Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Projet 1 Le texte historique Intention communicative Exposer des faits et manif

Projet 1 Le texte historique Intention communicative Exposer des faits et manifester son esprit critique Séquence 1 informer d’un fait d’histoire Séquence 2 introduire un témoignage dans un fait d’histoire Séquence 3 analyser et commenter un fait d’histoire Objectifs du projet : - identification du genre : texte historique - identification des procédés d’objectivation. - détermination de la visée informative et / ou explicative - identification du degré d’implication de l’énonciateur - identification des marques de la situation d’énonciation - distinction entre acteur et témoin de l’événement - détermination de la position de l’auteur par rapport aux faits historiques racontés. - apprendre à faire le compte rendu critique d’un texte historique - apprendre à faire la synthèse d’informations à partir de plusieurs textes. Niveau : 3ème AS Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire Séance 4 : Compréhension de l’écrit / écriture Durée : 2 heures Objectifs : - caractéristiques du texte informatif - résumer dans une intention informative Texte support 2 : Histoire des Arabes : l’Islam et les conquêtes (p.14) Descriptif de la séance : Phase 1 : Observation D’après les éléments périphériques : - dites quel est le thème abordé dans ce texte. Phase 2 : Lecture analytique Lisez le texte, soulignez tous les verbes et répondez aux questions suivantes : 1- Qui parle dans ce texte ? L’auteur est-il présent dans ce texte ? 2- Quel est le temps dominant dans le texte ? Pourquoi ce temps est-il utilisé ? 3- Relevez dans le texte tous les éléments qui permettent de situer les événements dans le temps. Que remarquez-vous ? (Sous quel ordre ces indicateurs de temps sont-ils donnés ?) 4- Relevez les noms propres dans le texte. Pourquoi sont-ils cités ? 5- Relevez les verbes de chaque paragraphe. Dans leur majorité, expriment-ils des actions, des sentiments ou des opinions ? 6- Quelles sont les régions conquises par les Arabes durant cette période ? 7- Quel lien pouvez-vous établir entre ces régions et le nombre de paragraphes présents dans le texte ? 8- Quelle est l’intention communicative de l’auteur ? 9- Complétez le tableau suivant à partir d’informations prises dans le texte : Dates Evénements Lieux Personnage Activités : 1- Activité d’écriture : Consigne : utilisez le tableau que vous avez complété afin de résumer le texte. Remarque : dans le but d’informez d’un fait historique, gardez uniquement les informations qui répondent aux questions : en quoi il a consisté? quand il s’est déroulé? et qui y a contribué? Niveau : 3ème AS Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire Séance 5 : Compréhension de l’écrit / synthèse Durée : 2 heures Objectifs : - distinguer les caractéristiques explicatives d’un texte d’Histoire - faire la différence entre informer et expliquer dans un texte d’Histoire Texte support 2 : La société européenne d’Algérie (p.18) Phase 1 / observation A partir des éléments périphériques, dites quel est le thème abordé dans ce texte ? Phase 2 / lecture analytique : Lisez le texte soulignez toutes les indications chiffrées et répondez aux questions suivantes : 1- Indiquez tous les éléments en rapport avec la présence de l’auteur, l’ordre des dates et les temps dominant. - Présence de l’auteur………………………………………………………..……………. - L’ordre des dates………………………………………………………………………… - Temps dominant…………………………………………………………………………. 2- Quatre indications chiffrées sont données en plus des dates. Pourquoi l’auteur les a-t-il utilisés ? ……………………………………………………………………………………………… 3- Sur quoi à votre avis l’auteur s’est-il basé pour nous les donner ? ……………………………………………………………………………………………… 4- L’auteur parle dans le dernier paragraphe de la naturalisation accordée facilement aux fils d’étrangers. D’après l’auteur quel est le but de cette naturalisation ? Quelles en sont les conséquences ? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. 5- Quelle est la visée communicative de ce texte ? …………………………………………………………………………………………….. Tableau de synthèse : Complétez le tableau suivant par le relevez d’éléments pris dans les trois textes : « La colonisation française », « Histoire des Arabes : l’Islam et les conquêtes », « La société européenne d’Algérie » : Texte Ordre chronologique Pronoms personnels utilisés Temps dominant Indicateurs de temps Analyse (cause / conséquence / statistique) Texte 1 Texte 2 Texte 3 Texte : A l’école vers 1850 Durant ce temps, nous apprenions tout juste à lire, à écrire et compter. Quand le moment était venu de les commencer, chacun de nous apportait au maître sa plume d’oie. Nous ne nous servions pas de plumes d’acier, qui nous semblaient des objets de grand luxe, et lorsque nous en trouvions une dans la rue, devant la mairie où le greffier jetait les siennes après les avoir usées, nous la serrions précieusement, tout ébréchée, dans la poche de notre gilet, où elle faisait des trous. Le maître nous taillait les plumes d’oie dans la perfection avant que nous les utilisions. Questions : I- Situer un événement dans le temps - Relevez ce qui exprime le temps dans le texte. Classez les dans le tableau suivant : Précision : situer l’événement avec précision Durée (situer l’événement en fonction de son déroulement) Remarque : - On peut situer un fait dans le temps avec précision en utilisant souvent la date. - L’événement peut être considéré en fonction de son déroulement dans le temps. On parle alors de la durée. II- Situer un événement par rapport à un autre événement : Complétez le tableau suivant en utilisant les mêmes indicateurs de temps relevés dans le texte : Situer l’événement par rapport à un autre événement Antériorité Postériorité Simultanéité Remarque : - On peut exprimer le temps en situant un fait par rapport à un autre fait. On exprime alors : a- L’antériorité : le fait principal se situe avant le fait exprimé par le complément circonstanciel de temps. Ex : Le maître taillait les plumes d’oie dans la perfection avant qu e nous les utilisions. b- La postériorité : le fait principal se situe après le fait exprimé par le complément circonstanciel de temps. Ex : le greffier jetait les plumes après les avoir usées. c- La simultanéité : les deux faits se situent au même moment. Ex : Lorsque nous trouvions une plume, nous la serrions précieusement. III- Par quoi peut-on exprimer le temps ? 1- Dans la phrase simple on peut exprimer le temps grâce à : un GN, un adverbe, un infinitif ou un gérondif. Ex : - Le bus ne circule pas la nuit. (GN) - Je ne viendrai pas demain. (adverbe) - Je t’appellerai avant d’arriver. (infinitif) - En allant à mon bureau, j’ai trouvé une liasse de billet. (gérondif) 2- Dans la phrase complexe on peut exprimer le temps par : - une subordonnée circonstancielle de temps. Ex : Il continue à attaquer jusqu’à ce que l’ennemi prenne la fuite. - une subordonnée participiale. Ex : La guerre terminée, il rentra chez lui. - deux indépendantes. Ex : Enfant, l’Emir Abdelkader était passionné du cheval. IV- LES MOTS SUBORDONNANTS : Les actions exprimées dans la proposition principale et dans la proposition subordonnée peuvent se dérouler en même temps. On parle de simultanéité. Mais il peut y avoir un décalage : l’action de la principale peut se dérouler avant ou après celle de la subordonnée. On parle alors d’antériorité ou de postériorité. Ainsi les conjonctions ou locutions conjonctives qui introduisent la subordonnée de temps peuvent être classés en 3 (trois) catégories : 1- Quand on exprime des actions qui se passent en même temps (simultanées) on emploie pour introduire la subordonnée : COMME, QUAND, LORSQUE, PENDANT QUE, AU MOMENT OU, TANDIS QUE, TANT QUE, AUSSI LONGTEMPS, CHAQUE FOIS QUE, EN MÊME TEMPS QUE, DES QUE… NB: ces mots s’emploient avec le mode les temps simples de l’INDICATIF Exemple : - Il me salue poliment chaque fois qu’il me rencontre dans la rue. - Dès qu’on sent les premiers signes du paludisme, on doit vite se rendre chez le médecin. - Comme le soir tombait, les bergers rentrèrent au village. 2- Quand on exprime l’antériorité de l’action de la principale, on emploie pour introduire la subordonnée : AVANT QUE, EN ATTENDANT QUE, JUSQU'A CE QUE… NB : ces mots s’emploient avec le mode SUBJONCTIF Exemple : - Avant qu ’on ne construise ce pont, les habitants de ce quartier faisaient un grand détour pour aller au marché. - Je dormirai un peu en attendant qu’elle revienne du marché. 3- Quand on exprime la postériorité de l’action de la principale, on emploie pour introduire la subordonnée : APRÈS QUE, A PEINE QUE, AUSSITÔT QUE, SITÔT QUE, UNE FOIS QUE, DEPUIS QUE, LORSQUE, QUAND, DES QUE, N NB : ces mots s’emploient avec les temps composés du mode INDICATIF V- FAISONS LE POINT SUR L’EMPLOI DES TEMPS ET DES MODES : - Quand on exprime la simultanéité, on emploie le même temps simple dans la principale et dans la subordonnée. Exemple : Quand il conduit il garde le silence. Je dormais dans ma chambre au moment où il pleuvait. Tant que la sécheresse persistera, les vivres manqueront. Lorsqu’elle aperçut son ami, elle l’appela. NB: Le passé composé et le plus-que-parfait sont souvent utilisés à la place du passé simple uploads/Litterature/fiche-3emeas-tout-2-3-as-fich.pdf