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1 objectifs généraux Objectifs d’enseignement Objectifs d’apprentissage 25 1. F

1 objectifs généraux Objectifs d’enseignement Objectifs d’apprentissage 25 1. Faire revoir les connaissances acquises au pre- mier cycle et en particulier les compréhension et expression orales, la phonétique et la grammaire. 2. Vérifier que les élèves comprennent et sont capables de reproduire, mémoriser, théâtrali- ser ou pasticher les messages oraux proposés en situation de communication. 3. Favoriser le passage à la prise de parole per- sonnelle et spontanée. Au moment du Projet, inciter à parler en français dans les sous- groupes. 4. S’assurer de la bonne perception auditive des sons et des intonations utilisés et de leur transcription écrite, ainsi que de leur repro- duction orale à partir de la lecture. Faire saisir l’importance de la ponctuation quand on lit à haute voix et quand on écrit. 5. Faire réviser et réemployer les conjugaisons des verbes les plus courants, des trois groupes, au présent. Faire différencier les marques orales et écrites des terminaisons. Faire revoir à l’oral et à l’écrit les règles du féminin des différents types d’adjectifs quali- ficatifs réguliers et irréguliers. 6. Favoriser la lecture silencieuse et rapide de textes authentiques, puis l’explicitation par- tielle de ce qui a été compris. 7. Amorcer une progression à l’écrit (orthogra- phie et expression) à partir de modèles. 8. Faire intégrer les compétences acquises dans une tâche de communication en sous- groupes. Établir une relation par mail avec un correspondant. 9. Renouer avec la réflexion sur l’apprentissage : les différences de méthodes et de niveaux peuvent être complémentaires, chacun peut développer des ressources et des savoirs qu’il n’utilise pas encore ou qu’il ne valorise pas assez. Faire réfléchir sur la gestion de son temps. 10. Faire reprendre l’habitude de l’auto-évaluation pour que les élèves connaissent leur niveau réel et les progrès qu’ils font. Faire réfléchir sur les résultats des bilans proposés, et faire utiliser les instruments d’auto-évaluation du Portfolio et les fiches de diversité individuelle. En fin de module 1 les élèves doivent être capa bles de : 1. Réviser et réactiver les connaissances acquises à l’oral et à l’écrit aux niveaux précédents. 2. Comprendre, reproduire et imiter ou pasti- cher des échanges communicatifs oraux simples. 3. Exprimer de manière simple des opinions, des sensations ou des sentiments, théâtraliser une petite conversation conflictuelle entre jeunes. Commencer à communiquer en tan- dem en français. 4. Lire à haute voix en respectant les signes de ponctuation et les intonations. 5. Reconnaître et employer consciemment les terminaisons des verbes les plus courants des trois groupes au présent, à l’oral et à l’écrit. Savoir utiliser la plupart des adjectifs qualifi- catifs à l’oral et à l’écrit. 6. Lire et comprendre des portraits et auto- portraits authentiques simples. Ponctuer un texte simple. 7. Reprendre l’habitude de communiquer en classe en français. 8. Se décrire de manière détaillée et envoyer cette description à un(e) correspondant(e) par mail. 9. Vérifier leurs capacités de gestion et d’orga- nisation du temps et leurs capacités à résoudre un jeu de logique en français. 10. Auto-évaluer leurs capacités et leurs progrès par rapport aux contenus du module 1. Identifier ce qu’il faut améliorer. SC CA SC TIN TIN SC CA CL M 26 1 contenus Savoirs 5. Phonétique • Prononciation - La valeur sémantique des intonations : interrogation, affirmation, ordre : Pour bien prononcer. • De l’oral à l’écrit et de l’écrit à l’oral - Les signes de ponctuation et leur fonction. - Les marques de l’oral et de l’écrit dans la conjugai- son des verbes des 3 groupes, au présent (révision et approfondissement). - Les marques du féminin et du masculin des adjectifs (révision et approfondissement). 6. Écriture • Mail à un ami avec des émoticônes : rubrique @. • Fiches de présentation. • À quoi sert la ponctuation ? (Cahier). 7. Culture et civilisation • Mai 68. • Fêtes de village en France. • Autoportraits de 2 adolescents français. 8. Interdisciplinarité • Société : la vie et la communication en classe, le port de l’uniforme au collège. • Valeurs sociales : prise de position devant certaines attitudes peu civiques ou peu polies. • Technologie : les symboles Internet (émoticônes). • Psychologie : expression de soi, connaissance des autres, expression des émotions et des opinions, rela- tions amoureuses entre adolescents (reproches, rejet, déception…). • Mathématiques et logique : problème de logique déductive. CL SC TIN CL CL CL SC Compétences de base : Communication linguistique (CL), C. mathématique (M), Culture scientifique et interaction avec le monde réel (S), Traitement AI 1. Typologie de textes • Pour l’oral : textes fabriqués et semi-authentiques. - Expressions utilisées en classe par le professeur : « Des mots de classe, des mots de passe ». - Opinions en situation : « Écoutez ces opinions ». - Feuilleton télévisé : « Cœur brisé ». - Interview à la radio : « Bienvenue à Top musique ! » (Cahier). • Pour l’écrit : textes fabriqués et authentiques. - Transcription des dialogues et des différents textes utilisés à l’oral. - Graffitis, slogans : « Exprime-toi ! ». - Feuilleton télévisé : « Cœur brisé ». - Définition (petit texte informatif) : « Qui a inventé et à quoi servent les émoticônes ? ». - Lettres de présentation. Doc Lecture authentique : « Deux photos, deux portraits » (Livre et Cahier). - Fiches d’identité personnelle. Projet : « Voilà, nous sommes comme ça ! ». - Affiche publicitaire pour une fête : « Bidache », Doc Lecture authentique (Compréhension Écrite, Cahier). - Consignes écrites du Livre et du Cahier. 2. Actes de parole • Poser des questions. • Communiquer en classe. • Exprimer des opinions négatives, positives ou neutres. • Manifester ses goûts et ses préférences. • Décrire et caractériser quelqu’un. • Manifester des sensations et des émotions. • Se présenter et présenter quelqu’un. 3. Vocabulaire et expressions globales • Le langage de la classe (révision). • Les expressions d’opinion : ça m’agace, j’adore, ça m’est égal. • Les qualités et les défauts. • Les sentiments, les états d’âme. 4. Grammaire en situation (syntaxe et points de grammaire) • Structures syntaxiques - Opinion et insistance : ce qui m’agace, c’est… ; moi, ça m’est égal… ; moi, ce qui me… • Points de grammaire - La conjugaison des verbes réguliers et irréguliers au présent, 1er, 2e et 3e groupes (révision et approfon- dissement). - Le genre des adjectifs qualificatifs (révision et ap profondissement). CA TIN SC AI AI SC AA 27 contenus 1 Savoir-faire CL CL CL AA AI AA AA de l’information et culture numérique (TIN), C. sociale et civique (SC), C. culturelle et artistique (CA), Apprendre à apprendre (AA), Autonomie et initiative (AI) - Expression écrite semi-libre et libre : description de personnages réels ou fictifs, fabrication d’une fiche personnelle de présentation, mail à un(e) ami(e) pour parler de son état d’âme, utilisation des émoticônes, mail à son / sa correspondant(e). 3. Compétences intégrées • Tâche globale : « Voilà, nous sommes comme ça ! » (Projet). Travail individuel et en groupes : élaborer par écrit une fiche d’identité détaillée indiquant ses goûts, ses passions, son menu et son sport préférés, ses principaux traits de caractère… Transmettre les résultats au reste du groupe-classe. Commentaires des résultats en grand groupe. Envoyer sa fiche per- sonnelle à un correspondant français : rubrique @. • Intégration de diverses compétences et attitudes : expression et compréhension écrites, travail de groupe, réflexion et synthèse. Échanges oraux et commentaires entre sous-groupes. 4. Réflexion sur le fonctionnement de la langue • Morphologie et syntaxe - Observation, rappel, approfondissement et synthèse des règles de formation du présent des verbes des 3 groupes et des règles d’accord des différents types d’adjectifs qualificatifs. • De l’écrit à l’oral et de l’oral à l’écrit - Associer des opinions orales à des slogans écrits. - Associer la ponctuation à l’intonation dans un texte lu à haute voix. - Réflexion sur les différences de fonctionnement grammatical entre oral et écrit : a) terminaisons du présent de l’indicatif des verbes des 3 groupes : marques orales et écrites, passage des unes aux autres, b) marques du masculin et du féminin des adjectifs qualificatifs à l’oral et à l’écrit : passage des unes aux autres. 5. Techniques d’apprentissage • « Pour mieux mémoriser (1) », conseils (Livre). • Socialisation en français : réutilisation du français pour communiquer dans la classe, communication réelle avec des Français par mail. Savoir être prudent sur Internet. Créativité, humour et expression de soi. • Observation de détails. Synthèse des connaissances. • Auto-évaluation de son rapport à l’apprentissage du FLE (Portfolio) et de ses résultats à la fin du module 1 (Cahier d’exercices et Portfolio). • Développement de l’autonomie grâce à un itinéraire individuel d’amélioration. • Usage du Portfolio et des fiches de « Diversité indivi- duelle » du livret « Diversité 3 ». Savoir-être - attitudes 1. Compréhension • Compréhension orale - Compréhension orale globale et fine avec support de l’image, du texte et de bruitages. - Repérage de mots connus et inconnus dans la glo- balité sonore (messages de classe, opinions, dia- logues) avec ou sans uploads/Litterature/ essentieletplus-3-prof-1.pdf