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EXAMEN DE CAPES NIVEAU : TROISIEME ANNEE PROJET I « DANS LECADRE DE LA COMMEMOR

EXAMEN DE CAPES NIVEAU : TROISIEME ANNEE PROJET I « DANS LECADRE DE LA COMMEMORATION D’UNE JOURNEE HISTORIQUE, REALISER UN DOSSIER DOCUMENTAIRE PUIS FAIRE LA SYNTHESE DE L’INFORMATION A METTRE A LA DISPOSITION DES ELEVES DANS LA BIBLIOTHEQUE DE L’ETABLISSEMENT ». Année Scolaire :2014 /2015 Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et documents d’histoire. Quoi ? A qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Où ? Réaliser un dossier documentaire sur les manifestations du 11 décembre 1960 puis en faire une synthèse des documents A l’intention des élèves du lycée. Dans le cadre de la commémoration des événements du 11 décembre 1960. -collecte d’informations dans des ouvrages historiques, dans des archives. -témoignages (des personnes ayant participé ou avoir entendu parler de cet événement) -vidéos Afin de les informer, les sensibiliser. Le travail sera sous forme d’affichage mural au niveau de la bibliothèque du lycée. Niveau : Classes terminales. Filière : Lettes et philosophie, sciences expérimentales, mathématiques. Introduction : Au cours de ce projet, les apprenants feront une collecte d’informations trouvées dans des ouvrages historiques, dans des encyclopédies ou dans quelques sites d’Internet et ils recueilleront des témoignages écrits et sonores ou des témoignages de personnes ayant participé ou avoir entendu parler de l’événement traité. 1- PUBLIC VISE : « Dans le cadre de la commémoration des manifestations du 11 décembre 1960 réaliser un dossier documentaire sur cet événement à l’intention des élèves du lycée afin de les informer sur cet événement puis en faire une synthèse de documents. » Apprenants de troisième année secondaire. Profils : Il s’agit bien des apprenants des classes terminales (classes d’examen). L’évaluation diagnostique d’avant le projet a montré que l’apprenant peut faire la distinction entre les différents types de texte à savoir l’argumentatif et l’expectatif. Mais la majorité des élèves n’arrivent pas à s’exprimer oralement, même leur compétence en production écrite est très limitée. 2-BESOINS IDENTIFIES : - Découvrir l’objectivité et la subjectivité de l’auteur. - Distinguer entre les passages qui racontent les faits et les passages ou l’auteur décrit. - Distinguer entre les informations essentielles et les informations secondaires. - Situer l’événement dans le temps et dans l’espace. 3-DUREE DU PROJET ENVISAGE : (24 heures). 4-SEQUENTIALISATION : Séquence 1 : produire un texte pour Informer d’un fait d’histoire Durée : 12 heures. Objectifs de la séquence1 : - Reconnaitre un texte d’histoire à partir des situations de communication. - Rechercher et présenter les faits dans un ordre chronologique dans le but d’informer. - Repérer le degré d’objectivation de l’auteur. - Utiliser différents procédés linguistiques pour parler d’un fait d’histoire. - Synthétiser l’information. - Séquence2 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire. Durée : 12 heures. Objectifs de la séquence2 : - Informer d’un fait d’histoire en introduisant un témoignage. - Etude du système d’énonciation ancré dans le présent (moment où l’on parle) et un autre ancré dans le passé (moment de déroulement des événements racontés). - Distinguer entre le témoin d’événement (personnage) et l’historien (personne). - Etablir le lien de cause à effet et le rapport de temps. - Faire partager aux lecteurs les émotions, les jugements et les positions du témoin par rapport aux faits racontés. - Montrer la subjectivité de l’auteur (le témoin). - Rapporter les propos du témoin au discours direct. 5-MODALITES DE FONCTIONNEMENT : Les projets consacrés à l’objet d’étude doivent être faits par des groupes de six élèves en exploitant toutes les activités de langues planifiées à cet effet et l’expression orale car ces dernières servent de repères dans la réalisation de ces projets. 6-MOYENS MATERIELS : Articles de journaux, encyclopédies, témoignages, textes tirés des ouvrages historiques. 7-OBJECTIFS GENERAUX : Au terme de ce projet qui s’étale sur deux mois, l’élève sera capable de : -Lire, analyser et produire des textes d’histoire. - Distinguer le « narrable » de « l’argument able » dans un texte d’histoire. 8-COMPETENCES VISEES : Ce projet vise à développer chez l’apprenant les compétences suivantes : A- Compétences transversales : -Reconnaître diverses sources d’information. -Tirer profit de l’information. -S’approprier l’information. -Analyser les éléments de la situation problème. -Relativiser son jugement B- Compétences disciplinaires : -Comprendre des textes oraux et écrits. -Produire des textes oraux et écrits C-Compétences socioculturelles : -S’ouvrir aux stimulations environnantes. -Prendre conscience de sa place parmi les autres. -Mettre à profit ses ressources personnelles. -S’engager dans une réalisation. -Tirer profit du travail en coopération. - Prendre conscience et utilisation d’habilités coopératives. 9- OBJECTIFS SPECIFIQUES : - En compréhension de l’écrit et de l’oral : -Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. -Repérer la structure dominante du texte à savoir l’explication. -Repérer le degré d’implication de l’auteur dans son discours et le justifier. -Se construire une image du scripteur. - Expliquer l’influence de certaines constructions syntaxiques sur le texte. - Découvrir l’enjeu discursif. -Expliquer l’influence des tournures impersonnelles sur le texte. - En activités de langue : - Utiliser des indicateurs temporels pour situer l’événement dans le temps. - Utiliser le discours direct en introduisant un témoignage. - Employer les articulateurs logiques de la cause et de la conséquence pour expliquer la relation cause à effet. - Employer des modalisateurs pour exprimer la subjectivité. - Distinguer entre les valeurs des temps dans un récit - En production écrite : -Réinvestir les caractéristiques de ce type de texte pour produire un autre texte en y insérant un témoignage à partir d’une situation problème. 10-Modes et critères d’évaluation des compétences : -Avant le projet : évaluation diagnostique. -En cours du projet : évaluation formative -Enfin : évaluation certificative ; production des textes et la qualité présentation du projet. Déroulement de la première séquence : Séquence 01 : Informer d’un fait d’histoire. Phase 01 : mise en place de la séquence a) Evaluation diagnostique (compréhension de l’écrit) Texte support : « Main » tiré du manuel scolaire à la page 06. b) Présentation de la situation problème (présentation du sujet de production écrite primaire). Phase 02 : Activités de compréhension de l’écrit. Texte 01 : « 08 mai 1945 » d’après M- Rocco, texte publié dans le journal « lutte ouvrière ». Texte 02 : « Janvier 1957, la bataille d’Alger ». Phase 03 : Activités de langue. Cours 01 : lexique thématique (le lexique de la colonisation), relationnel et la substitution. Cours 02 : La modalisation Cours 03 : les temps du récit. Phase 04 : Evaluation. a) Elaboration de la grille d’auto-évaluation. b) Activités d’écriture et de réécriture. c) Amélioration d’une production écrite d’élève. PROJET N° 1 : Séance 01: Lancement du projet (Mise en place du projet) : Durée : 01 heure Objectifs : - Eveiller l’intérêt d’élève - Amener l’apprenant à s’exprimer oralement Présenter en classe l’intitulé du projet sous forme de situation problème : « Dans le cadre de la commémoration des manifestations du 11 décembre 1960 réaliser un dossier documentaire sur cet événement à l’intention des élèves du lycée afin de les informer sur cet événement puis en faire une synthèse de documents. » Objet d’étude : textes et documents d’histoire Intention communicative : exposer des faits et manifester son esprit critique. LA PROBLEMATIQUE : a- Questions Réponses Objectif - Qu’est- ce qu’un dossier documentaire ? - Qu’est-ce qu’une fiche de synthèse ? - Que rechercher, comment, et pourquoi ? -Un dossier documentaire est un ensemble de textes qui traitent d’un événement bien précis, accompagnés de photos illustrant les faits présentés. -Une fiche de synthèse est un exercice qui associe compréhension et rédaction. Elle se caractérise par un double mouvement de décomposition (résumé) et de recomposition (synthèse). Il s’agit de combiner deux ou trois textes de base portant sur le même sujet (événement). - On recherche tous les faits qui ont marqué cet événement en précisant leurs dates et leurs lieux. Pour cela on doit consulter des ouvrages historiques et des archives ainsi on recueille des témoignages de personnes ayant participé ou avoir entendu parler de cet événements et en collectant des photos qui expliquent ou illustrent les faits dans le but d’informer. Anticiper sur le contenu du document à produire b- Questions Réponses Objectif - Qui va élaborer le travail ? - Pour qui est-il destiné ? - A quoi va-t-il servir ? - Quelle forme lui donner ? - Ce travail doit être élaboré par des groupes de cinq élèves. - Il est destiné aux élèves du lycée. - Il sert à les informer sur cet événement. - Ce travail doit être présenté sous forme d’affichage mural au niveau de la bibliothèque du lycée. Déterminer le contexte de communication. a) Déterminer l’intention de communication ainsi que le discours dominant : C’est le discours historique qui dominera et il va être associé au discours explicatif et argumentatif pour expliquer et justifier les faits. Séance 02 : Evaluation diagnostique. Durée : 01 heure a-Compréhension de l’écrit Texte support : « Main », tiré du manuel scolaire page 08. Phase 01 : Observation Consigne Réponses attendues Objectif D’après le para texte, quel est le thème abordé ? uploads/Litterature/ capes-3as-projet-1.pdf