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L’exploitation pédagogique du texte littéraire Le Petit Prince, d’Antoine de Sa

L’exploitation pédagogique du texte littéraire Le Petit Prince, d’Antoine de Saint-Exupéry Étudiantes : Boboiu Elena-Bianca Fota Cătălina-Maria Université de Craiova Faculté des Lettres IIIème année, roumain-français Scénario pédagogique Date : le 8 mai 2019 Classe : VIe École : «……» Professeur : Boboiu Elena-Bianca / Fota Cătălina-Maria Aire curriculaire : Homme et Société (Sciences humaines) Objet : Langue française Sujet : « Le Petit Prince » d’Antoine de Saint-Exupéry (extrait) Type de leçon : mixte (renforcement des connaissances acquises et communication de nouvelles connaissances) Compétences générales : 1. le développement de la capacité de comprendre un message écrit ; 2. le développement de la capacité de s’exprimer oralement/ par écrit. Compétences spécifiques : C1- pouvoir se faire une idée d’un court texte surtout s’il est accompagné d’un document visuel ; C2- prélever des informations directement accessibles dans un texte écrit ; C3- identifier les éléments significatifs par rapport à une thématique présente dans un texte concret ; C4- identifier l’essentiel du message, prendre en compte des éléments grammaticaux simples et mettre en relation des éléments du texte ; C5- mobiliser ses connaissances (grammaticales, ponctuation, fonctions des textes, logique, etc.) pour mieux comprendre un texte ; C6- exprimer ses opinions, rédiger un texte en mobilisant ses connaissances pour respecter l’orthographe et la ponctuation. Objectifs opérationnels : -communicatifs : -savoir décrire une image ; -apprendre à faire des hypothèses à partir d’une image; -apprendre à justifier ses propos ; -savoir exprimer ses opinions, ses impressions par rapport à un texte ; -savoir porter un dialogue. -linguistiques : -savoir donner des synonymes et des antonymes ; -savoir formuler des phrases avec des mots donnés ; -savoir conjuguer des verbes extraits du texte ; -savoir transformer le discours direct en discours indirect ; -savoir rédiger un dialogue. -interculturels : -manifester de l’intérêt pour la culture et la littérature française ; -découvrir un écrivain français; -découvrir une œuvre majeure de la littérature française. Stratégies didactiques : heuristiques Procédés : la conversation, l’explication, le dialogue, l’observation, l’exercice, l’exemple Ressources : le texte littéraire, l’image, les fiches de travail, le tableau noir, les cahiers Formes d’organisation de l’activité : frontale, individuelle, par groupes Évaluation des résultats : les questions, les exercices Lieu de travail : la salle de classe Durée : 2-3 heures Bibliographie : le cours de didactique du FLE, le cours d’exploitation didactique du texte littéraire, Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince, édition électronique du groupe Ebooks libres et gratuits. Sitographie : https://www.francaisavecpierre.com/petit-prince/ https://lepetitscribe.com/le-petit-prince-fle/ http://www.tv5monde.com/TV5Site/upload_image/app_fp/fiche_complete/ LePetitPrince.pdf http://www.ac-grenoble.fr/casnav/accueil/enseigner-FLE-FLS/public/ referentiel_NSA-HPaillard.pdf La démarche didactique Les événements didactiques L’activité du professeur L’activité des élèves 1. Mise en train de la classe Le professeur salue les élèves, note les absents et porte une conversation introductive. Les élèves saluent, disent les absents, répondent aux questions du professeur et se préparent pour la classe de français. 2. Contrôle et correction du devoir Le professeur demande à quelques élèves de présenter leurs devoirs. Il corrige les éventuelles fautes et fait les appréciations nécessaires. Les élèves lisent le devoir, les autres écoutent et interviennent, selon le cas, en faisant les corrections nécessaires dans leurs cahiers. 3. L’éveil de l’attention Le professeur constitue des groupes de trois apprenants et distribue une image du Petit Prince que les élèves doivent décrire. Les élèves reconnaissent les personnages (Le Petit Prince et le renard) et décrivent l’image (que surprend l’image, le lieu, les couleurs, l’attitude des personnages, hypothèses sur ce qu’ils sont en train de faire, etc.). 4. Mise en œuvre de l’activité. L’acquisition de nouvelles connaissances / renforcement des connaissances acquises Le professeur annonce le sujet de la leçon, les objectifs et il écrit le titre au tableau : « Le Petit Prince » d’Antoine de Saint- Exupéry. Le professeur distribue aux élèves le texte support, accompagné par une fiche documentaire et propose aux élèves la lecture des documents reçus et après la lecture, il entame une discussion autour du texte (le type du texte, ses fonction, premières impressions éveillées par le texte). Ensuite, le professeur distribue aux élèves les fiches de travail qui contiennent plusieurs exercices à résoudre à partir du texte et qui visent la compréhension du texte, le lexique, la grammaire et la créativité. Les tâches accomplies, le professeur propose une mise en commun d’apports. Il demande aussi aux élèves de passer au tableau noir pour écrire les réponses correctes. Les élèves notent le titre de la leçon dans leurs cahiers. Après la lecture du texte par rôles, les élèves établissent une connexion entre l’image qu’ils ont décrite et le texte proposé qui surprend le dialogue entre le petit prince et le renard. Ils énumèrent les fonctions du texte dialogal (rapporter les propos, dynamiser l’action, faire avancer l’action et aider à caractériser les personnages, etc.) et exposent leurs impressions sur le texte (ce qu’ils aiment, ce qu’ils trouvent intéressant, important, ce qui les intrigue et pourquoi). Les élèves résolvent les exercices proposés : ils identifient les affirmations exprimant la vérité et celles exprimant la fausseté, répondent aux questions autour du texte, en nuançant leurs avis à l’aide des arguments, ensuite ils répondent aux questions visant le lexique (ils donnent des synonymes et des antonymes pour certains mots, formulent des phrases et trouvent des expressions verbales) et aux questions visant la grammaire (la conjugaison des verbes, la transformation du discours direct en discours indirect, les adverbes de manière). Les élèves lisent les exercices, répondent, s’impliquent dans l’activité, interagissent entre eux et sont très actifs pendant la classe de français. 5. L’évaluation de la performance Le professeur fait des remarques sur le travail des élèves ; il accorde des notes en fonction de la participation aux activités et des réponses. Les élèves écoutent les observations. 6. La fixation de la performance Le professeur indique le travail individuel et donne les indications nécessaires: Exercice d’expression personnelle : Imaginez et rédigez la suite du dialogue Les élèves notent le devoir et suivent les indications du professeur. entre le petit prince et le renard. Décrivez l’image : « Le Petit Prince » d’Antoine de Saint-Exupéry -Contenu informatif – Présentation Le Petit Prince est une œuvre d’Antoine de Saint-Exupéry publiée pour la première fois en 1943 à New York, aux États-Unis. Ce livre raconte l’histoire d’un petit garçon (le petit prince) qui quitte sa petite planète pour voyager vers d’autres planètes et qui va finalement arriver sur la Terre et rencontrer le narrateur : un aviateur perdu dans le désert. Ce livre est très original dans sa forme mais aussi dans son contenu : – il s’adresse à des enfants mais en même temps à des adultes ; – il ressemble à un conte mais aussi à un petit roman ; – il aborde des thèmes profonds et philosophiques. Chaque rencontre du petit prince est chargée de symboles et peut être lue comme une allégorie. Dans chaque rencontre un ou plusieurs thèmes philosophiques sont abordés : l’absurdité de l’homme, le jugement, la vérité… Mais le thème central du livre semble être une invitation de l’auteur à retrouver l’enfant en soi, car “toutes les grandes personnes ont d’abord été des enfants. (Mais peu d’entre elles s’en souviennent.)”. L’auteur, à travers le regard innocent du petit prince, aborde ces thèmes philosophiques et nous invite à réfléchir. Le langage simple utilisé dans le livre est facilement abordable pour les enfants mais c’est aussi un instrument très adapté à une description symbolique de la vie. Bref, Le Petit Prince est un livre différent de tous les autres livres. La tendresse profonde de ses textes et le charme des nombreuses aquarelles de l’auteur qui illustrent le livre ne laissent personne indifférent. Un mot sur l’auteur du Petit Prince Antoine de Saint-Exupéry était, comme le narrateur du Petit Prince, réellement aviateur et il est lui aussi réellement tombé en panne avec son avion dans le désert. Il a été sauvé in extremis grâce à des nomades qui passaient par là. Il est l’auteur d’autres livres importants comme Vol de nuit ou Terre des hommes. Il a disparu en mer lors d’une mission aérienne au large de Marseille le 31 juillet 1944 à l’âge de 44 ans. L’histoire Au début du livre, l’aviateur est perdu dans le désert du Sahara. Il est à côté de son avion, tombé en panne. Il est très inquiet parce qu’il n’a bientôt plus d’eau à boire et il ne sait pas comment il va survivre. Le petit prince va alors apparaître soudainement, comme surgit de nulle part. Il va demander au narrateur de lui dessiner un mouton : ” S’il vous plaît…, dessine-moi un mouton…” Mais le petit prince n’aime aucun dessin du narrateur. L’aviateur lui dessine alors une boîte et lui dit que son mouton et à l’intérieur de la boîte. Et cela plaît tout de suite au petit prince. Ce passage est bien représentatif du livre en général. Le monde des enfants, le rêve et l’imagination face au monde sérieux et pragmatique des adultes. Jour après jour, le petit prince raconte son histoire à l’aviateur. Il vit sur une autre planète, très petite ou plus exactement sur un astéroïde uploads/Litterature/ exploitation-pedagogique-du-texte-litteraire-le-petit-prince.pdf