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1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2017 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous perm

1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2017 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous permettra d’accompagner les apprenants tout au long de la lecture du recueil de contes. Il est divisé en trois parties : ● Avant la lecture – une séance (45 min) ● Au fil de la lecture – quatre séances (45 min / 45 min / 45 min / 45 min) ● Après la lecture – une séance (45 min) Avant la lecture n Séance 1 Durée : 45 minutes Objectif pragmatique : Découvrir l’univers du conte. 1. Avant d’ouvrir les livres, distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance. Invitez les apprenants à lire la première consigne et demandez- leur de cocher les contes qu’ils connaissent. Procédez à la mise en commun à l’oral en notant au tableau les trois contes les plus connus par la classe. Invitez les apprenants à formuler un court résumé du conte le plus connu de la liste, en parlant chacun leur tour, en s’écoutant et en complétant les propos de l’apprenant précédent. Interroger ainsi tous ceux qui connaissent le conte. 2. Formez des groupes de deux et demandez aux binômes de réaliser l’activité 2. Si l’équipement de la classe le permet, proposez-leur de compléter leur liste à partir d’une recherche sur Internet. Procédez à une mise en commun en établissant une liste au tableau de tous les contes trouvés par les groupes. 3. Proposez à la classe de lire la consigne de l’activité 3. Demandez aux binômes de choisir un conte dans la liste notée au tableau et d’établir une fiche descriptive du conte. Composer un conte Les Contes Série : Genre : Auteur de la fiche : Projet de l’atelier : Durée : Les Contes Série : Genre : Auteur de la fiche : Projet de l’atelier : Durée : 2 Niveau © Hachette FLE 2017 A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT Composer un conte Distribuez-leur une fiche à compléter (Annexe 1) que vous aurez imprimée en plusieurs exemplaires. Pendant l’activité, passez dans les groupes pour les aider s’ils ont des difficultés. Vous trouverez en Annexe 2, plusieurs fiches descriptives de contes célèbres. Prolongement possible : si certains apprenants réalisent plus rapidement cette activité que le reste de la classe, proposez-leur de chercher sur Internet (s’ils disposent d’un accès) un bref résumé du conte qu’ils recopieront sur leur fiche. Cette activité pourra être aussi réalisée chez soi après la séance. 4. Quand chaque binôme a établi sa fiche descriptive, proposez à la classe de jouer au jeu des devinettes. Un binôme vient devant la classe et donne une indication qui se trouve sur sa fiche (il est préférable de commencer par la moins précise). La classe essaie de deviner de quel conte il s’agit. Si personne ne trouve le nom du conte, le binôme donne une nouvelle indication, etc. Chaque binôme passe ainsi devant la classe. Celui qui a trouvé le plus de noms de contes, gagne. S’il y a des groupes ex-æquo, c’est celui qui aura eu besoin de moins d’indications pour découvrir les contes, qui est le gagnant. Noter au tableau les passations selon la grille suivante : Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Groupe 4 Groupe 5 Groupe 6 Conte 1 Conte 2 Conte 3 Conte 4 Conte 5 Conte 6 Écrivez dans la cellule du groupe qui a trouvé le nom du conte, le nombre d’indications nécessaires que le groupe en passation a dû fournir. Prolongement possible : proposez aux apprenants de regarder sur You Tube, si c’est possible chez eux ou au Centre de documentation, Le roi et l’oiseau de Paul Grimault. Les textes ont été écrits par Jacques Prévert. Avertissez les apprenants qu’ils peuvent ne pas tous les comprendre, mais que l’essentiel est qu’ils saisissent l’histoire de ce conte inspiré de La Bergère et le Ramoneur d’Andersen. 5. Invitez les apprenants à compléter l’en-tête de leur fiche : le titre du livre, le nom de l’auteur et le genre de l’ouvrage. Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les deux premiers contes. 3 FICHE ENSEIGNANT Niveau © Hachette FLE 2017 A2 B1 B2 A1 Au fil de la lecture n Séance 2 Durée : 45 minutes Objectifs pragmatiques : – Découvrir les informations principales du conte. – Découvrir la situation initiale du conte et le passage à l’événement perturbateur. Depuis la première séance de l’atelier, les apprenants ont lu les Contes 1 (Le Petit Chaperon Rouge) et 2 (Les souhaits ridicules). 1. Avant de leur distribuer la fiche apprenant, posez-leur quelques questions sur leur lecture : avez-vous aimé ces contes ? Les connaissiez-vous ? Sous la même version ? Quelles sont les différences entre la version que vous connaissiez et cette version que vous avez lue ? 2. Distribuez à la classe les fiches apprenant de la séance. Demandez à chacun de com pléter individuellement le tableau d’informations sur le Conte 1 (Activité 1). Demandez- leur de reprendre les informations du conte, ce qui nécessite qu’ils aient un livre par élève. Le nombre de lignes pointillées sur la fiche correspond aux réponses attendues. Ce qui les aidera. Selon le niveau du groupe, vous pouvez ou pas donner cette information. Procédez ensuite à la mise en commun. Des élèves viennent donner les neuf réponses devant la classe. Celle-ci corrige ou valide les informations. Corrigé : Personnages du conte Lieux du conte Objets importants du conte Le Petit Chaperon Rouge La mère Le loup La grand-mère La maison du Petit Chaperon Rouge La forêt La maison de la grand-mère Un gâteau et un petit pot de beurre 3. Formez ensuite des binômes. Demandez-leur de lire le premier paragraphe du conte (de Il était une fois… à …beaucoup) et de répondre aux questions (Activité 2). Procédez ensuite à la mise en commun. Corrigés : a. le lieu le personnage principal les autres personnages Pour la question b., les apprenants ne seront probablement pas tous d’accord : certains diront que le temps, c’est « Il était une fois ». Expliquez cette formule en les amenant à constater que le temps est indéterminé, par des questions simples : à quelle époque se passe le début du conte ? À quelle date ? Corrigé : b. Non, on ne peut pas dire à quelle date se passe l’histoire. Le temps est indéterminé par la formule « Il était une fois ».    Composer un conte 4 Niveau © Hachette FLE 2017 A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT Faites-leur remarquer que tous les contes de Perrault qu’ils liront dans cet ouvrage commencent par la même formule assez habituelle lorsqu’il s’agit d’un conte. Invitez-les à feuilleter leur livre et à observer le début de chaque conte. Pour la question c, interrogez un élève, la classe valide ou corrige. Demandez aux appre nants pourquoi on utilise l’imparfait, laissez-les émettre des hypothèses que vous notez au tableau. Corrigé : c. Imparfait 4. Formez d’autres binômes et demandez-leur de garder leur livre fermé pour répondre aux questions sur le Conte 2 (Activité 3). Proposez-leur ensuite de contrôler les informa tions dans leur livre. Procédez à la mise en commun avec la classe. Corrigé : a. Jupiter ; b. le bûcheron et sa femme ; c. la saucisse 5. Demandez aux apprenants de relire le deuxième paragraphe du Conte 2 et de répondre individuellement à la question. Corrigé : présent Posez-leur la question suivante : à quel temps sont les verbes du premier paragraphe ? À l’imparfait. Demandez-leur de se reporter au début du Conte 1 (p. 5). Posez-leur la question : à quel temps sont les verbes du deuxième paragraphe ? Au présent. Proposez- leur de formuler une règle propre au conte. Réponse attendue : Dans un conte, le premier paragraphe est au présent, le deuxième à l’imparfait. Demandez-leur de trouver des indications de temps dans ces deux paragraphes des Contes 1 et 2. Réponse attendue : Il était une fois. Un jour Indiquez-leur que le premier paragraphe présente la situation initiale et le deuxième paragraphe l’événement perturbateur. Notez ces deux expressions au tableau : 1er § Situation initiale ; 2e § Événement perturbateur. 6. Sur ce modèle qu’ils viennent de découvrir, demandez-leur d’inventer le premier paragraphe d’un conte (Activité 5). Conserver les binômes et demandez-leur au préa lable de remplir le tableau des informations principales de leur conte que vous aurez tracé au tableau. Lieu(x) Personnages Objet(s) Élément(s) magique(s) �� Puis suivant celles-ci, proposez-leur de rédiger une situation initiale brève (deux ou trois phrases maximum). Précisez-leur qu’ils ne sont pas obligés d’intégrer dans ce para graphe toutes les informations, notamment les éléments magiques.   Composer un conte 5 FICHE ENSEIGNANT Niveau © Hachette FLE 2017 A2 B1 B2 A1 Prolongement possible : demandez-leur de réfléchir à l’élément magique ou au personnage qui viendra perturber la situation initiale. Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les deux contes suivants (Contes 3 et 4). n Séance 3 Durée : 45 minutes Objectifs pragmatiques : uploads/Litterature/ composer-un-conte-enseignant.pdf