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SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 14 – Champs lexicaux et thématique du texte 1

SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 14 – Champs lexicaux et thématique du texte 1 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Saisir les nuances des mots ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Leçon 14 – Champs lexicaux et thématique du texte LA LECTURE EFFICACE Avertissement La présente leçon illustre comment, en observant les mots d’un texte, on peut découvrir plusieurs champs lexicaux qui révèlent les thèmes du texte et leur hié- rarchie, ce qui donne la possibilité de construire l’idée directrice et la structure d’idées du texte. Elle s’inscrit dans un ensemble qui montre comment l’observation des différents aspects des mots permet au lecteur de les interpréter dans un texte avec préci- sion et nuance. Ces aspects sont : • les propriétés grammaticales (leçons 1 à 7) ; • ;es propriétés sémantiques (leçons 8 à 18). Différents champs lexicaux traversent un texte ; ils sont la clé d’entrée dans le monde d’idées qu’il constitue. Avant de comprendre les idées, le lecteur perçoit d’abord des mots ; il les associe en champs lexicaux donnant accès à des thèmes (la ville, la nature, le bonheur). C’est avec le recul et par l’analyse des réseaux de champs lexicaux que le lecteur peut établir le thème directeur et la hiérarchie des thèmes principaux et secon- daires, puis reconstituer l’idée directrice et les diverses idées principales caractérisant les parties du texte. RAPPEL DE LA NOTION DE CHAMP LEXICAL • Un champ lexical est un ensemble de mots qui se rattachent à une réalité (cette notion est expliquée à la leçon 13). Le champ lexical qui traverse un paragraphe ou le texte entier en détermine le thème, c’est-à-dire ce dont il est question dans le para- graphe ou le texte. Nommer le champ lexical, c’est trouver le thème du paragraphe ou du texte. • Les champs lexicaux peuvent englober des sous-champs qui déterminent des sous- thèmes ; ceux-ci, réunis dans une phrase qui énonce leur lien avec le thème, consti- tuent le propos de l’idée énoncée. • Une idée associe obligatoirement un thème, qui indique de quoi on parle, et un propos, qui indique ce que l’on dit du thème. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 14 – Champs lexicaux et thématique du texte 2 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca STRUCTURE THÉMATIQUE ET STRUCTURE D’IDÉES DANS UN TEXTE • Dans un texte, l’observation des mots révèle des champs et des sous-champs lexi- caux qui s’emboîtent les uns dans les autres. Par conséquent, les thèmes qu’ils véhi- culent obéissent à une hiérarchie : le thème directeur, exprimé souvent dans le ti- tre, domine le texte entier ; il s’appuie sur des thèmes principaux qui s’attachent aux diverses parties d’un texte et qui, par le rapport qu’ils entretiennent entre eux, constituent son propos, lui-même appuyé par des thèmes secondaires découverts en raffinant l’analyse des champs lexicaux. • Selon la même logique s’établit la hiérarchie des idées : à partir du thème directeur, des thèmes principaux et du rapport entre eux se construit l’idée directrice, qui syn- thétise le texte entier. Chaque thème principal, en s’associant à des thèmes secon- daires selon leur rapport, supporte la construction d’idées principales et secondai- res pour chaque partie du texte. • Les rapports entre les thèmes principaux puis entre les thèmes secondaires devien- nent, dans ce contexte, un élément important des idées du texte. Entre les thèmes, à tout niveau de la hiérarchie, peuvent s’établir des rapports de complémentarité ou d’opposition. Les mêmes rapports existent dans la structure d’idées que repré- sente le texte. • L’ensemble des thèmes et des sous-thèmes organisés selon une hiérarchie constitue la thématique du texte. Cette thématique supporte l’élaboration de la structure d’idées du texte. ILLUSTRATION DES NOTIONS L’analyse du texte suivant permet d’illustrer les notions de cette leçon. Je ne suis pas bien du tout assis sur cette chaise Et mon pire malaise est un fauteuil où l’on reste Immanquablement je m’endors et j’y meurs. Mais laissez-moi traverser le torrent sur les roches Par bonds quitter cette chose pour celle-là Je trouve l’équilibre impondérable entre les deux C’est là sans appui que je me repose. Saint-Denys Garneau, « Regards et jeux dans l’espace », 1937 • Dès les premiers mots du texte, Je ne suis pas bien, on comprend que l’auteur nous fait part de la façon dont il se sent. De fait, en observant tous les mots du texte, on peut repérer des mots formant un champ lexical qui nous parle de l’état intérieur du poète. Nous avons donc une première hypothèse sur le thème directeur du texte, hypothèse que confirment les derniers mots du texte, je me repose. Ce sont les mots soulignés ou en gras dans le texte qui en constituent le champ lexical. • Dans la première strophe, le lecteur peut réunir en un sous-champ lexical plusieurs mots évoquant l’inconfort de l’auteur, que les mots en gras désignent explicitement. L’observation des mots soulignés permet de les partager en deux sous-sous-champs : les uns, soulignés d’un trait, sont reliés à l’immobilité physique ; les autres, souli- SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 14 – Champs lexicaux et thématique du texte 3 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca gnés de deux traits, à l’immobilisme de l’esprit. Le lien entre ces deux sous-sous- thèmes est exprimé par le mot Immanquablement, qui en signale le rapport de complémentarité. De même, en observant la seconde strophe, le lecteur peut découvrir un sous-champ lexical qui en détermine le thème et des sous-sous-champs. Les mots en gras nous montrent que cette strophe traite du bien-être de l’auteur ; les mots soulignés d’un trait désignent le mouvement, ceux soulignés de deux traits évoquent le sentiment de liberté. Le lien entre les deux sous-sous-thèmes est exprimé notamment par c’est là, qui en montre la complémentarité. Entre les deux strophes, un lien est créé par les mots Mais laissez-moi, qui expriment à la fois une opposition entre les deux strophes et un désir de l’auteur. Le schéma illustre en pointillé le rapport entre les différents thèmes et les liens qui les unissent. • Les sous-thèmes de chaque strophe peuvent nous permettre de formuler l’idée prin- cipale de chacune. À partir du sous-thème de la première strophe, des sous-sous- thèmes et des liens entre eux, on peut dégager l’idée suivante : l’inconfort du poète est illustré par l’immobilité dans un fauteuil, signe de l’immobilisme de l’esprit. Dans la deuxième strophe, en réunissant les sous-thèmes en une phrase, il ressort que l’aspiration au bien-être est exprimée par le mouvement, signe de liberté phy- sique et mentale. L’idée qui caractérise l’ensemble du poème, l’idée directrice, naît alors du lien entre le thème central du poème et les deux sous-thèmes : l’état intérieur du poète révèle une quête de bien-être pour échapper à l’inconfort ressenti. Le schéma ci-dessous montre que la structure d’idée, dessinée en lignes pleines, se superpose à celle des thèmes en lignes pointillées. Cependant, l’étude de ce poème nécessiterait un travail d’interprétation plus approfondi. État intérieur du poète immobilité physique immobilisme de l’esprit mouvement sentiment de liberté inconfort bien-être complémentarité complémentarité Idée directrice : l’état intérieur du poète révèle une quête de bien-être pour échapper à l’inconfort ressenti. Idée principale : l’inconfort du poète est illustré par l’immobilité dans un fauteuil, signe de l’immobilisme de l’esprit. opposition Idée principale : l’aspiration au bien- être est exprimée par le mouvement, signe de liberté physique et mentale. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 14 – Champs lexicaux et thématique du texte 4 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca DU POINT DE VUE DU LECTEUR Le repérage puis l’interprétation des différents champs lexicaux permettent au lecteur d’établir la structure thématique du texte et le conduisent aux idées. • Le lecteur, qui veut construire des idées, s’appuie sur l’emboîtement, la hiérarchi- sation et la nature des rapports entre les thèmes perçus. • Pour former l’idée directrice, il cherche : le champ lexical du thème directeur, celui qui traverse tout le texte, et les champs lexicaux des thèmes principaux qui domi- nent chacun une partie du texte ou se présentent en alternance dans les différentes parties. • Pour construire chaque idée principale, il observe le champ lexical des thèmes prin- cipaux pour y découvrir des sous-champs révélateurs de thèmes secondaires. Il peut poursuivre cette analyse à un niveau avancé de la hiérarchie selon la richesse et la complexité du texte. • Pour saisir la dynamique des idées, il s’interroge sur le type de rapport qu’entre- tiennent les thèmes : complémentarité ou opposition ? SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 14 – Champs lexicaux et thématique du texte 5 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ uploads/Litterature/ champ-lexical-2.pdf