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Avertissements Les informations présentées sur cette page ont été rédigées en mai 2017. FORMAT ET LOGICIEL DE LECTURE Cet ouvrage est au format EPUB 3.0.1. Vous devez disposer d'un dispositif ou d'un logiciel compatible avec ce format. Pour une expérience de lecture optimale, il est recommandé d'utiliser le lecteur d'EPUB Readium, disponible comme extension du navigateur Chrome sur Microsoft Windows ou Apple macOS. NOTE CONCERNANT L'ACCESSIBILITÉ Cet ouvrage répond aux spécifications en vigueur à la date de sa publication. MODES DE LECTURE Quatre Modes de lecture sont proposés : Standard Canopé : correspond à la charte graphique de Réseau Canopé. Optimisé pour le braille : dans ce mode, destiné à une lecture sur plage braille, les transcriptions phonétiques sont conformes à la codification en braille de l'Alphabet Phonétique International reproduite dans la troisième édition de L'Emploi du braille dans le UTILISATION D'UNE SYNTHÈSE VOCALE Les transcriptions phonétiques contenues dans cet ouvrage ne peuvent pas, actuellement, être lues nativement par une synthèse vocale. Pour pallier ce problème, une technique qui consiste à forcer un texte de remplacement a été utilisée. Ceci peut entraîner des vocalisations différentes suivant les lecteurs d'écran ou les synthétiseurs vocaux. Les consonnes phonétiques isolées, ne pouvant être prononcées seules, sont suivies du son « e ». monde. La lecture par une synthèse vocale sera dégradée pour les transcriptions phonétiques. Police OpenDys : remplace les polices de caractère de la charte graphique Réseau Canopé par la police OpenDys sauf pour certains caractères de l'alphabet phonétique, celle-ci ne l'intégrant pas. Basique : permet plus de souplesse en supprimant une partie de la mise en page (couleurs, polices de caractère, etc.). Ceci facilite l'application des thèmes disponibles dans les dispositifs ou logiciels de lecture. MODES DE LECTURE Standard Canopé □ Optimisé pour le braille □ Police OpenDys □ Basique □ Sommaire Avertissements Modes de lecture Ours Présentation de l'ouvrage Introduction Partie 1 - Les fondements théoriques La démarche Partie 2 - Les séquences en classe Les fondements théoriques La démarche Proposition de programmation pour le CE1 1re période Distinction des phonèmes [a] et [i] Étude du phonème [a] et de ses graphies Étude du phonème [i] et de ses graphies Étude de [wa] et de ses graphies Distinction des phonèmes [l] et [ʁ] Étude du phonème [l] et de ses graphies Étude du phonème [ʁ] et de ses graphies 2e période 3e période Distinction des phonèmes [y] et [u] Étude du phonème [y] et de sa graphie Étude du phonème [u] et de ses graphies Évaluation correspondant à la 1re période Distinction des phonèmes [ø] et [o] Étude du phonème [ø] et de ses graphies Étude du phonème [o] et de ses graphies Étude du phonème [ɔ] et de sa graphie Étude du phonème [p] et de ses graphies Étude du phonème [t] et de ses graphies Étude du phonème [k] et de ses graphies Révisions des mots étudiés avec [p], [t] ou [k] Étude du phonème [e] et de ses graphies Évaluation correspondant à la 2e période Étude du phonème [ɑ̃] et de ses graphies Étude du phonème [ɔ̃] et de ses graphies Étude du phonème [d] et de sa graphie Étude du phonème [m] et de ses graphies Étude du phonème [n] et de ses graphies 4e période 5e période Étude du phonème [z] et de ses graphies Étude du phonème [s] et de ses graphies Le phonème [l] placé derrière les phonèmes [p] et [k] Le phonème [ʁ] placé derrière les phonèmes [p] et [k] Évaluation correspondant à la 3e période Étude du phonème [ɛ] et de ses graphies Étude du phonème [f] et de ses graphies Étude du phonème [v] et de ses graphies Étude du phonème [ɛ̃] et de ses graphies Révision des mots étudiés avec [ɑ̃], [ɔ̃] ou [ɛ̃] Étude du phonème [b] et de ses graphies Étude du phonème [g] et de ses graphies Le phonème [l] placé derrière les phonèmes [b], [f] et [g] Le phonème [ʁ] placé derrière les phonèmes [b], [d], [f], [g], [t] et [v] Révision des mots étudiés avec [d] ou [s] Évaluation correspondant à la 4e période Étude du phonème [œ] et de ses graphies Partie 3 - Les mots à mémoriser SUR LA MÊME THÉMATIQUE Étude du phonème [ʃ] et de sa graphie Étude du phonème [ʒ] et de ses graphies Étude du phonème [ɲ] et de ses graphies Particularité du phonème [ɥ] Étude du phonème [j] et de ses graphies Évaluation correspondant à la 5e période j'entends, je vois, j'écris Des outils pour la maitrise de l'orthographe au CP et au CE1 AGIR POUR VOUS ACCOMPAGNER AU QUOTIDIEN Claude Picot Conseiller pédagogique FRANÇAIS CYCLE 2 PROGRAMMES 2016 Directeur de publication Jean-Marc Merriaux Directrice de l'édition transmédia Béatrice Boury Directeur artistique Samuel Baluret Coordination éditoriale Renée-Paule Crépel Secrétariat d'édition Dimitri Bourrié Mise en pages Christophe Malric Conception graphique DES SIGNES studio Muchir et Desclouds Développement Ludovic Bal Ludovic Oger Remerciements Jérôme André Couverture © @Racorn/Shutterstock ISSN : 2425-9861 ISBN : 978-2-240-04258-3 Réf. : W0001625 © Réseau Canopé, 2017 (établissement public à caractère administratif) Téléport 1 – Bât. @ 4 1, avenue du Futuroscope CS 80158 86961 Futuroscope Cedex Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d'une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d'autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d'exemple et d'illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite » Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l'éditeur ou du Centre français de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constitueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Présentation de l'ouvrage Comment permettre aux élèves de découvrir la structure et le fonctionnement de la langue comme chaine sonore à l’oral et chaine graphique à l’écrit ? Toute la démarche pédagogique de cet ouvrage est inscrite dans son titre : en écoutant, en manipulant, en analysant la langue, les élèves acquièrent un savoir progressif des différents phonèmes qui la composent et deviennent capables de les identifier dans des contextes variés. La réflexion et les activités proposées par Claude Picot, s’appuient sur des études linguistiques incontestées conduites par Nina Catach. Elles s’inscrivent de plain-pied dans les exigences des programmes puisque les séquences proposées permettent de mieux saisir les relations qui existent entre l’oral et l’écrit. Cet ouvrage, conçu comme un outil complet et résolument pratique, inclut : Cet ouvrage a été élaboré en complémentarité avec le livre de Françoise et Delphine Picot Faire de la grammaire au CE1 édité par Réseau Canopé dans l’univers Agir. des séquences de classe pour l’enseignant, avec une programmation proposée, pour nourrir à son gré et selon ses propres problématiques, les progressions qui lui semblent les plus pertinentes ; un ensemble de fiches pour les élèves qui permet de mémoriser des mots d’usage courant soigneusement choisis. Cet ouvrage qui s’adresse aux enseignants du cycle 2 existe en version imprimée. Nouvelle édition de l'ouvrage paru en 1999 Introduction Dans le B.O. spécial du 26 novembre 2015, on stipule qu'« au cycle 2, la langue française constitue l'objet d'apprentissage central de l'enseignement et que la construction du sens et l'automatisation constituent deux dimensions nécessaires à la maitrise de la langue » 1. On précise que « la maitrise du fonctionnement du code phonographique, qui va des sons vers les lettres et réciproquement, constitue un enjeu essentiel de l'apprentissage du français au cycle 2 » 1. 1. Le Bulletin officiel de l'éducation nationale - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 : Annexe 1 : Programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) Dans cet ouvrage conçu par des enseignants pour être utilisé par des enseignants, les activités et les fiches de mots à mémoriser présentées se veulent délibérément concrètes et pratiques. À QUI S'ADRESSE CET OUVRAGE ? C'est d'abord aux professeurs de CE1 et de fin de CP qu'il est destiné. Mais l'expérience a montré qu'il peut aussi être très utile aux enseignants, qui, dans le cadre des RASED ou en CE2, ou même parfois en début de cycle 3, doivent reprendre, pour le consolider, le bilan phonie/graphie et la transcription des phonèmes. DE QUOI S'AGIT-IL ? L'intention est : QUEL EN EST LE CONTENU ? Les auteurs ont l'ambition d'apporter des propositions concrètes pour travailler les objectifs suivants : Les autres aspects de l'apprentissage de l'orthographe, plus directement liés à la grammaire, sont étudiés dans l'ouvrage de Françoise et Delphine Picot édité sous le titre Faire de la grammaire au CE1. Les deux ouvrages se veulent complémentaires. QU'EST-CE QU'UN MOT D'USAGE COURANT ? d'élaborer un classeur d'orthographe qui soit à la fois : pour les élèves un outil de référence répondant aux besoins rencontrés dans des situations d'écriture uploads/Litterature/ canope-j-x27-entends-je-vois-j-x27-ecris-cycle-2-claude-picot-2016.pdf