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Extrait de 7 milliards de voisins du 09/04/2020 Rédacteurs : Frédérique Melcore

Extrait de 7 milliards de voisins du 09/04/2020 Rédacteurs : Frédérique Melcore, Anne Olivaux, Frédéric Vermeersch Centre de linguistique appliquée Université de Franche-Comté « L’arbre qui parle » Des contes à écouter 1 L’arbre qui parle : enseigner avec les contes aux petits Un arbre qui parle dans la brousse ? La hyène, la girafe, l’hippopotame et le lièvre n’ont jamais vu ça. Mais que va-t-il leur arriver s’ils lui parlent ? Et qui sera le plus malin ? À partir du conte africain « L’arbre qui parle », développez les capacités d’écoute et de production orale de vos élèves. Ils.Elles pourront s’emparer de cette histoire en s’amusant. Document sonore : Extrait de « 7 milliards de voisins : l’école à la maison » du 9 avril 2020 Public et niveau : enfants entre 6 et 8 ans, français langue étrangère, à partir du niveau A2 (convient aussi pour du français langue seconde ou de scolarisation) Temps estimé : 3 séances de 45 minutes Rédacteurs : Frédérique Melcore, Anne Olivaux, Frédéric Vermeersch – Centre de linguistique appliquée Université de Franche-Comté Objectifs et compétences : Comprendre  Comprendre le conte globalement  Remettre dans l’ordre l’histoire  Identifier les personnages du conte  Repérer des phrases clés Lexique  Les animaux : une hyène ; une girafe ; un hippopotame ; un lièvre  Les actions : chercher à manger, donner une claque, être assommé/assommée, tout voir, tout entendre, être d'accord  Les émotions et le caractère : être surpris/surprise ; intelligent/intelligente ; idiot/idiote ; curieux/curieuse ; gentil/gentille ; être en colère ; malin/maline. Agir S’exprimer  Imaginer l’histoire à partir du titre  Imaginer la fin du conte  Raconter le conte  Mimer les actions du conte  Jouer avec les intonations  Jouer le conte Ecrire  Travailler la structure des phrases : reconstituer des phrases  Déchiffrer un message codé  Inventer des phrases Structures  Les expressions de temps : ragout de… chez… pendant…  « Quoi ? Un arbre qui..., j’ai jamais vu ça ! » Extrait de 7 milliards de voisins du 09/04/2020 Rédacteurs : Frédérique Melcore, Anne Olivaux, Frédéric Vermeersch Centre de linguistique appliquée Université de Franche-Comté « L’arbre qui parle » Des contes à écouter 2 Séance 1 : Je découvre et je comprends (45 minutes)  Activité 1 : Imaginer l’histoire du conte à partir du titre  grand groupe et petits groupes Écrivez le titre du conte au tableau et faites-le lire à un.e ou plusieurs élèves. Mettez les élèves en petits groupes et dans leur langue maternelle, demandez-leur d’expliquer le titre et d’imaginer l’histoire (où, quand, qui, quoi ?). En classe entière, demandez à un.e rapporteur.euse de chaque groupe de raconter ce qu’ils.elles ont imaginé, accueillez toutes les propositions avec bienveillance et notez-les succinctement.  Activité 2 : Comprendre le conte globalement  grand groupe, petits groupes  fiche annexe (pages 1 à 3), extrait sonore 1 Annoncez le moment du conte avec une petite formulette, comme : « Faites silence, faites silence, mon histoire commence… » afin de créer une ambiance d’écoute. Faites écouter l’extrait sonore 1 (le début du conte) et demandez aux élèves ce qu'ils.elles ont compris : Quels sont les personnages ? Que dit l’arbre ? Quels mots avez-vous repérés ? Si les élèves ont repéré ou compris des mots, validez leur réponse. Si les mots « ragout » et « assommé » n’ont pas été repérés, expliquez-les en mimant (ou en traduisant). Pour préparer la 2e écoute, divisez la classe en trois groupes et donnez à chacun une consigne : - groupe 1 : repérez le nombre et le nom des animaux et leur ordre d’apparition. > Il y a quatre animaux : une hyène, une girafe, un hippopotame et un lièvre. - groupe 2 : repérez les phrases et les mots que vous entendez plusieurs fois. > Bonjour arbre ! ; Quoi ! Un arbre qui parle, mais j’ai jamais vu ça moi ! ; une claque ; assommé ; ragout ; répéter ; apporte à manger à sa famille. - groupe 3 : repérez les indications de temps. > des jours, des nuits, pendant un mois, pendant deux mois, pendant trois semaines. À partir de tous les éléments que les élèves auront repérés, reconstituez avec eux.elles l’extrait entendu avec les visuels des scènes 1 à 5. Comparez avec les hypothèses avancées par les élèves lors de l’activité 1.  Activité 3 : Imaginer la fin du conte  petits groupes, grand groupe fiche annexe (page 3), extrait sonore 2 Formez des petits groupes et demandez d’imaginer la fin de l’histoire : Que va-t-il se passer pour papa lièvre ? Accueillez et notez toutes les propositions. Faites écouter l’extrait sonore 2 (la fin du conte) et vérifiez la compréhension : Qu’avez-vous entendu, compris ? > Le lièvre dit juste : « bonjour arbre », il y a un silence, papa hyène est en colère, c’est lui qui est assommé, la famille lièvre mange un ragout de papa hyène, papa lièvre est le plus intelligent... Comparez avec les fins qu’ils.elles ont imaginées. Sortez le visuel de la scène 6 et laissez les élèves le décrire. Demandez : Alors, qui est le plus intelligent parmi tous ces animaux ? (> le lièvre).  Activité 4 : Remettre dans l’ordre l’histoire et répondre par vrai ou faux  petits groupes / individuel  fiche annexe (pages 4 et 5), fiche apprenant (page 1), ciseaux Imprimez la page 4 de la fiche annexe : les élèves, individuellement ou en petits groupes, découpent les visuels des scènes du conte et les remettent dans l’ordre sur leur table.  Conservez ces visuels : ils vous serviront à la séance 2 ! Imprimez la page 5 de la fiche annexe : les élèves placent les textes des scènes du conte à côté des visuels. Imprimez la page 1 de la fiche apprenant : dans cette activité, ils.elles doivent répondre par vrai ou faux à des affirmations de compréhension du conte. Aidez les élèves qui en ont besoin. Extrait de 7 milliards de voisins du 09/04/2020 Rédacteurs : Frédérique Melcore, Anne Olivaux, Frédéric Vermeersch Centre de linguistique appliquée Université de Franche-Comté « L’arbre qui parle » Des contes à écouter 3 Séance 2 : Je me souviens et je vais plus loin (45 minutes)  Activité 1 : Raconter le conte  petits groupes  fiche annexe (page 4), extrait sonore 3 Demandez d’abord aux élèves de raconter dans leur langue maternelle ce dont ils.elles se souviennent puis de donner les mots qu’ils.elles ont retenus. Constituez des groupes et distribuez ensuite les visuels des scènes préalablement découpés. Faites réécouter le conte en entier en faisant des pauses après chaque passage et demandez aux élèves de montrer à chaque pause le visuel correspondant au passage entendu.  Activité 2 : Mémoriser le déroulement du conte et la structure des phrases clés  grand groupe, petits groupes Annoncez aux élèves qu’ils.elles vont mémoriser l’histoire en mimant des phrases clés :  étape 1 : dites les phrases dans l’ordre de l’histoire en mimant. Les élèves reproduisent le mime.  étape 2 : dites les phrases sans mimer, les élèves miment.  étape 3 : dites les phrases en mimant, les élèves miment et répètent.  étape 4 : mimez, les élèves disent les phrases.  étape 5 : refaites ces étapes en mimant ou en disant les phrases dans le désordre et/ou proposer à un.e élève de prendre votre place, et/ou constituer des groupes qui reprennent ces étapes. Déroulement de l’histoire Mime Papa hyène cherche à manger pour sa famille Faire semblant de chercher quelque chose Papa hyène est surpris Visage étonné, mains avec doigts écartés à hauteur du visage L’arbre donne une claque Se tenir droit et donner une claque avec un bras Papa hyène est en colère Poings serrés visage en colère La girafe a un long cou, elle veut toujours voir, elle veut toujours tout entendre Étirer le cou, une main en visière, une main écartée derrière l’oreille L’arbre donne une claque Se tenir droit et donner une claque avec un bras L'animal est assommé La tête tombe sur le côté Ragout de girafe / d’hippopotame / de hyène Mimer avec les mains le fait de manger L’hippopotame est toujours d’accord et jette toujours l’eau comme ça ‘psst, psst’ Hocher la tête puis faire semblant de projeter de l’eau avec ses mains Refaire ici les phrases/les mimes en italiques pour l’hippopotame Le lièvre ne dit rien, il est malin Doigt sur la bouche, yeux plissés Refaire ici les phrases/les mimes en italiques pour le lièvre Cette activité est inspirée de la démarche « TPR » - Total Physical Response, qui est basée sur la coordination entre le discours et l’action pour apprendre et mémoriser.  Activité 3 : Travailler la structure des phrases  individuel  fiche apprenant (page 2) Distribuez la page 2 de la fiche apprenant.e et expliquez les consignes. Dans cette activité, les élèves doivent reconstituer les uploads/Litterature/ conte-larbrequiparle-enseignant-e.pdf