Sous la direction de : Corinne Escales Corinne Escales IA-IPR – Académie de Ver

Sous la direction de : Corinne Escales Corinne Escales IA-IPR – Académie de Versailles Élodie Fougeroux Professeur agrégé – Lycée Jean Jaurès, Châtenay-Malabris Ève Grandin Professeur agrégé – Lycée Jean-Jaurès, Châtenay-Malabry Lynda Itouchène Professeur agrégé – Lycée Jean-Jacques-Rousseau, Sarcelles Gaël Manescau Professeur certifié – Lycée Jean-Monnet, La-Queue-Lez-Yvelines Violette Toubeau Professeur agrégé – Lycée Descartes, Antony Avec la contribution de Catherine Baudry Livre du professeur © Nathan, 2016 ISBN 978 209 178067 2 Présentation de la méthode 3 Liste du matériel complémentaire 16 UNIT 1 Cowboys wanted 17 Listen up 19 Discover and share 22 Read on 25 Build up and practise 28 Speak up 31 Final task 34 Advanced file – Taming the Frontier 35 Bac oral 41 Notion recap 43 Bac écrit 44 UNIT 2 The spirit of Scotland 46 Listen up 48 Discover and share 53 Read on 58 Build up and practise 62 Write on 64 Final task 67 Advanced file – Warriors from hell 68 Bac oral 77 Notion recap 80 Bac écrit 81 UNIT 3 A nation of immigrants 84 Listen up 86 Discover and share 88 Read on 92 Build up and practise 95 Speak up 98 Final task 102 Advanced file – African-American identities 103 Bac oral 110 Notion recap 112 Bac écrit 113 UNIT 4 Britain’s got travellers 115 Listen up 117 Discover and share 122 Read on 126 Build up and practise 130 Write on 132 Final task 135 Advanced file – Time travel 136 Bac oral 145 Notion recap 147 Bac écrit 148 UNIT 5 Indian soft power? 151 Listen up 153 Discover and share 157 Read on 161 Build up and practise 166 Write on 169 Final task 172 Advanced file – A caste society 173 Bac oral 180 Notion recap 182 Bac écrit 183 UNIT 6 The Cold War: force and fear 185 Listen up 187 Discover and share 191 Read on 194 Build up and practise 197 Speak up 199 Final task 203 Advanced file – The Vietnam War 205 Bac oral 214 Notion recap 216 Bac écrit 217 UNIT 7 Climate smart 221 Listen up 223 Discover and share 228 Read on 231 Build up and practise 236 Write on 238 Final task 244 Advanced file – Cli-fi 246 Bac oral 255 Notion recap 257 Bac écrit 258 UNIT 8 New American ways of life 260 Listen up 262 Discover and share 266 Read on 269 Build up and practise 272 Speak up 275 Final task 278 Advanced file – Trendy Brooklyn 279 Bac oral 287 Notion recap 289 Bac écrit 289 Matériel duplicable 292 Corrigés des exercices du précis grammatical 329 Sommaire Le logo indique tout au long du livre du professeur les ressources supplémentaires du manuel numérique enrichi. Présentation de la méthode 3 Présentation de la méthode Diversity Term est une nouvelle méthode d’anglais ancrée dans le programme d’enseignement des langues vivantes du cycle terminal. Elle permet de construire les compétences langagières des élèves dans l’esprit des épreuves du baccalauréat. 1. LES PRINCIPES GÉNÉRAUX L’esprit Diversity Diversity, c’est tout d’abord la diversité des aires géographiques étudiées : les 8 unités parcourent les quatre coins du globe (Royaume-Uni, États-Unis, Inde, etc.) pour faire découvrir aux élèves la richesse plurielle du monde anglophone et répondre au programme « Gestes fondateurs et mondes en mouve- ment ». Le culturel n’est toutefois pas qu’une toile de fond, mais une compétence travaillée au même titre que les compétences langagières grâce à la problématisation des unités. Diversity, c’est aussi la diversité des parcours d’apprentissage. Le manuel aide le professeur à mettre en place la différenciation pédagogique dans sa classe. La richesse et la variété des supports donnent à l’enseignant des outils concrets pour répondre aux besoins spécifiques des élèves. Diversity, c’est enfin l’affirmation de valeurs positives. Le manuel aide l’élève à construire sa citoyen- neté grâce aux thèmes abordés et à la mise en œuvre de certaines activités : activités de coopération, travail en groupe, débat, etc. Le programme d’enseignement des langues du cycle terminal Le programme d’enseignement des langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques (STMG, ST2S, STMD et hôtellerie), BO spécial n° 9 du 30 septembre 2010, s’appuie sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Il fixe aux enseignants des objectifs et les incite à orienter leur enseignement dans les directions suivantes : s DÏVELOPPERLEScompétences de communication dans les activités langagières de réception (compréhension de l’oral et de l’écrit), de production (expression orale en continu, expression écrite) et d’interaction orale afin d’atteindre le niveau B2 du CECRL pour les élèves en LV1 ou le niveau B1 pour les élèves en LV2 en fin de classe de terminale ; en langue vivante approfondie (série L), le niveau de compétence visé est C1 en LV1 et B2 en LV2. s SAPPUYER SUR LENTRÏE CULTURELLE « Gestes fondateurs et mondes en mouvement ». Cette entrée s’organise autour de quatre notions : – mythes et héros ; – espaces et échanges ; 4 – lieux et formes du pouvoir ; – l’idée de progrès. s DÏCLINERCESNOTIONSENproblématiques inhérentes aux spécificités de l’aire culturelle et linguis- tique étudiée ; chaque notion du programme est abordée à travers le prisme d’un ou de deux domaines proposés ci-dessous : – arts (architecture, cinéma, musique, peinture, photographie) ; – croyances et représentations ; – histoire et géopolitique ; – langue et langages ; – littérature ; – sciences et techniques ; – sociologie et économie. s ADOPTERUNEdémarche actionnelle en proposant aux élèves des situations de communication dans le cadre de scénarios dont ils sont les acteurs, et cela dans le but d’accomplir une « tâche » qui donne sens à leur apprentissage ; s FAVORISERLApratique orale de la langue, sensibiliser les élèves au système phonologique leur permettant de faire le lien entre son et sens ; s PROPOSERUNEapproche raisonnée de la langue en abordant le lexique et la grammaire en contexte ; s UTILISERDEnouveaux espaces d’apprentissage en ayant recours, en particulier, aux technologies de l’information et de la communication (TICE) ; sFAVORISERLESrelations avec les autres enseignements et, en particulier, orienter une partie de leur enseignement vers l’histoire des arts. Du niveau « seuil » B1 au niveau « avancé » B2 Passer du niveau « seuil » B1 au niveau « avancé » B2 constitue un progrès important dans la maîtrise de la langue apprise. s %NRÏCEPTION, l’élève est capable : – de comprendre l’essentiel de messages oraux élaborés (débats, exposés, émissions radiopho- niques ou télévisées, films de fiction ou documentaires) et de textes longs, sur une gamme étendue de sujets ; – de suivre une argumentation complexe énoncée dans un langage standard ; – d’effectuer un travail interprétatif qui, au-delà de l’explicite, vise une compréhension de l’implicite ; – d’identifier le point de vue du locuteur ; – d’un grand degré d’autonomie de lecture. s %NPRODUCTION, l’élève est capable : – de s’exprimer de manière détaillée et organisée sur une gamme étendue de sujets relatifs à ses centres d’intérêt ou à ses domaines de connaissance ; – de présenter, reformuler, expliquer ou commenter de façon construite, avec finesse et précision, par écrit ou par oral, des documents écrits et oraux comportant une information ou un ensemble d’infor- mations, des opinions et points de vue ; – de défendre différents points de vue et opinions, de conduire une argumentation claire et nuancée. s %NINTERACTION, l’élève est capable : – de participer à une situation de dialogue à deux ou plusieurs personnes en s’exprimant avec spon- tanéité et aisance, y compris avec des locuteurs natifs ; – de participer à des conversations assez longues tout en réagissant aux arguments d’autrui et en argumentant. Présentation de la méthode 5 Objectif baccalauréat Les épreuves de langues vivantes au baccalauréat ont été définies dans le BO n° 43 du 24 novembre 2011, puis actualisées dans le BO n° 4 du 23 janvier 2014 et dans le BO n° 43 du 21 novembre 2013 pour les épreuves de langues applicables à la série L à compter de la session 2014. Les compétences de réception et de production sont évaluées à l’écrit et à l’oral. L’évaluation de l’oral représente la moitié de la note totale du candidat. s %NCOMPRÏHENSIONDELÏCRIT l’épreuve prend désormais appui sur un, deux ou trois docu- ments de différents genres. Entre autres, le protocole d’évaluation vérifie l’aptitude du candidat à percevoir les points de vue, les opinions, les contrastes dans les documents et/ou dans leur mise en relation. s %NEXPRESSIONÏCRITE à partir des indications données, le candidat rédige un ou plusieurs textes construits, prenant appui sur des événements, des faits ou des prises de position qu’il aura identifiés dans les documents servant de support à l’épreuve de la compréhension. s ,ACOMPRÏHENSIONDELORAL (évaluée dans toutes les séries, sauf la série L) s’appuie sur un document inconnu des élèves, mais lié aux notions du programme. Il pourra s’agir de monologues, de dialogues, de discours, de discussions, d’extraits d’émissions de radio, de documentaires, de films, de journaux télévisés. L’épreuve consiste pour les élèves à rendre uploads/Litterature/ climate-smart.pdf

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