REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINESTERE DE L’EDUCATION NATION

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINESTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Direction de l’éducation deKhenchela I nspection de l’éducationet de l’enseignement primaire Enseignant : Nani Preto Ecole primaire : Boukhchem Abid -Elhamma- Cahier De Remediation 5 AP Date Domaine Oral : compréhension Niveau 5 AP Horaire Compétence Construire le sens d’un message oral en réception. Effectif Concerné Les difficultés / Les erreurs Les causes possibles Les activités de remédiation Résultats + - 1-…………………. 2-…………………. 3-…………………. 4-……………….... 5-…………………. 6-…………………. 7-…………………. 8-…………………. 9-…………………. 10-…………………. 11-……………….... -L’apprenant n’est pas capable d’écouter un texte attentivement et d’opérer des sélections. - maîtrise du système phonologique - Discrimination des différents phonèmes, syllabes « OUTIL OC.1 » - Repérage des mots dans une chaîne parlée - L’apprenant n’est pas capable de comprendre une consigne d’écoute et d’agir - L’apprenant trouve la formulation de la consigne difficile à comprendre. - Le lexique est inaccessible - Exécution d’une consigne orale par le biais d’une tâche « OUTIL OC.2 » - Ecoute de différents textes oraux pour retrouver le cadre spatio-temporel « OUTIL OC.3 » - L’apprenant n’est pas capable d’interpréter correctement des intonations. - Difficulté d’associer le verbal et le non verbal ; - Activité d’association du verbal au non verbal « OUTIL OC.4 » Projet 01 Le dialogue dans le récit Séquence 01 Date Domaine Oral : Expresion Niveau 5 AP Horaire Compétence Construire le sens d’un message oral en réception. Effectif Concerné Les difficultés / Les erreurs Les causes possibles Les activités de remédiation Résultats + - 1-…………………. 2-…………………. 3-…………………. 4-……………….... 5-…………………. 6-…………………. 7-…………………. 8-…………………. 9-…………………. 10-…………………. 11-……………….... 13-…………………. 14-…………………. 15-…………………. 1. Au niveau phonétique -Mauvaise écoute. L’apprenant a mal entendu. -L’élève présente des troubles. Il est par exemple aphasique. -Prononcer les 2 sons pour aider à faire la distinction. -Faire écouter pour amener les apprenants à voir l’émission du son 2. Au niveau lexical -Phénomène de contamination -Confusion. -Interférence : ou/u -Elaborer et faire dire une liste de mots courts puis de mots longs 3. Au niveau syntagmatique -Problème de compréhension, dû à la pauvreté lexicale. -Problème lié au stress -Chose qui induit un manque de souffle -Amener l’élève à respecter les groupes de souffle en le soumettant à des exercices de segmentation. 4. Au niveau phrastique Problème également de compréhension (Les points 3 et 4 sont étroitement liés) -Inculquer à l’apprenant l’intonation appropriée à chaque type de phrase (jeux de rôles) 5. Au niveau discursif -Pratique insuffisante de la langue -Méconnaissance des registres de langue Entraîner l’apprenant à des situations de communication (jeux de rôles….) OUTIL OE.2 Projet 01 Le dialogue dans le récit Séquence 01 Date Domaine Ecrit : compréhension Niveau 5 AP Horaire Compétence Construire le sens d’un message oral en réception. Effectif Concerné Les difficultés / Les erreurs Les causes possibles Les activités de remédiation Résultats + - 1-…………………. 2-…………………. 3-…………………. 4-……………….... 5-…………………. 6-…………………. 7-…………………. 8-…………………. 9-…………………. 10-..………………. 11-……………….... -Une difficulté technique concerne « les mécanismes de base » -Erreur de son : -Erreur de forme: - Erreur de suppression - Ignorance du son - Confusion ou substitution -Suppression ou addition d une ou plusieurs lettres. -Mauvaise prononciation de la syllabe. -Méconnaissance de la graphie. -Reconnaissance des différents graphèmes correspondants à un phonème. - Remise en ordre des syllabes pour retrouver un mot connu. - Lecture à haute voix pour réaliser le phonème correspondant à un graphème. - Remise en ordre des syllabes Une difficulté relative aux « mécanismes d exploration questionnements de la phrase ou du texte court. -Ignorance des signes de ponctuation. -Bâtir des hypothèses de lecture en s’appuyant sur la silhouette des textes. - Identification de la ponctuation dans un énoncé. - Identification du thème d’un texte qui parle ? de quoi ?de qui? - Repérage des pauses dans une phrase. -Une difficulté qui met en cause la conception (la compréhension) de l activité de lecture Difficulté à Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments externes et d éléments du texte Difficulté à identifier les actes de parole dans des textes. - Identification du cadre spatio-temporel dans un récit à partir de l’illustration - Identification du titre, du nom de l’auteur. - Identification des personnages dans un texte à partir de l’illustration. - Identification des mots connus. Projet 01 Le dialogue dans le récit Séquence 01 Date Domaine Ecrit : Expression Niveau 5 AP Horaire Compétence Construire le sens d’un message oral en réception. Effectif Concerné Les difficultés / Les erreurs Les causes possibles Les activités de remédiation Résultats + - 1-…………………. 2-…………………. 3-…………………. 4-……………….... 5-…………………. 6-…………………. 7-…………………. 8-…………………. 9-…………………. 10-..………………. 11-……………….... - Reprise d’un même mot - Choix inapproprié des temps - Mauvaise utilisation des articulateurs - Mise en page maladroite du texte produit - Interférence avec la langue1 - Méconnaissance des différentes reprises lexicales et grammaticales. - Valeurs des temps non prises en charge. - Enseignement insuffisant. -Travailler la progression thématique et les anaphores (les substituts) - Transposer ses activités quotidiennes dans l’axe des temps. - Choisir le temps en fonction de l’indicateur temporel - Remettre des textes en forme. - Comparer la présentation de deux textes - Non-respect de l’ordre syntaxique dans la phrase. - Mauvaise utilisation des déterminants et des prépositions. - Absence de signes de ponctuation. - Interférence avec la langue1 - Manipulation syntaxique insuffisante en classe. - Entrainement insuffisant à l’emploi des signes de ponctuation. -Proposer un tableau à 3 entrées pour construire des phrases a 3 constituants. -Remettre en ordre une phrase délinéarisée. - Entrainer les élèves à l’utilisation de la ponctuation. - Respecter l’intonation - Proposer des phrases à ponctuer pour des sens différents. -Conjugaison : Accord sujet verbe -Orthographe : Problème des accords en genre et en nombre Vocabulaire : Impropriété lexicale - Enseignement inadéquat. - Systématisation insuffisante. - Omission de la notion de discontinuité de la marque du genre et du nombre. - Difficulté d’emploi d’aux.. -Pauvreté du vocabulaire -Travailler les phrases en contexte - Travailler les formes verbales en contexte. - Retravailler les verbes « être et avoir » - Décrire un lieu un animal …a la région pour la présenter a quelqu’un. - Retravailler les champs lexicaux, le lexique relationnel Projet 01 Le dialogue dans le récit Séquence 01 uploads/Litterature/ cahier-de-remediation 1 .pdf

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littérature niveau difficulté texte l’apprenant identification
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