Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Compétences, programmes et attendus en Français Cycle 3 Ce document propose une

Compétences, programmes et attendus en Français Cycle 3 Ce document propose une répartition de programmes pour le cycle 3, conformément au B.O du 26/11/15. Sommaire Les compétences à développer 2 Comprendre et s’exprimer à l’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Lire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Ecrire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Comprendre le fonctionnement de la langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Langage oral 3 Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu . . . . . . . . . . . . . . . 4 Parler en prenant en compte son auditoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Participer à des échanges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Adopter une attitude critique par rapport au langage produit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Lecture et compréhension de l’écrit 8 Renforcer la ﬂuidité de la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Comprendre un texte littéraire et l’interpréter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome . . . . . . . . . . . . . . . 11 Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) 14 Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Identiﬁer les constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique ; distinguer phrase simple et phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Terminologie utilisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Culture littéraire et artistique 21 Héros / héroïnes et personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 La morale en questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Se confronter au merveilleux, à l’étrange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Vivre des aventures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Imaginer, dire et célébrer le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Se découvrir, s’aﬃrmer dans le rapport aux autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Le monstre, aux limites de l’humain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Récits d’aventures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème) 1 Compétences, programmes et attendus en Français Récits de création ; création poétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Croisements entre enseignements 25 Dans ce qui suit, les notions : • en vert, sont celles qui sont abordées dès la CM1 ; • en bleu, sont celles qui sont abordées dès la CM2 ; • en rouge, sont celles qui ne sont abordées qu’en 6ème. Cette proposition de répartition des notions abordées est donnée à titre indicatif. Elle peut légèrement varier selon les établissements. Le cycle 2 a permis l’acquisition de la lecture et de l’écriture. Le cycle 3 doit consolider ces acquisitions aﬁn de les mettre au service des autres apprentissages dans une utilisation large et diversiﬁée de la lecture et de l’écriture. Le langage oral, qui conditionne également l’ensemble des apprentissages et constitue aussi un moyen d’entrer dans la culture de l’écrit, continue à faire l’objet d’une attention constante et d’un travail spéciﬁque. De manière générale, la maîtrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 et l’intégration de la classe de 6 e au cycle doit permettre d’assurer à tous les élèves une autonomie suﬃsante en lecture et écriture pour aborder le cycle 4 avec les acquis nécessaires à la poursuite de la scolarité. Le champ du français articule donc des activités de lecture, d’écriture et d’oral, régulières et quantitativement importantes, complétées par des uploads/Litterature/ cycle3-francais-eguzon.pdf