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Page 1 Introduction à l’Economie S1 : 2021-2022 Professeure : Ghizlane OUAHKKI

Page 1 Introduction à l’Economie S1 : 2021-2022 Professeure : Ghizlane OUAHKKI Fiche N° : 8 Le courant libéral se compose de deux grandes écoles : ➢ L’école classique qui apparaît à la fin du 18ème siècle, ➢ L’école néoclassique qui apparaît à la fin du 19ème siècle. Les principes fondamentaux de ces deux écoles sont les suivants : ➢ La liberté des individus (d’entreprendre, d’échanger, d’exercer une telle ou telle activité…) ; ➢ La propriété est privée (s’approprier les biens, les terres, les capitaux …) ; ➢ La concurrence (le système concurrentiel est à la base du fonctionnement efficace des économies) ; ➢ Le marché est un régulateur de l’économie (établissement et ajustement des prix par loi de l’offre et de la demande) ; ➢ La non-intervention de l’Etat dans la vie économique. Objectifs de la fiche  Connaître les principaux auteurs du courant libéral ;  Présenter leurs apports essentiels à la structuration de la théorie économique. Les Grands Courants de la Pensée Economique : Courant libéral Page 2 Introduction à l’Economie S1 : 2021-2022 Professeure : Ghizlane OUAHKKI Fiche N° : 8 ❖ L’école classique : Auteurs Contemporaine de la révolution industrielle, la théorie classique (VIIIème siècle) se caractérise par une évolution radicale des mentalités, des techniques et des processus économiques et se présente, en effet, comme une nouvelle approche de l’économie politique. C’est ainsi que l’on considère généralement que la première grande école de pensée qui nourrit encore les réflexions actuelles des économistes s’est constituée autour d’auteurs essentiellement classiques (anglais). C’est en Angleterre, première grande puissance à l’époque, avec A. Smith, T. Malthus, D. Ricardo que naît la pensée libérale classique favorable au libéralisme économique : ✓ Adam Smith (1723-1790) : souvent présenté comme le représentant majeur du courant classique, il est, plus largement, considéré comme l’un des pères fondateurs de la science économique. Dans son ouvrage « Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations », publié en 1776, il s’intéresse aux facteurs explicatifs à l’origine de la dynamique économique des nations tout en questionnant le rôle de l’Etat. ✓ Thomas Malthus (1766 - 1834) : connu par son Essai sur les principes de population (1795), Il est surtout connu pour ses travaux sur les rapports entre les dynamiques de croissance de la population et la production, analysés dans une perspective « pessimiste » totalement opposée à l'idée smithienne d'un équilibre harmonieux et stable. ✓ David Ricardo (1772 - 1823) : auteur de « Principes de l’économie politique et de l’impôt » (1817) dans lequel il complète l’œuvre d’Adam Smith d’une analyse approfondie des conditions de la répartition et de la croissance économique. Puis, en France avec : ✓ Jean Baptiste Say (1767 - 1832) : il est considéré comme le dernier des grands auteurs classiques. Dans son ouvrage « Traité d’économie politique » (1848), il amorce déjà un début de critiques vis-à-vis de la théorie classique. Page 3 Introduction à l’Economie S1 : 2021-2022 Professeure : Ghizlane OUAHKKI Fiche N° : 8 ✓ John Stuart Mill (1806-1873) : Penseur libéral parmi les plus influents du XIXe siècle. En économie, il est l'un des derniers représentants de l'école classique. Il est un partisan de l'utilitarisme. ❖ L’école classique : Définition ❑ La définition de l’Ecole classique est discutée : elle est en général vue comme se situant dans une période de l’histoire économique située entre 1776 (parution de « La Richesse des nations » de Smith) et 1848 (parution des « Principes d’économie politique » de Mill). ❑ Il s’agit plus d’une période d’intense réflexion économique à la recherche de « lois universelles » que d’une véritable école de pensée. ❑ Les thèses des auteurs classiques sont bien souvent en contradiction les unes avec les autres, mais outre le fait d’être libéraux, ces auteurs ont des préoccupations communes comme la théorie de la valeur, la formation des prix ou la croissance ❖ L’école classique : Fondements Richesse et monnaie ❑ Pour les Classiques, contrairement aux mercantilistes, la richesse ne se trouve pas dans l’or. La monnaie n’est pas une finalité en soi mais un moyen pour faciliter les échanges (Deleplace & Lavialle, 2008). Au final, dit Say, « les produits s’échangent contre des produits » et la monnaie n’est qu’un instrument facilitant l’échange des marchandises. ❑ Adam Smith rejette les fondements mercantilistes et s’oppose également aux physiocrates sur le fait que la terre constitue la source unique de la richesse et que l’agriculture constitue la seule activité productive. ❑ Pour Adam Smith, la richesse est l’ensemble des biens matériels nécessaires à la vie humaine. Dans son ouvrage, « la richesse des nations » (1776), Smith montre que la véritable richesse réside dans la production matérielle. Page 4 Introduction à l’Economie S1 : 2021-2022 Professeure : Ghizlane OUAHKKI Fiche N° : 8 Théorie de la valeur-travail ❑ Un des questionnements majeurs de classiques concerne le problème de la valeur : comment est déterminée la valeur d’un bien ? Les classiques anglais ont une théorie objective de la valeur : il y a des facteurs objectifs (en l’occurrence le travail) qui permettent d’évaluer la valeur d’un bien. ❑ Smith distingue la valeur d’usage d’une marchandise de sa valeur d’échange. ❑ Pour Smith comme pour Ricardo, c’est le travail qui est à la base de cette valeur d’échange. ❑ Plus précisément, chez Smith, la valeur se mesure par le travail « commandé » – travail que la possession d'un bien permet d'acheter –, chez Ricardo par le travail « incorporé » dans le processus de production. Libéralisme économique ❑ Pour Smith, la cause de la richesse d’une nation se trouve dans sa capacité à produire ou à échanger des biens. Le facteur décisif pour la production est la productivité du travail qui peut être améliorée avec la spécialisation (ou division) du travail. ❑ Pour illustrer sa démonstration, il prend l’exemple de la manufacture d’épingles. Adam Smith précise qu’un ouvrier pourrait, à lui seul, produire à peine une seule épingle en une journée de travail. Dans un autre processus de production qui adopte une division du travail, càd, au sein duquel chaque ouvrier serait spécialisé dans une tâche bien précise, la production journalière d’épingles est beaucoup plus importante. Chaque ouvrier se concentre sur la réalisation d’une tâche unique (répétitive), son habileté s’accroît fortement, le temps mort dû aux changements d’outils, de machines ou de postes de travail (quand l’ouvrier faisait toutes les tâches) est gagné, son esprit d’innovation et de créativité pour réaliser sa tâche se développe. ❑ Parallèlement à la division du travail, Adam Smith conceptualise l’idée que le marché est guidé par un processus de coordination décentralisé et non intentionnel : la «main invisible». ❑ La métaphore de la « main invisible » de Smith signifie, selon l’interprétation courante, qu’en laissant les individus agir selon leurs intérêts personnels, le bien-être général est assuré. Page 5 Introduction à l’Economie S1 : 2021-2022 Professeure : Ghizlane OUAHKKI Fiche N° : 8 La poursuite de l’intérêt personnel mène à l’échange, celui-ci mène à la spécialisation et donc à la prospérité générale. ❑ Le marché étant un instrument efficace, l’intervention de l’Etat est donc inutile dans l’économie. Il faut donc « laisser-faire » les individus, mais il faut aussi « laisser-passer » les marchandises : c’est le principe du libre-échange. ❑ Selon ce principe, il ne faut pas restreindre l’entrée de marchandises venant de l’étranger, ni taxer les produits aux douanes. En effet, grâce à la division internationale du travail, le commerce profite à toutes les nations, le libre-échange est donc essentiel pour la prospérité générale. C’est la théorie de « l’Avantage absolu ». ❑ Cependant la théorie de l’avantage absolu de Adam Smith présente certaines limites : o Superficielle, car elle ne fait que rendre compte de ce qui existe sans explication et sans analyse. o Aléatoire car il se peut que deux pays soient à des niveaux de développement inégaux: l’un absolument avantagé et l’autre absolument désavantagé. ❑ D’où la naissance de la théorie des avantages comparatifs avec David Ricardo : Chaque pays a intérêt à se spécialiser dans la production des biens pour lesquels il dispose de l’avantage comparatif le plus grand (ou le désavantage le plus faible). Ex: Imaginons un monde constitué de deux pays : Angleterre et Portugal qui produisent uniquement deux biens : draps et boisson gazeuse. Pour fabriquer une quantité de drap, le travail nécessaire en Angleterre est de 100 hommes alors que 90 hommes suffisent au Portugal. Pour fabriquer une quantité de boisson gazeuse, le travail nécessaire en Angleterre est de 120 hommes, alors que seulement 80 suffisent au Portugal. On constate que l’Angleterre ne dispose d’aucun avantage absolu. Cependant, elle possède un moindre désavantage (donc un avantage comparatif) dans la production de drap. Page 6 Introduction à l’Economie S1 : 2021-2022 Professeure : Ghizlane OUAHKKI Fiche N° : 8 Ainsi, selon Ricardo, l’Angleterre doit se spécialiser dans la production de drap et le Portugal dans la production de boisson gazeuse. Classes et répartition des richesses ❑ Ricardo voit uploads/Litterature/ fiche-08.pdf