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1 SÉQUENCE 3 : Un secret de Philippe Grimbert Cette séquence sur le récit autob

1 SÉQUENCE 3 : Un secret de Philippe Grimbert Cette séquence sur le récit autobiographique a été réalisée par Amélie Lefebvre, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 3ème du collège Jean Garcin à Isle-sur-la-Sorgue Pourquoi choisir de lire Un secret de Philippe Grimbert en classe de troisième ? J’ai mené cette séquence dans une classe de troisième de niveau moyen, assez hétérogène. L’étude de cette œuvre intégrale fait suite à une première séquence sur la nouvelle et à une séquence intitulée « Dire l’indicible », qui regroupait des textes évoquant la guerre (témoignages, lettres, extraits de romans, poèmes, planches de bandes dessinées ...) Les élèves étaient donc familiarisés avec le genre narratif et avaient eu l’occasion de s’interroger sur l’expression autobiographique. L’étude de cette œuvre intégrale visait à proposer aux élèves une réflexion sur le genre romanesque par l’étude d’un récit complexe qui ne suivait pas une chronologie linéaire. L’idée était de leur faire percevoir la singularité d’une œuvre et d’une écriture. J’ai également choisi ce texte, relativement court, pour sa dimension autobiographique, l’auteur prenant par ailleurs certaines distances avec le genre, ce qui m’a paru également intéressant à analyser avec des élèves de troisième (l’autobiographie comme reconstruction forcément lacunaire et de parti pris). Il s’agissait également de s’intéresser à la question de l’adaptation cinématographique : le visionnage du film de Claude Miller s’est fait en parallèle de l’analyse de l’œuvre afin d’en saisir les échos, les écarts, et de comprendre le travail du réalisateur qui choisit d’adapter une œuvre littéraire. Bilan Cette séquence a été particulièrement appréciée par les élèves, qui pourtant avaient, pour beaucoup, été déstabilisés par la structure de l’œuvre lors de leur première lecture (qu’il faudra peut-être encadrée davantage à l’avenir). Ils ont pu appréhender une œuvre dans sa singularité et comprendre certaines caractéristiques du genre autobiographique. Au cours de la séquence, ils ont prolongé cette étude par la lecture cursive d’une œuvre autobiographique de leur choix dont ils ont ensuite proposer une étude synthétique mise en page en salle informatique. Le visionnage du film, souvent jugé difficile par les élèves, a par ailleurs été l’occasion d’introduire ou de conforter des notions concernant l’étude de l’image, et de s’interroger sur l’adaptation cinématographique. Objectifs : - S’interroger sur le genre du récit autobiographique, savoir repérer ses principales caractéristiques (le pacte autobiographique, l’identification entre auteur et narrateur, l’autobiographie comme reconstruction obligatoirement, voire volontairement, lacunaire ou de parti pris…) 2 - S’intéresser aux effets de structure perceptibles dans une œuvre intégrale, sur les images et motifs récurrents. - Etudier un film (Un Secret, film de Claude Miller adapté de l’œuvre de Philippe Grimbert), et percevoir les échos, les écarts entre une œuvre et son adaptation cinématographique, comprendre qu’une adaptation implique des choix de la part du réalisateur. - Travailler en interdisciplinarité avec le programme d’Histoire (Seconde Guerre Mondiale et en particulier déportation des juifs d’Europe). - Ecrire un texte autobiographique à la manière de Philippe Grimbert (à partir d’une photographie et en utilisant alternativement temps du passé et temps du présent). - langue : les valeurs du présent, les discours rapportés, la proposition subordonnée circonstancielle de cause. Séance 1 : Contrôle de lecture préalable (1 heure). Objectifs : - Vérifier la lecture du texte - Apprendre à rechercher les informations dans un texte préalablement lu. Questionnaire sur Un secret 1. Quel personnage le narrateur-enfant s’est-il inventé ? 2 pts 2. Quel objet découvre-t-il dans la chambre de service ? Pourquoi ses parents sont-ils mal à l’aise quand il le leur impose ? 2 pts 3. Quelle est la profession de ses parents ? Pourquoi l’enfant admire tant son père et sa mère Tania ? 2 points 4. Quelle est la profession de sa voisine et confidente, Louise ? et quel handicap partage- t-il avec elle ? 2 points 5. Comment le narrateur imagine-t-il la rencontre entre ses parents ? 2 points 6. Comment cette rencontre a-t-elle véritablement eu lieu ? 1.5 pts 7. Dans quelles circonstances Louise révèle-t-elle « son secret » au narrateur ? 2 pts 8. Expliquez qui sont Simon, Hannah et Robert. 1.5 points 9. Quel drame a provoqué Hannah avant de franchir la ligne de démarcation? 2 pts 10. Qu’apprend le narrateur sur la mort de Simon et d’Hannah en se rendant au Mémorial de la Shoah créé pour recenser les juifs morts en camp de concentration? 1 point Séance 2 : Correction de l’évaluation de lecture (1 heure) Objectifs : - Reprendre à l’oral les principales étapes du texte. - S’entraîner à la prise de notes 3 Corrigé proposé 1. Quel personnage le narrateur-enfant s’est-il inventé et pourquoi, d’après vous? 2 pts Le narrateur, quand il était enfant s’est inventé un frère, un double qui au départ, comble sa solitude, lui apporte du réconfort, vaguement honteux d’on ne sait quoi; il ressent un certain malaise et mal-être dans sa famille avec ses parents et le silence lui pèse. 2. Quel objet découvre-t-il au grenier ? Pourquoi ses parents sont-ils mal à l’aise quand il le leur impose ? 2 points Il découvre au grenier un chien en peluche qu’il prénomme Sim mais ses parents éprouvent une certaine gêne devant la peluche ; en fait, et nous l’apprendrons plus tard, elle a appartenu au demi-frère Simon qui a disparu avec sa mère mais c’est un épisode qu’ils veulent oublier ou taire ; c’est donc la présence de Simon qui leur est imposée tous les jours. 3. Quelle est la profession de ses parents ? Pourquoi le narrateur admire tant son père Maxime et sa mère Tania ? 2 points Ses parents tiennent une boutique de bonneterie où l’on vend des articles de sport et l’enfant admire ses parents pour leur physique parfait de grand sportif alors que lui-même est tout chétif et malingre. Son père a même une salle de gymnastique où il s’entraîne dans leur appartement. 4. Quelle est la profession de sa voisine et confidente, Louise, et quel handicap partage-t-il avec elle ? 1.5 points La voisine est masseuse et s’occupe de masser ses parents ; elle reçoit leurs confidences ; elle a aussi une fragilité comme lui, notamment elle boîte à cause d’un pied-bot et doit porter des chaussures orthopédiques. 5. Comment le narrateur imagine-t-il la rencontre entre ses parents ? 2 points Il imagine une rencontre idyllique avant la guerre sur un terrain de sport que l’on appelle l’Alsacienne ; le père pratique la gymnastique et la lutte, Tania le plongeon ; alors que Maxime est un séducteur-né et qu’il collectionne les conquêtes, il éprouve une attirance irrésistible pour Tania ; c’est la rencontre ; ils vont vivre ensemble et se marier. 6. Comment cette rencontre a-t-elle véritablement eu lieu ? 1.5 pts La rencontre a lieu lors du mariage de Maxime avec Hannah ; Maxime découvre avec stupeur la beauté de sa belle sœur qu’il voit pour la première fois. C’est le coup de foudre mais il ne peut rien faire sinon témoigner son admiration d’un regard appuyé à la jeune femme qui est mariée à Robert, le frère de Tania. 7. Dans quelles circonstances Louise révèle-t-elle « son secret » au narrateur ? 2 pts Lorsque Louise voit arriver le narrateur perturbé par sa bagarre au collège à cause d’une projection sur les camps de concentration qui l’a violemment ému et qu’il se met à pleurer, elle se rend compte qu’il faut lui dévoiler ses origines ainsi que celles de ses parents. Elle va aussi lui parler de Simon car il insiste et pose des questions 8. Expliquez qui sont Hannah, Robert et Simon. 1.5 points Simon est issu d’un premier mariage de Maxime avec Hannah tandis que Robert était le mari de Tania avant la guerre. 4 9. Quel drame a provoqué Hannah avant de franchir la ligne de démarcation? 2 pts Profondément perturbée par la disparition de ses parents et par l’arrivée de Tania au village où est réfugié Maxime, Hannah présente ses vrais papiers et les faux aux allemands qui font irruption dans le café où elle attendait pour passer en zone libre ; de plus elle sacrifie délibérément son fils qui aurait pu échapper à la rafle. 10. Qu’apprend le narrateur sur la mort de Simon et d’Hannah en se rendant au Mémorial de la Shoah créé pour recenser les juifs morts en camp de concentration? 1 point Il apprend que Simon et Hannah ont été envoyés au camp de concentration d’Auschwitz et gazés dès leur arrivée : ils n’ont donc pas connu l’horreur des camps. Séance 3 : Séance introductive (1 heure) Objectifs : - Découvrir le rôle de l’éditeur dans la publication d’un livre (choix de la couverture, du titre…) - S’interroger sur l’objet-livre (1ère et 4e de couverture) - Réfléchir sur le rôle de l’image dans le processus éditorial - Approfondir le vocabulaire de l’analyse de l’image (notions de plans, de lignes de fuite, de couleurs, de netteté et de mise au point propres à la photographie…) Activités : - Compléter un tableau visant à mettre en lumière le lien uploads/Litterature/ grimbert.pdf