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Didactique de la lecture Regards croisés Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandat

Didactique de la lecture Regards croisés Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.) DOI : 10.4000/books.pumi.3800 Éditeur : Presses universitaires du Midi, CRDP Midi-Pyrénées Année d'édition : 1996 Date de mise en ligne : 27 février 2020 Collection : Questions d’éducation ISBN électronique : 9782810708314 http://books.openedition.org Édition imprimée ISBN : 9782858162703 Nombre de pages : 229 Référence électronique GARCIA-DEBANC, Claudine (dir.) ; GRANDATY, Michel (dir.) ; et LIVA, Angeline (dir.). Didactique de la lecture : Regards croisés. Nouvelle édition [en ligne]. Toulouse : Presses universitaires du Midi, 1996 (généré le 02 mars 2020). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/pumi/3800>. ISBN : 9782810708314. DOI : 10.4000/books.pumi.3800. Ce document a été généré automatiquement le 2 mars 2020. Il est issu d'une numérisation par reconnaissance optique de caractères. © Presses universitaires du Midi, 1996 Conditions d’utilisation : http://www.openedition.org/6540 Comment favoriser l'entrée dans l'écrit pour des élèves des cycles 1 et 2 ? Quel traitement didactique apporter aux travaux construits par les psycholinguistes sur l'apprenti-lecteur ? Quel statut accorder à la culture de l'écrit dans les pratiques de lecture ? Quels freins viennent entraver les pratiques pédagogiques innovantes ? Les rencontres lecture organisées par l’I.U.F.M. de Toulouse le 6 avril 1994 en hommage à Éveline CHARMEUX ont été conçues comme un moment de communication des résultats de recherches et de témoignages de pratiques susceptibles de clarifier l’enseignement de la lecture au profit de la réussite scolaire et sociale de tous les élèves. CLAUDINE GARCIA-DEBANC Maître de Conférences à l'IUFM de Toulouse. MICHEL GRANDATY Maître de Conférences à l’IUFM de Toulouse. ANGELINE LIVA Maîtres de Conférences à l’IUFM de Toulouse. 1 Avant-propos Gérard Vaysse 1 Fallait-il lui offrir un carillon, une boîte de canevas ou un coffret d’aquarelle ? 2 On peut tenir pour assuré que la fuite du temps l’exaspère suffisamment pour qu’il ne soit pas nécessaire de faire tinter chaque quart d’heure ! On la connaît également si habile à broder en suivant une idée que, pousser l’aiguille ? Quant à l’aquarelle, elle est familialement suffisamment entourée de créatifs et d’artistes, qu’il ne soit besoin de peupler un peu plus les murs de son espace ! Oui, mais alors que faire ? 3 Le lecteur l’aura compris, cet ouvrage est effectivement né du souhait de saluer le départ en retraite d’une formatrice. Bien sûr, lorsque l’on dit retraite, il convient de bien l’entendre comme une liberté enfin trouvée de répondre aux invitations venant de partout (du monde francophone ou non – d’ailleurs), pour inlassablement transmettre le fruit de son expérience d’enseignante et de chercheur, sans la préoccupation récurrente de finir le programme ou les étapes du plan de formation. 4 J’ai connu Éveline Charmeux voici une quinzaine d’années, à la faveur de l’entrée de l’Université (c’était mon lieu d’exercice) dans les Écoles Normales d’instituteurs (c’était le sien). Une nouvelle évolution des modalités de formation des futurs maîtres du Premier degré prévoyait que ces derniers acquièrent un Diplôme d’Études Universitaires Générales (DEUG Premier degré). Des universitaires étaient ainsi conviés à des rencontres avec leurs collègues des ENI, auxquels ils soulignaient parfois l’importance de la recherche dans tout acte d’enseignement. Vraisemblablement peu acculturé sur les recherches en lien avec le terrain (comme je l’étais moi-même), un collègue crut un jour devoir justifier sa démarche par la seule recherche académique "de laboratoire"... Éveline fit montre de tempérament ! Comme je m’en ouvrais à un psycholinguiste de mes amis, il me souligna l’aura dont elle bénéficiait depuis longtemps dans le monde enseignant du Premier degré. Je devais d’ailleurs par la suite découvrir plusieurs ouvrages qu’elle avait publiés sur ce vaste thème de la lecture- écriture. 5 Un nouvel événement devait nous remettre en présence, la mise en place de l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Toulouse. Notre future retraitée, à deux ans du terme de son exercice, aurait pu laisser à d’autres le pilotage des innovations dans la 2 formation des Professeurs d’écoles. Ce serait peu la connaître. Prenant en main le groupe de formateurs issus d’équipes pédagogiques diverses (de l’Université, de huit Écoles normales et de l’École Normale Nationale d’Apprentissage) elle devait l’animer jusqu’à la rédaction du plan de formation, puis au long des deux années universitaires de mise en place. 6 Il faut l’avoir vue, au photocopieur, à la première heure, puisant dans la presse l’accroche de l’apport du jour, l’entendre sur les ondes ou lire ses chroniques pour se faire une idée de sa puissance de travail et de sa volonté de convaincre. Alors que tant de jeunes formateurs, pour qui communiquer est si facile en raison de la complicité que confère leur âge par rapport aux formés lassent rapidement leur auditoire, notre collègue passionne. Ses cours sont suivis, sollicités, ne parlons pas de ses conférences... 7 C’est cela que nous avons voulu mettre en évidence, en guise de réunion amicale de départ en retraite. Une "Rencontre Lecture" était donc programmée, dix conférenciers (tous de ses amis) pressentis... pas un n’a manqué ! Le public ? Quatorze cents participants... (nous avons, depuis cette manifestation et quelques autres, une réputation d’organisateurs de meeting !). Sollicités, Monsieur François Bayrou – Ministre de l’Éducation Nationale – et Monsieur François Fillon – Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche – apportaient leur patronage à la Rencontre Lecture. 8 Fallait-il, au delà de cette journée, laisser une trace de cet événement ? Il y a tant d’ouvrages sur le sujet (je pense bien en avoir été destinataire d’une douzaine ces quatre dernières années). Nous le pensons néanmoins à plus d’un titre. • Destiné à laisser une trace de la journée évoquée (sur laquelle chacun pourra revenir), cet ouvrage s’adresse aux étudiants et professeurs stagiaires. C’est en effet un des rares ouvrages réunissant des textes de chercheurs de grande notoriété faisant un effort de communication aux praticiens ou futurs praticiens. • C’est un des exemples de regards croisés entre acteurs d’origines diverses (Historiens, Linguistes, Psychologues, Sociologues, Didacticiens, chercheurs en Littérature ou en Sciences de l’Éducation...). • Il est le fruit du travail collectif d’harmonisation des contributions, dans le prolongement de la préparation de la "Rencontre Lecture", par Mmes Claudine Garcia-Debanc, Angeline Liva et M. Michel Grandaty. Trois enseignants-chercheurs de l’IUFM qui conduisent des actions en partenariat avec l’INRP, des Laboratoires de l’Université de Toulouse-Le Mirail et le Centre de Recherches sur la Formation (CeRF) de l’IUFM. • C’est enfin un hommage amical à Éveline Charmeux qui nous fournit un si bel exemple d’enthousiasme professionnel. AUTEUR GÉRARD VAYSSE Professeur des Universités, Directeur de l’IUFM de Toulouse. 3 Didactique de la lecture : regards croisés Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva 1 L’apprentissage de la lecture est en débat depuis vingt-cinq ans. Comment favoriser l’entrée dans l’écrit pour des élèves de Grande Section de Maternelle et de Cours Préparatoire ? Quelles retombées peuvent avoir dans les pratiques de classes les travaux conduits par des psycholinguistes sur l’apprenti-lecteur ? Où en sont les recherches didactiques portant sur la maîtrise de la langue écrite ? Quels repères proposent-elles aux enseignants ? Quel statut assigner au texte littéraire dans l’apprentissage de la lecture pour qu’advienne la poésie pour tous ? Et, au delà du Cycle2 de l’école primaire, comment développer les pratiques de lecture chez les enfants et les adolescents ? Quelle place réserver aux BCD dans ce dispositif ? Puisqu’on n’a jamais fini d’apprendre à lire, la culture de l’écrit nécessite des réseaux de formation. 2 Entrée dans l’écrit, apprenti-lecteur, Repères, Poésie pour tous, culture de l’écrit et réseaux de formation, certains d’entre vous auront reconnu aux détours de ces phrases les titres d’un certain nombre d’ouvrages publiés par les auteurs des contributions constituant ce volume. 3 Les textes qui sont présentés ici ont été initialement rédigés à l’occasion des Rencontres sur la lecture organisées par l’IUFM de Toulouse, à l’iniative de son directeur, Gérard Vaysse, le 6 Avril 1994. Cette journée, en hommage au travail de formation et de recherche didactique accompli par notre collègue Éveline Charmeux, Professeur à l’École Normale de Toulouse puis à l’IUFM de Toulouse, chercheur associée au Département de Didactique des Disciplines de l’INRP dans le cadre des équipes Français Premier Degré, n’avait pas la prétention d’apporter du neuf dans le champ scientifique des recherches sur la lecture, comme le ferait un véritable colloque, même si un certain nombre d’intervenants ont fait état à cette occasion de résultats ou de réflexions non encore publiés. Elle s’adressait plutôt aux étudiants préparant le concours de professeurs des écoles, aux professeurs-stagiaires de Lettres et d’autres disciplines, aux futurs documentalistes, aux maîtres-formateurs et aux enseignants de l’ensemble de l’Académie. Elle visait à communiquer à des enseignants et des apprentis-enseignants 4 des résultats de recherches, des témoignages sur des pratiques qui puissent éclairer ou vivifier leurs pratiques d’enseignement au profit d’une meilleure réussite scolaire et sociale de tous les élèves. Ceci nous paraît une mission importante d’un Institut de Formation des Maîtres : être au contact des recherches linguistiques, psycholinguistiques et didactiques, diffuser leurs résultats, les questionner à partir des obstacles observés dans les classes. Les activités de recherche alimentent les uploads/Litterature/ didactique-de-la-lecture-2.pdf