon le premier paragraphe, l’outil informatique aide les jeunes à: A. mesurer leur popularité. B. être compétents socialement. C. apprendre de manière ludique. D. exprimer leurs idées et leurs sentiments. 5. Selon l’opinion de Mizuko Ito, exprimée dans ce même paragraphe: A. il n’y a point de risques liés aux nouveaux médias. B. les jeunes ignorent les dangers de l’espace virtuel. C. les jeunes sont souvent victimes des pièges de la toile. D. il existe une dramatisation des risques liés à Internet. 6. Selon le deuxième paragraphe, les jeunes utilisent l’environnement numérique pour: A. interagir, échanger avec les autres et partager leurs passions. B. communiquer avec leurs pairs et rechercher des informations. C. valoriser leur image et s’affranchir des pressions de l’extérieur. D. faire connaître et diffuser leurs travaux en ligne. 7. «Bricoler avec des moyens expérimentaux», type de participation mentionnée dans le troisième paragraphe, veut dire que: A. les jeunes apprennent à adopter des comportements interactifs. B. grâce à Internet, les jeunes se connectent en ligne avec des gens qu’ils ne connaissent pas. C. les jeunes expérimentent certains aspects de leur personnalité pour mieux se structurer. D. par essai-erreur, les jeunes acquièrent de nouvelles compétences techniques. 8. Ce même paragraphe nous dit que l’espace en ligne constitue pour les jeunes: A. un outil de divertissement, d’apprentissage autonome et d’apprentissage par les pairs. B. un moyen de reconnaissance sociale, d’auto-exploration et de diffusion culturelle. C. un outil de communication, de recherche d’information, d’approfondissement des connaissances et des compétences. D. une source impressionnante d’expression personnelle et de créativité, un atout pour la réussite scolaire. 9. Selon le dernier paragraphe, la recherche sur la jeunesse numérique a pour but: A. d’établir un inventaire complet des pratiques médiatiques des jeunes. B. de repérer les facettes de la culture médiatique des jeunes. C. d’exploiter les possibilités d’apprentissage offertes par les ressources en ligne. D. d’identifier les usages médiatiques les plus divers. 10. «Apprendre à bidouiller son ordinateur», c’est: A. acquérir des savoir-faire technologiques. B. se confronter à des limites et contraintes. C. développer les liens communautaires. D. manipuler simultanément plusieurs outils informatiques. PRODUCEREA DE MESAJE SCRISE SUBIECTUL I (40 de puncte) Vous traversez une période difficile et vous avez besoin d’en parler. Écrivez une lettre à votre meilleur(e) ami(e) pour lui raconter vos problèmes et lui faire part de vos états d’esprit. (80-100 mots) N.B. Votre nom uploads/Litterature/ c-franceza-scris-var-09.pdf