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SEQUENCE 2 PRODUIRE DES TEXTES A VISEE DEMONSTRATIVE. Plan de la SEQUENCE 2 Séa

SEQUENCE 2 PRODUIRE DES TEXTES A VISEE DEMONSTRATIVE. Plan de la SEQUENCE 2 Séance 1 : Compréhension de l’écrit Séance 2 : Compréhension orale Séance 3 : Syntaxe Séance 4 : Vocabulaire Séance 5 : Lecture d’élargissement Séance 6 : Activités d’écriture CORRIGES. séance n° 1 : Compréhension de l’écrit Support de la leçon : Le vainqueur de la rage Objectifs de la séance : comprendre le fonctionnement d’un type discursif particulier, la démonstration, et identifier ses spécificités ; Déterminer les relations : données – hypothèses – conclusions (retrouver les étapes de la démonstration). saisir la notion d’objectivité dans ce type discursif (explication, démonstration).Plan de la séance : Observation ; Lecture du document ; Questions ; Règle à retenir. Durée de la séance : 2 heures. Documents à consulter : dictionnaire, encyclopédie.Séance n° 2 : Compréhension orale Support de la leçon : L’écorce d’un arbre ferait « planer » les éléphants. Objectifs de la leçon : développer l’écoute ; identifier le thème du texte écouté ; repérer la visée le caractère scientifique du texte écouté.s’autoévaluer.Plan de la leçon : écoute de l’enregistrement ; questions ; évaluation..Durée de la leçon : 1 heure Document à consulter : dictionnaire Séance n° 3 : Syntaxe Titre de la leçon : L’expression de l’hypothèse et de la condition.Objectifs de la leçon :- Identifier et produire des discours construits autour de l’expression de l’hypothèse et de la condition. Plan de la leçon :Observation-Exercices.Durée de la leçon : 1 heure 30 Documents à consulter :Dictionnaire et livre de grammaire.Séancen° 4 : Vocabulaire. Titre de leçon : Le vocabulaire du raisonnement. Objectifs de leçon : découvrir et employer le vocabulaire du raisonnement. Plan de la leçon : recherche de mots et de leur sens ; réemploi de ces mots. Durée de la leçon : 1 heure.Documents à consulter : dictionnaire, encyclopédie.Séance 5 : Lecture d’élargissement séance n° 6 : Activités d’écriture Titre de la leçon : Produire un texte explicatif à visée démonstrative. Objectifs de la leçon : Construire un raisonnement logique a- en reconstituant un texte éclaté ; b- en complétant par des connecteurs logiques ; c- en rédigeant des syllogismes ; d- en rédigeant un compte rendu d’expérience.Plan de la leçon : Reconstituer un texte ; compléter un texte ; construire des syllogismes ; rédiger un compte rendu.Durée de la leçon : 2 heures. Documents à consulter : dictionnaire, encyclopédie… corrigés Séance n° 1 : Compréhension de l'écrit. Déroulement de la séance : Le vainqueur de la rage. En 1796, Edouard Jenner, un médecin anglais, découvrit que l’inoculation du virus de la variole de la vache à l’homme l’immunisait contre cette maladie. Cette découverte fut à l’origine de la vaccination. Les travaux de Louis Pasteur (1822-1895) lui permirent de trouver l’origine microbienne des maladies infectieuses et les moyens de les prévenir (asepsie et vaccination), mais c’est surtout à la découverte du vaccin contre la rage (1885) que Pasteur doit sa gloire.La rage a toujours été, pour les hommes, une maladie dont le nom seul les remplit de terreur. Pasteur résolut de l’étudier et de la combattre. Mais le microbe, il le cherche et ne le trouve pas ; le problème de la rage était-il insoluble ?Toutes les recherches antérieures avaient montré à Pasteur que, pour trouver la cause d’une maladie, il fallait isoler le germe, le cultiver pour reproduire avec ce germe la maladie. Le germe ici restait invisible. Il semblait donc que toute expérimentation fût impossible.Cependant Pasteur, avec Roux, essaie la transmission de la rage en inoculant des chiens sous la peau avec la bave d’un animal enragé : la maladie n’apparaît que d’une façon inconstante et l’incubation est souvent très longue. Dans ces conditions, comment expérimenter ? « Puisque la rage est une maladie du système nerveux, se dit Pasteur, le virus rabique doit exister dans le cerveau et la moelle épinière. Pour communiquer la rage d’une façon certaine et en peu de temps, le mieux serait de faire l’inoculation de la substance nerveuse d’un animal enragé dans le cerveau d’un animal sain. » L’expérience confirma l’hypothèse. Les chiens inoculés ainsi contractèrent tous la rage. L’expérience qui a réussi sur le chien, pasteur et Roux la reproduisirent sur le lapin. Mais comment parvenir à faire du microbe un vaccin, puisque ce microbe demeure invisible ? Alors vint à Pasteur l’idée inouïe de se servir des cerveaux et des moelles de lapins rabiques comme si c’étaient de véritables cultures. En exposant les moelles de lapins rabiques à l’action de l’air, dans une atmosphère privée d’humidité grâce à des fragments de potasse déposés dans le fond du vase, la virulence s’atténue lentement jusqu’à s’éteindre. On possède ainsi un vaccin de virulence d’autant plus atténuée que le vieillissement a été plus prolongé. La rage n’apparaissant que plusieurs semaines après la morsure, on pouvait tenter de vacciner les chiens pendant cette période où le virus n’a pas encore atteint les centres nerveux. A des chiens mordus par un animal rabique, Pasteur injecte les moelles de lapin vieillies, puis des moelles de lapin de plus en plus fraîches. La rage ne se déclare pas. Maurice Vallery-Radot, Pasteur, images de sa vie, Perrin, 1994. (Médecin et écrivain, M. V.-Radot fut le petit fils de Louis Pasteur) observation :Observe le document et réponds aux questions. 1- Quel personnage est évoqué dans ce texte ? Que sais-tu de lui ? 2- En te basant sur les éléments périphériques au texte, dis quels sont les rapports de ce personnage avec l’auteur du texte et avec Edouard Jenner. Lis maintenant attentivement le texte et réponds aux questions.1-De quoi est-il question dans le texte ? 2-Relis le premier paragraphe. Quel objectif s’est fixé Pasteur ? Pourquoi ? 3-Relis le maintenant le deuxième paragraphe.Pasteur avait effectué auparavant des recherches. Quel en avait été le résultat ? 4-Pasteur a-t-il abandonné pour autant ses recherches ? 5-Comment poursuit-il son travail ? 6-Quel a été le résultat ? 7-Dans le 4ème paragraphe, l’auteur se fonde sur une hypothèse pour poursuivre la recherche. Quelle est cette hypothèse ? Quel a été le second résultat ? 8Une idée lui vient alors pour préparer un vaccin. Quelle est-elle ? 9-Quelle expérience est tentée par la suite ? 10-Sur quelle hypothèse est fondée cette expérience ? 11-Quel est le résultat de cette expérience ? 12- Ce texte nous présente une expérimentation. Dans quel ordre les étapes de cette expérimentation se succèdent-elles ? 1- Reprends chaque étape et distingue l’objectif, l’hypothèse de travail et le résultat. 2- Dans cette expérience, y a-t-il quelque chose qui est fait ou produit par hasard ? 3- De quelles qualités le savant fait-il preuve ? 4- Le vainqueur de la rage annoncé par le titre est-il : - Edouard Jenner, évoqué dans le chapeau ? - Louis Pasteur, évoqué dans le texte ? - Maurice Vallery-Radot, auteur du texte ? Relève la bonne réponse. 5- Relis une dernière fois le texte, vérifie tes réponses et corrige éventuellement. Louis Pasteur Séance n° 2 : Compréhension orale ANNEXE Texte de l’enregistrement de la séance de compréhension orale L’écorce d’un arbre ferait « planer » les éléphants Ce n’est pas une légende, il arrive que des éléphants sauvages titubent dans la savane africaine… Pourtant, trois chercheurs de l’université de Bristol (Royaume-Uni) affirment que ce comportement n’est pas dû, comme on le pense souvent, aux vapeurs d’alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont sont friands les pachydermes. Pour atteindre « l’ivresse », un éléphant de 3 tonnes devrait en effet absorber entre 10 et 27 litres d’éthanol à 7 % en peu de temps. Conditions difficilement observables, sachant que les vapeurs de la fermentation de ce fruit n’excèdent pas 3 % d’éthanol et que les éléphants préfèrent de loin manger les fruits sur l’arbre que ceux fermentant à terre. Les scientifiques offrent donc d’autres pistes d’explication : la présence, dans les fruits du marula, d’une autre substance enivrante, l’acide nicotinique, ou encore le goût des éléphants pour les écorces du marula, refuge d’une larve de scarabée toxique utilisée par les tribus pour enduire des flèches empoisonnées. E.H., Science et vie, n° 1061, février 2006. Déroulement de la séance :Ecoute attentivement l’enregistrement. Lis les questions, écoute le texte une autre fois et réponds aux questions : Questions : 1-Quel est le titre du document que tu viens d’entendre ? 2-A quel temps et quel mode est le verbe ? Pourquoi ? 3-Dans l’ensemble, on veut : -expliquer par des faits une légende ; -expliquer scientifiquement un comportement ; -raconter une légende. Relève la bonne réponse. 1- Dans ce texte, on parle : -des éléphants sauvages d’Asie ; -d’un zoo au Royaume-Uni ; -d’éléphants sauvages d’Afrique. Relève la bonne réponse. 2- Les éléphants titubent parfois dans la savane. Il s’agit là : -d’une légende qui remonte à des siècles ; -d’une réalité constatée ; -d’une invention de personnes ivres. Relève la bonne réponse. 3- On pense souvent que ce comportement des éléphants est dû : -à la consommation entre 10 et 27 litres d’éthanol à 7 % ; -à leur grande uploads/Litterature/ f212-francais2-l02-pdf.pdf