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1er jour Communication et actes de langage. Objet : Prise de contact avec le gr

1er jour Communication et actes de langage. Objet : Prise de contact avec le groupe classe. Objectifs de communication : Présenter, se présenter, parler de soi, de ses camarades. Durée : 30 min. Démarche proposée 1. Présentation • Proposer une situation instigatrice. C'est la rentrée des classes, la plupart des apprenants ne se connaissent pas. • L'enseignant invite les apprenants à se présenter à tour de rôle (en employant différentes expressions). El : Je m'appelle..., j'étudie à l'école... E2 : Moi, mon nom est... ; je suis en classe de... E3 : Moi, c'est... ; je suis en 5e « B ». • Un apprenant peut présenter un camarade. Je vous présente X, il est avec moi à l'école... Voici mon camarade Y ; il s'appelle Y. 2. Exploitation • Introduire des formules de politesse. À un apprenant qui se présente, l'enseignant dit : enchanté (e) - ravi (e) - de faire ta connaissance. Inviter un apprenant à se présenter et un autre à lui répondre en utilisant les formules de politesse. • Inviter les apprenants à parler des autres : C'est X, c'est un garçon, il étudie à l'école. C'est Y, c'est une fille, elle est en 5e. C'est mon ami, il habite à côté de chez moi. Nous jouons ensemble. 3. Réemploi • Les apprenants peuvent s'interroger entre eux : Dans quelle classe étais-tu l'an dernier ? Comment s'appelait ton maître (ou ton professeur) d'arabe ? Quel sport pratiques-tu ? Etc. Activité : Communication et actes de langage. Durée : 45 min. Objet : Vérification des fournitures scolaires. Objectif de communication : Identifier et nommer les fournitures scolaires. Démarche proposée Pour le bon déroulement de l'activité, procéder par étapes. 1. Présentation • L'enseignant présente des fournitures scolaires diverses. Il demande aux apprenants de les identifier, de les nommeret d'expliciter en quoi consiste leur utilisation. Exemple : C'est une gomme, elle sert à gommer. C'est un stylo bleu, rouge, ... C'est un taille-crayons. - Voici une règle - C'est un cahier. • Amener les apprenants à faire un classement en fonction de la nature : des livres, des crayons, des stylos... 2. Exploitation • Demander aux apprenants de vider le contenu de leur cartable, de le disposer sur la table. • Les inviter à nommer leurs fournitures. Veiller à l'utilisation des expressions : Sur ma table, il y a... J'ai... Mon cartable est... 3. Réemploi • Animer un jeu de questions. Les apprenants peuvent s'interroger entre eux. Que contenait ton cartable ? Qu'est-ce qu'il y a sur la table ? Qui a une trousse bleue ? Etc. • À la fin de la séance, faire couvrir les livres et les cahiers par les élèves. 2ème jour Activité: Lecture documentaire. Durée : 60 min. Objet; Les pages intérieures du livre p. 7 du livre de l'élève. Objectif tle communication : Identifier les différentes rubriques qui composent une page intérieure du livre. Démarche proposée 1. Découverte de l'ensemble des documents • Faire découvrir l'ensemble des documents de la page 7 aux apprenants (reproduction de quatre pages intérieures du manuel). • Faire observer silencieusement et individuellement tous les documents. • Vérifier la compréhension globale en posant des questions. Q : De quels documents s'agit-il ? R : II s'agit des pages intérieures de notre livre. Q : Relève les numéros des pages reproduites. R : Pages 32, 34, 43 et 68. Q : Qu'est-ce que tu peux lire en marge de chaque page ? R : Je peux lire de petites phrases. L'enseignant signale que ce sont des légendes. Q : À quoi servent les légendes ? R : À nous expliquer à quoi servent les différentes rubriques du livre. 2. Analyse et lecture de chaque document Document 1 : reproduction de la page 32 • Poser des questions. Q : Quel est le titre de cette page ? R : Lecture documentaire. Q : Combien de rubriques contient-elle ? R : Elle contient 3 rubriques : « Je découvre avec mes camarades », « Je découvre seul », « Prolongement » Q : Que lis-tu en haut de la page, à droite ? R : « Objectif » • Faire un travail de lecture et d'explication des légendes données en marge. Documents 2, 3 et 4 : reproduction des pages 34, 43 et 68 Procéder de même pour l'analyse de ces pages. 3. Prolongement • Faire retrouver les pages reproduites. • Faire observer d'autres pages, les comparer à celles analysées au cours de cette séance. 3ème jour Activité: Expression écrite. Objet: Élaboration du règlement intérieur de la classe. Durée : 45 min. Démarche proposée • Interroger les apprenants sur la signification du mot règlement. Expliquer que cela signifie : l'ensemble des règles à respecter à l'école, dans la rue, à la maison... • Les inviter à trouver des exemples de règles à respecter à l'école : dans la classe, dans la cour... Oralement d'abord puis par écrit ensuite. • Commenter les réponses et les noter au tableau. Prévoir deux rubriques : Ce que je dois faire - Ce que je ne dois pas faire. • Conclure : l'apprenant a des droits et des devoirs à respecter. Exemples : Il a le droit… II a le devoir... - de poser des questions - d'apprendre - de jouer - d'être respecté - de demander l'aide de ses enseignants - de respecter l'enseignant, le directeur, les camarades... - de garder la classe et la cour propres - de prendre soin de ses vêtements, de ses fournitures scolaires, etc. - de travailler sérieusement - de lever le doigt et de demander la permission avant de parler • Réécrire le règlement sur une grande feuille. Utiliser différentes couleurs pour chaque rubrique. • Viser le règlement et le faire viser par les apprenants. • Faire des lectures individuelles du règlement. • L'afficher en classe et veiller au respect des différentes clauses établies par les apprenants. • Faire souvent des rappels pour sensibiliser les apprenants au respect du règlement et former de bons citoyens. N. B. : Ce règlement intérieur de la classe n'est jamais achevé. Le maître peut toujours rajouter de nouvelles clauses en exploitant des situations authentiques de comportements négatifs. Ex : bagarre, retard, etc. Modèle de règlement intérieur de la classe (ce règlement reste ouvert) Nous les élèves de 5e X, nous avons établi avec notre enseignant (e) le règlement de vie en classe : Nous avons le droit... Nous avons te devoir... - de nous exprimer - de poser des questions - d'apprendre dans la joie - d'être respectés - de demander l'aide de nos enseignants - d'emprunter des livres de la bibliothèque de la classe - d’être propre et polis - d'arriver à l'heure - de faire le rang - de prendre soin des fournitures scolaires et du mobilier de la classe. - de travailler avec soin et sérieux - de respecter les adultes et nos camarades - de demander la permission de prendre la parole Visa de l'enseignant(e) : ....... Visa des apprenants : ......... Activité : Évaluation de la compréhension de l'écrit. Durée : 45 min. Support : Au départ d'une course, page 8 du livre de l'élève. Épreuve Lis le texte page 8, puis réponds aux questions. 1. Coche ce qui est vrai. □ Les coureurs creusaient de petits trous pour y enfoncer leurs mains. □Le pouce et les autres doigts forment un pont. □La paume doit toucher le sol. □ « Partez » ! Les coureurs s'élancent. 2. Relève dans le texte le nom de celui qui donne le signal de départ. 3. Quel autre nom désigne les coureurs dans le texte ? 4. Pourquoi utilise-t-on des blocks fixés au sol ? 5. Complète les phrases avec des mots du texte : a. Les coureurs creusaient des petits trous... b. Lorsque le starter dit :«...», les mains sont placées derrière la ligne de départ. c. « Partez ! » Les coureurs... Démarche proposée • Porter les questions au tableau avant l'arrivée des apprenants. • Lire le texte et le faire lire par deux apprenants. • Lire les consignes et les faire formuler autrement. • Laisser aux apprenants le temps de réflexion puis d'exécution (ils répondent par écrit dans leurs cahiers). • Circuler dans les rangs pour repérer les apprenants en difficulté (sans pour autant les aider pour l'instant). • À la fin de la séance, ramasser les feuilles ou les cahiers dans lesquels les enfants ont travaillé pour correction et contrôle. 4ème jour Activité : Évaluation des acquisitions en langue. Durée : 45 min. Grammaire 1. Remets ces mots dans l'ordre pour former des phrases. a. la - L'oiseau - chante - sur - branche b. est - tarte - délicieuse - Cette c. fournitures - vérifie - mes - L'enseignant 2. Copie les groupes de mots qui forment des phrases. a. Tu choisis un beau cartable. b. Loin pêcheur des. c. La grand-mère fait la prière. d. Les élèves font le rang. e. Ballon rouge tu. Orthographe 1. Complète avec son ou sont. a. Les enfants ... dans uploads/Litterature/ phase-de-transition.pdf