Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

2 Littérature : fonctions, rapports media et public Kossi Souley GBETO 2 2 A pa

2 Littérature : fonctions, rapports media et public Kossi Souley GBETO 2 2 A paraître : Le commentaire composé : Plan et méthode Absinthe, recueil de poèmes Yeux noirs dans la mer blanche, recueil de poèmes En préparation : Ecriture tansienne et idéologie : approches sémiotique et psychocritique. La littérature : Fonctions, rapports médias et publics Fermenter vos connaissances Avec des thèmes abordant Des sujets concernant Les grandes problématiques Littéraires : – Définition de la littérature – Les fonctions de la littérature – Rapport dialectique écrivain – public – Rapport littérature – médias. Etayées par 70 sujets de réflexion Puis d’une anthologie de 20 textes regroupés Par affinités thématiques, choisis par souci De la qualité et de la signification Ils sont accompagnés d’orientations pédagogiques, Elaborées de façon à susciter la réflexion, La comparaison, le sens critique, l’aptitude à l’analyse Et à la synthèse pouvant déboucher sur un savoir- faire. 2 3 Préface Les Etats généraux de l’enseignement du français en Afrique subsaharienne francophone tenu au Gabon du 17-20 mars 2003 et organisés par l’Agence Intergouvernemental de la Francophonie, la Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF) et Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) avaient insisté sur la nature du français à enseigner mais aussi sur la formation des enseignants. Ainsi les enseignants africains doivent être des concepteurs de leurs propres supports didactiques. Aujourd’hui, les élèves se désintéressent de la classe de langue notamment celle de la langue française. Ce désintérêt se justifie par le caractère suranné des programmes, le manque de supports variés pour accéder à une culture littéraire de base, le tout couronné par la rigidité en ce qui concerne l’appropriation des innovations pédagogiques et didactiques. C’est la raison pour laquelle, ces Etats généraux ont préconisé que les enseignants soient non seulement initiés à l’élaboration des manuels mais aussi soutenus par la mise en place d’un programme de conception d’outils pédagogiques. 2 4 Kossi Souley Gbéto, homme de lettres, enseignant chercheur à l’Université de Lomé, au Département des Lettres Modernes, qui plus, est le Président de l’Association des Professeurs de Français du Togo (APFT), est un homme averti, et donc conscient de ces enjeux et défis, vient de mettre à la disposition de la communauté scolaire et estudiantine cet ouvrage intitulé : « Littérature : Fonctions, rapports media et public ». L’ouvrage offre une analyse qui n’est pas focalisée sur une seule œuvre intégrale mais parcourt tout de même tous les genres littératures et appréhende ses différentes facettes à travers le temps et l’espace. L’enseignement de la littérature dans les collèges et lycées voire dans nos universités a toujours buté contre des difficultés de plusieurs ordres surtout le manque de documents appropriés (conçu et élaboré par les Togolais) et c’est pour palier ce vide que Kossi Souley a produit ce document au contenu aussi pragmatique que scénarisé pour apporter sa pierre à l’édifice de l’acquisition d’une culture littéraire de base par les élèves et étudiants. Il y consacre le premier chapitre à la littérature et ses fonctions. Sachant bien que la définition de la littérature est protéiforme, Kossi Souley, à travers une documentation assez fouillée, a donné toutes les approches de définition. Le lecteur appréciera comment la littérature est perçue par les différents auteurs tels que Albert Camus, Henri Lopès, Jean-Paul Sartre, Voltaire etc. Et Kossi Souley de revenir longuement sur les fonctions attribuées à la littérature. Outre ces fonctions classiques, il en a décelé d’autres qui répondent à la question : littérature pour quoi faire, fonctions qui sont illustrées par des textes soigneusement choisis en 2 5 conséquence. Cette problématique instaure aujourd’hui le débat à propos de l’utilité ou du caractère utilitaire de la littérature et de son enseignement dans un monde envahi par la galaxie Marconi surtout la télévision. C’est alors que, tout en reconnaissant la pertinence de la question, Kossi Souley semble conclure avec R.M. Alberes, un critique contemporain : « Bien qu’on la croie aujourd’hui peu utile dans l’enseignement, la littérature reste le seul « baromètre » qui permette de prévoir l’avenir et de comprendre le présent car ceux qui écrivent « sentent » le temps qu’il fera demain, le vent moral ou immoral qui soufflera, les organes de l’historien. » Entre la littérature et les médias, il n’y a qu’un petit pas à franchir. M. Gbéto le sait très bien. Dès lors, il y consacre tout un chapitre dans lequel il revient de fond en comble sur comment, bien que menacé par le livre, celui-ci tient bon. Là aussi des textes bien expressifs sont au rendez-vous. Le quatrième chapitre présente la dialectique écrivain-public. Quels sont les liens entre l’écrivain et son public ? Comment fonctionnent ces liens ? Telles sont les questions que l’auteur y a traitées avec une certaine dextérité. Pour revenir sur un tout autre aspect du document, il faut signaler que Gbéto Kossi Souley fait découvrir de nouveaux écrivains jusque là méconnus : Lev Kassil, Charles du Bos, Maurice Maucuer, Kleber Haedens et pour couronner le tout, le concepteur a repris l’analyse critique de quelques œuvres, analyse qui éclaire mieux encore la lanterne de tout lecteur : L’étranger d’Albert Camus, La nausée de Jean-Paul Sartre, Le cid de Pierre Corneille, Je soussigné cardiaque de Sony Labou Tansi et tant d’autres encore. De plus, il propose une 2 6 gamme variée de sujets d’examen ou de réflexion, 70 au total ! Le point d’orgue, ce sont les questions qui accompagnent les textes choisis ; des « Questions – guides ». Il s’agit des questions qu’on peut appeler des pistes qui orientent le lecteur à s’imprégner de la fine substance du texte et du thème qu’il illustre. Cette méthode a le privilège d’aiguiser la pensée de l’apprenant, de l’étudiant ou tout simplement du lecteur, de décupler son intelligence avec pour objectif de lui apprendre à mâcher lui-même le morceau. Le cinquième chapitre est consacré à la notion du « héros ». Avec exemple concret à l’appui, Gbéto Kossi Souley a su bien analyser scientifiquement les contours de la problématique du héros. Bref, des analyses littéraires aux relents scientifiques, des thèmes, des textes assez riches et « regroupés par affinités thématiques », accompagnés de « Questions- guides » et d’orientations pédagogiques…, voilà qui constituent la substantifique moelle de ce document qui vient opportunément renforcer les capacités de toute personne férue de la littérature. « Ecce Libro ! » voici le livre s’écriera l’autre ! Il ne reste qu’à dire à tous, « tole, lege » (prends et lis) ! Jean-David MESSANGAN Professeur des Lettres 2 7 Avant-propos Notre motivation dans la conception de cet ouvrage trouve sa justification dans les conditions peu confortables dans lesquelles évoluent chaque année les programmes de français surtout dans les classes terminales séries C et D. En effet, les horaires officiels affectés au cours de français dans ces séries sont de deux heures hebdomadaires pour un programme aussi étendu que quatre heures par semaine dans les séries A ne permettent d’épuiser globalement. Cet ouvrage vient donc à point nommé comme un outil auxiliaire qui pourra soulager élèves et enseignants à progresser dans le programme dans la mesure où il traite des questions relatives à la critique littéraire que nous retrouvons dans la formulation « Ecrivain et Société » conformément au programme en vigueur dans les collèges et lycées. Consacré aux grandes problématiques littéraires, ce manuel contient des thèmes abordés avec des exemples diversifiés. C’est donc un manuel pratique destiné à permettre aux candidats au Baccalauréat d’affronter l’examen dans la sérénité et dans les meilleures conditions possibles. 2 8 Le choix des illustrations et des extraits ont été opérés selon les critères convergents : intégration au programme d’étude intégrale des œuvres, la richesse de la problématique littéraire, intérêt linguistique entre autres. L’objectif poursuivi est d’aider les candidats à acquérir une connaissance littéraire de base d’une part et l’apprentissage à l’analyse à travers une lecture méthodique d’autre part. Aussi avons-nous indiqué une succincte bibliographique pour orienter éventuellement les candidats vers une lecture complète des œuvres souvent citées. Dans ce cas, nous aurions atteint un second objectif : celui d’éveiller l’esprit de curiosité des candidats qui nourrissent peu d’engouement pour la lecture. Quelle que soit la qualité des textes choisis, il est impérieux que les candidats au BAC I comme au BAC II puissent disposer d’un minimum exigible de trois œuvres intégralement lues pour leur assurer une facilité dans l’exploitation des arguments et des illustrations. Rappelons à l’intention des utilisateurs que cet ouvrage n’est pas un manuel de méthodologie. Mais nous pensons que le maniement de ces thèmes de réflexion en relation constante avec les textes constitue, à n’en pas douter, un préalable indispensable à une sérieuse initiation aux différents exercices écrits au Baccalauréat. Nous tenons à rappeler aussi que ce livre a été initialement conçu pour les élèves des classes terminales. Mais au fil des ans, nous avons senti la nécessité de le restructurer pour l’adapter au niveau 2 9 des étudiants de première année qui s’inscrivent dans les filières de Lettres Modernes ou des Sciences du Langage. Il reste à uploads/Litterature/ la-litterature 1 .pdf