1 © MDI, 2018 CP Écriture Guide pédagogique Mes cahiers d’écriture Laurence Pie

1 © MDI, 2018 CP Écriture Guide pédagogique Mes cahiers d’écriture Laurence Pierson 2 © MDI, 2018 •  Mes cahiers d’écriture, une nouvelle méthode d’apprentissage de l’écriture Cette collection a été mise au point par Laurence Pierson, rééducatrice en écriture et formatrice sur l’écriture-lecture, qui a enseigné en école primaire pendant près de 20 ans. Elle est membre fondatrice de l’association 5E : Enseignement de l’Écriture pour Élèves, Étudiants et Enseignants. Son site Internet www.ecritureparis.fr présente de nombreuses informations sur l’écriture manuscrite. • Deux cahiers pour une progression spiralaire Ce premier cahier est dédié à l’apprentissage des minuscules en cursive. Son objectif est de permettre aux élèves de CP d’acquérir progressivement une écriture lisible, fluide et indolore. Le cahier de perfectionnement permet de continuer cet apprentissage au cours du reste de l'année de CP et/ou au début du CE1. • Une préparation systématique avant l’écriture Pour bien écrire, l’enfant doit tout d’abord maitriser les « fondamentaux » : travailler la mobilité des doigts, s’habituer à une bonne tenue du crayon, bien positionner son avant-bras par rapport au cahier, savoir se repérer dans la page. Aussi, les premières pages de ce cahier font découvrir les bons gestes. L’enfant pourra s’y référer régulièrement tout au long de son apprentissage. •  Un format de cahier adapté aux élèves de CP, qu’ils soient droitiers ou gauchers Le format de ce cahier (17 x 22 cm) est idéal pour les jeunes enfants : il n’est pas encombrant, ce qui permet d’être bien positionné sur la table pour écrire. Il est adapté aussi bien aux gauchers qu’aux droitiers, car il présente posture et tenue du crayon pour les deux cas. Le lignage Seyès 3 mm est adapté à la taille des doigts d’un enfant de 5 ou 6 ans. •  Des modèles de lettres conformes aux programmes Les documents d’accompagnement des programmes officiels du ministère de l’Éducation nationale préconisent de normaliser la forme des lettres : le e est présenté en un seul geste comme une boucle, on n'ajoute pas d’œilletons aux lettres et il n'y a pas de traits d’attaque avant les lettres rondes. Ce cahier applique ces recommandations, qui facilitent l’apprentissage de l’écriture. • Une progression liée au geste d’écriture La progression des lettres est élaborée en fonction des gestes de base de l’écriture cursive. Elle part de la forme élémentaire de la boucle, qui permet d’écrire les e et les l, et avance pas à pas. Ainsi, l’enfant peut systématiquement s’appuyer sur les gestes qu’il a déjà appris pour découvrir de nouvelles lettres. Par exemple, on se basera sur la lettre c pour mettre en place le sens de rotation de la lettre a. • Un lien facilité avec la lecture La progression d’écriture est différente de la progression de lecture, car elle obéit à la logique du geste. Elle est aussi plus rapide : certaines lettres seront donc apprises en écriture avant d’avoir fait l’objet d’une leçon de lecture. Aussi, pour faciliter le lien avec la lecture, chaque lettre n’est présentée qu’avec sa valeur la plus fréquente (c = [k], par exemple) et dans des mots entièrement déchiffrables. • Un rythme de travail quotidien Tout apprentissage a besoin de répétition pour bien s’ancrer. La méthode est prévue pour une utilisation quotidienne – de 20 à 30 minutes. Les exercices d’entrainement des pages 4 à 11 du cahier peuvent être repris avant chaque séance d’écriture pour bien consolider la posture et la tenue du crayon. L’apprentissage des lettres intervient à partir de la page 12. En début d’année, une page quotidienne d’écriture est un objectif raisonnable. Au fil du temps, on pourra envisager de faire une double page quotidienne si les élèves ont acquis une certaine rapidité. • Des rubriques régulières L’élève de CP doit pouvoir se repérer facilement dans son cahier d’écriture. Les rubriques répétitives l’aident à prendre ses repères. Après avoir découvert chaque lettre, il retrouvera les rubriques suivantes : – « Je m’entraine » pour automatiser le bon geste, – « J’écris des mots » pour utiliser la lettre dans des mots, – « Je complète » pour consolider le lien écriture- lecture et prêter attention au son des lettres apprises, – « Je copie et je dessine » pour copier des phrases et les illustrer, – « Je continue la frise » pour travailler régulièrement la gestion de l’espace dans le cahier. • Un site compagnon pour les enseignants Les commentaires accompagnant le geste d’écriture de chaque lettre sont volontairement réduits dans le cahier, pour ne pas surcharger les pages. Toutes les explications sont données dans ce guide pédagogique. Vous trouverez également des ressources supplémentaires (fiches, réglette d’aide à l’écriture, vidéos explicatives, posters à imprimer…) sur le site compagnon : ecriture.mdi-editions.com Présentation 3 © MDI, 2018 Avant d’écrire – La gym des doigts .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 4 Avant d’écrire – La tenue du crayon .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 6 Avant d’écrire – L’entrainement du pouce .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 8 Avant d’écrire – Le repérage dans la page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 9 Écrire – Déroulé d’une séance de découverte d’une lettre .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 10 Remarques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 11 Les lettres e et l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12 Les lettres i et u .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 14 La lettre t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 15 La lettre c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 16 La lettre o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uploads/Litterature/ ecriture-cp-guide-pedagogique.pdf

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