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Cycle secondaire collégial Niveau : 3AS SIXIEME PERIODE SEQUENCE II PRODUIRE LA

Cycle secondaire collégial Niveau : 3AS SIXIEME PERIODE SEQUENCE II PRODUIRE LA SITUATION INITIALE ET L’ELEMENT PERTURBATEUR COMPETENCES TRANSVERSALES Coopérer dans le cadre d’une action commune. Compétences de vie et de citoyenneté. La négociation et prise de parole. Travail en groupe. COMPETENCE COMPRENDRE ET PRODUIRE UNE NOUVELLE POLICIERE Activité : ECRIT Objectifs : Produire la situation initiale et l’élément perturbateur Prérequis : La description L’expression de la circonstance. Outils de travail : Livret de l’élève, tableau noir, ordinateur. Support : Court métrage. Durée : 2h PROJET PRODUIRE UNE NOUVELLE POLICIERE POUR PARTICIPER A UN CONCOURS CVC PRISE DE PAROLE NEGOCIATION ETAPES CE QUE FAIT L’ENSEIGNANT (E) CE QUE FAIT L’APPRENANT(E) MISE EN SITUATION - Fait établir le lien avec le projet. - Fait rappeler la situation initiale et l’élément perturbateur dans la nouvelle étudiée. -Annonce l’objectif : produire la situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle escomptée. -Rappelle la première étape du projet : produire la situation initiale et l’élément perturbateur. - Rappelle la situation initiale « La nuit venait de tomber sur Combrit. Un petit village du département du Finistère, dans la région Bretagne en France… » et l’élément perturbateur : « le lendemain, le téléphone sonna dans le commissariat… DECOUVERTE COMPREHENSION Fait observer le support. - Invite l’apprenant (e) à préciser les circonstances du méfait. - Lui demande de mettre en place le cadre général de sa nouvelle : Où et quand l’histoire se passe-t-elle ? Quels sont les personnages ? Qui est le coupable ? Quel méfait a été commis ? Qui est la victime ? Quel moyen a été utilisé dans le crime ? Qui est l’enquêteur ? Sur quels indices se base-t-il - Observe attentivement le support. -Précise les personnages, le temps, le lieu et les circonstances dans lesquelles se déroule le méfait et les circonstances les circonstances dans lesquelles se déroule son récit (temps et lieu) pour mener son enquête ? TRAVAIL EN GROUPE APPLICATION ET TRANSFERT -Demande aux apprenant (e) de rédiger en groupe la situation initiale et l’élément perturbateur de leur nouvelle. - Fait lire les productions et aide les apprenant (e)s à les améliorer - S’intègre dans un groupe. -Planifie sa tâche. -Mobilise les ressources nécessaires. - Produit collectivement le texte demandé : la situation initiale et l’élément perturbateur. AUTOEVALUATION -Invite l’apprenant (e) à évaluer son écrit. Evalue individuellement sa production en se basant sur la grille figurant dans son livret. Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 3 ACSC Période 2 : La nouvelle policière Durée de l’activité : 2h Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Comprendre et produire une nouvelle policière Projet : Produire une nouvelle policière pour participer à un concours Séquence 2 : La situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle Titre : Produire une histoire courte Activité : Oral Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, vidéoprojecteur, pc… - Produire une histoire courte à partir d’une bande annonce Manuel : Passerelle Support : Documents page 140 Prérequis : - Les adjectifs – La subordonnée relative – La notion de description Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Avez-vous déjà vu un film policier ? Oui 2. A l’aide de quel moyen on en fait la publicité ? la bande annonce 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une histoire courte à partir d’une bande annonce - Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 3 min II. OBSERVATION 1. Que représentent les images ? une bande annonce 2. Sur quel réseau social peut-on visionner cette bande annonce ? YouTube 3. Combien de vignettes y a-t-il sur la page 140 ? 6 vignettes 4. Sont-elles classées en ordre ? Non - Faire observer les éléments aidant à la compréhension de la consigne - Observer - Dégager les mots-clés de la consigne 10 min III. DECOUVERTE 1. Visionnez la bande annonce sur YouTube et classez les vignettes selon l’ordre chronologique : 4. 2. - Faire visionner la bande annonce - visionner une vidéo - Observer les images 5. 1. 3. 6. 2. A partir de la bande annonce relevez les informations suivantes : - Nom du réalisateur : Michael Mann - Titre du film : Hacker - Acteur principal : Chris Hemsworth - genre du film : action, policier - personnages : Nicholas Hathaway, Carol Barrett, Dawai Chen 3. Remettez en ordre le synopsis du film (question 5 page 141) a/ À Hong Kong, la centrale nucléaire de Chai Wan a été hackée. Un logiciel malveillant, sous la forme d’un outil d’administration à distance ou RAT (Remote Access Tool), a ouvert la porte à un autre malware plus puissant qui a détruit le système de refroidissement. b/ En Amérique et en Chine…. c/ Les responsables de l’armée chinoise (Armée populaire de libération chinoise) charge le capitaine Dawai Chen, spécialiste de la défense contre les cyberattaques, de retrouver et de neutraliser l’auteur de ce crime. d/ À Chicago, le Mercantile Trade Exchange (CME) est hacké, provoquant l’inflation soudaine des prix du soja. e/ Carol Barrett, une agente chevronnée du FBI, encourage ses supérieurs à associer leurs efforts à ceux de la Chine. f/ Mais le capitaine Chen est loin de l’idée qu’elle s’en était faite. Formé au MIT, avec une parfaite maîtrise - Faire classer les vignettes - Faire remettre en ordre une histoire - Classer en ordre chronologique 30 min de l’anglais, l’officier chinois insiste pour que ses homologues américains libèrent sur le champ un célèbre hacker détenu en prison : Nicholas Hathaway. 4. Demander aux élèves de s’organiser en groupes de 4 élèves et de raconter cette histoire de leurs propres manières. IV. PRODUCTION Exemple de production : La centrale nucléaire de Hong Kong est hackée par un logiciel malveillant. Elle est attaquée par des cybercriminels. Les prix du soja sont enflés. Carol Barrett demande d’associer les efforts avec ceux de la chine pour mettre la main sur les malfaiteurs. Pourtant, les chinois imposent aux américains de libérer d’abord un hacker emprisonné. C’est Nicholas Hathaway. Critères Oui Non Avons-nous raconté la situation initiale te l’élément perturbateur ? Avons-nous tous pris la parole ? Ma voix est-elle audible ? Notre récit est-il cohérent ? - Aider ses élèves à raconter à partir d’une bande annonce - Valoriser le travail des élèves - Reproduire une histoire à partir d’une bande annonce -S’autoévaluer 25 min Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 3 ACSC Période 2 : La nouvelle policière Durée de l’activité : 2h Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une nouvelle policière --------- Projet : Produire une nouvelle policière pour participer à un concours littéraire Séquence 2 : La situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle Titre : La situation initiale et l’élément perturbateur Activité : Ecrire Objectif(s) : - Produire la situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Passerelle Support : Consigne page 142 Prérequis : - La structure narrative – L’imparfait - Le passé simple Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. A quelle étape du projet nous sommes arrivés dans cette séquence ? La situation initiale et l’élément perturbateur 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire La situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle - Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 3 min II. OBSERVATION 1. Faire lire la consigne page 142. Consigne : « Dans cette étape de votre projet, vous devez enrichir la situation initiale et l’élément perturbateur de votre synopsis. Votre récit posera un mystère, une énigme à découvrir : un meurtre a été commis. Qui est l’assassin ? » 2. Relevez les mots-clés de la consigne : enrichir, la situation initiale et l’élément perturbateur, votre synopsis, votre récit, posera un mystère, une énigme - Faire observer / tirer les éléments aidant à la compréhension de la consigne - observer - Relever les mots- clé 10 min III. REDACTIONS INDIVUDUELLES Possibilités de travail individuel ou en groupes de 4 à 5 élèves - Faire rappeler les élèves à respecter les éléments suivants : - La structure narrative en 5 étapes - Le personnage principal et les autres personnages - le cadre spatio-temporel - l’évènement perturbateur et l’énigme de la future nouvelle policière - Faire remplir ce tableau à partir du synopsis déjà produit : Le temps mois d’août Le lieu Restaurant La Fontaine Les personnages L’inspecteur Chraïbi, Madame Nathalie Blanchart, le suspect, Monsieur Blanchart La victime Madame Nathalie Blanchart Le coupable Son mari Le crime Tuer sa femme Le moyen La poussant par le 3ème étage L’enquêteur L’inspecteur Chraïbi Le suspect Sa bonne Le mobile du crime L’héritage - Organiser le travail en groupes de 4 élèves - Expliquer la tâche à réaliser - S’organiser en groupes - Comprendre la tâche à réaliser 40 min IV. REDACTION COLLECTIVE Exemple de production : L’inspecteur uploads/Litterature/ cycle-2.pdf