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Royaume du Maroc Ministère de l’éducation nationale et de jeunesse École Normal

Royaume du Maroc Ministère de l’éducation nationale et de jeunesse École Normale Supérieure 2OO7-2OO8 MODULE I : CANDIDE DE VOLTAIRE Matière : la didactique Professeur : Dr. Abdellah KRIKEZ Élèves professeurs : Malika El Baghdadi & Fatima El Ayadi 60 Sommaire Compétences visées : …………………………………………………………………………………………………………………………. 3 Séquences didactiques : …………………………………………………………………………………………………………………………. 4 Séquence II (séquence détaillée): ………………………………………………………………………………………………………………………….15 • Lecture méthodique : ………………………………………………………………………………………………………………………….16 • Langue : les procédés de l’ironie : ………………………………………………………………………………………………………………………… 19 • Activités orales : débat et discussion ………………………………………………………………………………………………………………………… 21 • Production écrite : écrire un conte ………………………………………………………………………………………………………………………… 23 Séquence VI (séquence détaillée): ……………………………………………………………………………………………………………….…………26 • Lecture d’une image : ………………………………………………………………………………………………………………………….27 • Activités orales : lecture diction d’un poème ………………………………………………………………………………………………………………………..29 60 • Langue : le registre pathétique ………………………………………………………………………………………………………………………….31 • Production écrite : Résumé ………………………………………………………………………………………………………………………….33 Évaluation formative I ………………………………………………………………………………………………………………………….36 Séquence de la poésie (séquence détaillée): ………………………………………………………………………………………………………………………….37 • Lecture méthodique : L’invitation au voyage de Charles Baudelaire ………………………………………………………………………………………………………………………….38 • Activités orales : le prix de la liberté ………………………………………………………………………………………………………………………….40 • Langue : la versification ………………………………………………………………………………………………………………………….42 • Production écrite : Produire un poème ………………………………………………………………………………………………………………………….46 Évaluation de la poésie : ………………………………………………………………………………………………………………………….48 Référenciel des valeurs : ………………………………………………………………………………………………………………………….49 60 Annexe : ………………………………………………………………………………………………………………………… 54 60 MODULE 1 : 2ème ANNEE DU BACCALAUREAT LE CONTE PHOLOSOPHIQUE CANDIDE (1759) DE VOLTAIRE (1694-1778) COMPETENCES VISEES : • Lire et étudier un conte philosophique : les spécificités du conte voltairien. • Reconnaitre les procédés de l’ironie au service de la satire. • Acquisition des techniques de la narration. • Étudier la structure narrative de l’œuvre. • Étudier la thématique de l’écriture voltairienne. • Étudier la spécificité argumentative de Voltaire • Produire un conte à partir d’un schéma narratif. • Lire un poème libre : poésie engagée • Lire un poème en prose. 60 SEQUENCES DIDACTIQUES DU MODULE : CANDIDE SEQUENCE S MATIE RES ACTIVTES PEDAGOGIQ UES(CONTE NUS) TACHES A REALISER CAPACITES SUPPORTS Rencontre avec les élèves et évaluation diagnostique I Travaux encadré s (l’entrée dans l’œuvre) • Expos és sur le siècle des lumières et le conte philosop hique. • Biogra phie de Voltaire • Résu mé de l’œuvre • Documentatio n • communicatio n orale • Prise de parole • Discussion et récapitulation. • Repérer les caractéristiques du conte, et en particulier le conte philosophique. • Développer la capacité d’écoute, de parole et de la prise de note. • Les recherches des élèves. • Les documents de l’histoire littéraire. • L’œuvre : Candide Langue • Le • Réemploi des • Établir un schéma Le résumé de 60 schéma narratif et le schéma actanciel de Candide acquis : résumé et exposés narratif et actanciel l’œuvre Activités orales • Racon ter un conte • Débat à portée morale, philosophique, religieuse. • Développer les compétences communicatives • Les contes des milles et une nuit Producti on écrite • Comp te rendu de lecture du chapitre I • Lire le chapitre et établir une fiche de lecture • Écrire un compte rendu à partir d’une fiche de lecture • Chapitre I de Candide II Lecture • Lectur e méthodi que • Confirmer ou infirmer les hypothèses de lecture • Identifier, repérer les procéder de l’ironie • L’incipit : « Il y avait en Westphalie, […] il fallait dire que tout est au mieux. » Langue • Les procédés • Étudier les figures de style • Identifier et repérer les différents procédés • Chapitres I et IV 60 de l’ironie qui sont au service de l’ironie : la périphrase, oxymore, antiphrase, hyperbole,… au service de l’ironie. Activités orales • Déba t et discussio n • Prendre la parole et débattre. • Savoir écouter autrui • Argumenter et exprimer son point de vue. Sujet : A Thunder- ten-tronckh, on donne aux nobles des privilèges que ne justifient ni leurs mérites ni leur travail. Ainsi, Candide, parce qu’il n’est qu’un bâtard, se trouve au rang des serviteurs du baron et se verra refuser la main de Cunégonde. la valeur d’un homme est elle relative à son statut social ? argumentez ? 60 Producti on écrite • Écrire un conte à partir d’un schéma actanciel • Produire un conte • Emploi des informations données pour produire un conte Schéma actanciel (voir fiche dans la séquence détaillée) IV Lecture • Lectur e analytiq ue • Analyser et interpréter le recourt de Voltaire à L’Eldorado comme pays de rêve. • Savoir les motivations de Voltaire à choisir ce monde merveilleux. • Amener les élèves à dégager les grandes constances de la pensée de Voltaire incluses implicitement dans ce chapitre : Le refus des dogmes, le privilège du progrès scientifique et l’attachement au concret (travail, commerce) au détriment des idées abstraites (celle de Pangloss) • Faire réfléchir sur l’effet de l’imaginaire qui existe dans ce récit. • Repérer le merveilleux dans Candide : Eldorado Chapitre XVIII III Lecture • Lectur e • Étudier le thème de la • Relever, identifier le champ lexical de la Chapitre III 60 linéaire guerre guerre. • Étudier la description qui met en valeur l’atrocité de la guerre. • Insister sur l’opinion de Voltaire sur la guerre : « ni vainqueur, ni vaincu. », « la guerre ne sert à rien. » Langue • Le raisonne ment dialectiq ue : thèse, antithès e, synthèse . • Exercices d’application et de renforcement • Repérer et identifier les indices de l’argumentation. • Reconnaitre le lexique du raisonnement. Chapitre VI, page 63 de Candide Travaux encadré s • Expos é : le thème de la justice dans Candide. • Discussion et échange des points de vue à propos de la justice. • Discourir à partir d’un sujet de réflexion. Exposé :y’ a-t-il une justice dans ce monde ? Producti • Un • Produire un • Connaitre le plan d’un Sujet 1: « la guerre 60 on écrite texte argumen tatif sur la guerre texte argumentatif. texte argumentatif • Utiliser les procédés argumentatifs • Développer la capacité du raisonnement. vous paraît-elle efficace pour effacer les haines et les conflits entre les peuples ? Sujet 2 : «En guerre, laisse entendre voltaire, il n’y a ni vainqueur ni vaincu. Partager- vous cette opinion ? Langue • Quelq ues figures de style • L’accumulatio n • L’hyperbole • La métamorphose • Distinguer la différence entre ces trois figures de style. - Il savait bien de quel côté il fallait marcher ; mais des montagnes, des fleuves, des précipices, des brigands, des sauvages, étaient partout de terribles obstacles. - Elle se perdait sous une voute de rochers épouvantables qui s’élevaient 60 jusqu’au ciel. - …traînés rapidement par de gros moutons rouges qui surpassaient en vitesse les plus beaux chevaux d’Andalousie, de Tétouane et de Méquinez. - Ils voguèrent quelques lieux entre des bords tantôt fleuris, tantôt arides, tantôt unis. Activités orales • Poésie libre1 • La diction du poème « L’évadé » de Boris Vian dite par Gérard Clay. • Développer la capacité d’écoute. • Interpréter le poème. L’évadé ou le temps de vivre de Boris Vian. Producti on écrite • Comm entaire composé . • Établir le plan du commentaire composé : Introduction : • S’initier au commentaire composé. • Établir un plan. Chapitre VI 1 On va développer cette séance dans la séquence de la poésie. 60 - Situer le passage - Présenter brièvement le texte (autodafé) - Dégager son enjeu - Annoncer le plan Développement : - Mise en scène de l’autodafé (ses objectifs et ses armes) - la visée de voltaire (dénoncer le fanatisme religieux, et l’optimisme) - les procédés utilisés : l’humour, l’ironie, l’hypotypose, … 60 Bilan : l’omniprésence du mal ≠ Leibniz V Lecture • Group ement de textes : lecture méthodi que • Étudier la métamorphose de Candide grâce au voyage. • Mettre en valeur la vision et la philosophie de Voltaire envers le monde à travers les extraits sélectionnés. • Relever l’apport du voyage comme source d’apprentissage et ses bienfaits sur Candide et mettre en exergue le changement de Candide qui se traduit par : - l’acquisition d’une autonomie (décision de quitter Eldorado par exemple) - la perte de toutes ses illusions à propos de la richesse « la noblesse et la richesse ne font pas le bonheur ». - Savoir la valeur du travail : « épouser une Cunégonde belle et jeune, vivre riche et oisif grâce aux diamants d’Eldorado ou travailler Extraits des chapitres : XVIII p. 91-93: « Ils passèrent un mois dans cet hospice, … et grand bien vous fasse. » XXI, et XXX P.152- 154 : « Candide en retournant dans sa métairie, …. Mais il faut cultiver notre jardin. » 60 et être productif ? • Inciter les apprenants à savoir les bienfaits du voyage : l’évolution du personnage va avec sa mobilité géographique. Langue • Le discours et le récit. • Étudier la différence entre le récit et le discours pour les exploiter dans la construction du sens d’un texte. • Être en mesure de repérer la caractéristique du discours et du récit. Chapitre XVII Activités orales • chans on • discuter après l’audition de la chanson. • Développer l’écoute chez l’apprenant. • Commenter les thèmes de la chanson. CD uploads/Litterature/ candide-1 1 .pdf