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Régine Boutégège Magdalena Supryn-Klepcarz Francofolie express Poradnik dla nau

Régine Boutégège Magdalena Supryn-Klepcarz Francofolie express Poradnik dla nauczyciela CIDEB Rédaction : Sarah Negrel, Cristina Spano Conception graphique et direction artistique : Nadia Maestri Mise en page : Vincenzo Teresi Illustrations : Franco Grazioli, Simone Massoni, Laura Scarpa Couverture : illustration Anna et Elena Balbusso, graphisme Nadia Maestri © 2008 Cideb Editrice, Gênes Polskie wydanie: Autor: Magdalena Supryn-Klepcarz Korekta językowa: Richard Sorbet Redaktor: Paulina Słupek Redaktor techniczny: Maryla Broda Skład: Studio Poligraficzne Diamond Zdjęcia: Archiwum Cideb Editrice, strony: 99, 102, 114 © PhotoXpress.com, strony: 99, 100 © 2012 Wydawnictwo Szkolne PWN, sp. z o.o. Warszawa 2012 Aux termes du DL 74/92 concernant la transparence dans la publicité, l’utilisation d’images ou de logos dans ce livre a un but exclusivement descriptif/didactique. Toute intention ou effet publicitaire est donc absolument exclu. Tous droits réservés. Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle de la présente publication ne peut se faire sans le consentement de l’éditeur. L’éditeur reste à la disposition des ayants droit qui n’ont pu être joints, malgré tous ses efforts, pour d’éventuelles omissions involontaires et/ou inexactitudes d’attribution dans les références. ISBN 978-83-262-1081-5 3 UNITÉ 0 p. 27 UNITÉ 1 p. 29 Corrigés cahier d’exercices p. 37 UNITÉ 2 p. 42 Corrigés cahier d’exercices p. 48 PROJET 1 : Notre école et notre temps libre p. 52 UNITÉ 3 p. 53 Corrigés cahier d’exercices p. 60 UNITÉ 4 p. 65 Corrigés cahier d’exercices p. 71 PROJET 2 : Une famille célèbre p. 75 UNITÉ 5 p. 76 Corrigés cahier d’exercices p. 82 UNITÉ 6 p. 86 Corrigés cahier d’exercices p. 91 Sommaire Présentation p. 4 Tableau des contenus de la méthode d’apprentissage du français Francofolie express 1 (Rozkład materiału z języka francuskiego na podstawie podręcznika Francofolie express 1) p. 9 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux A1, A2, B1) p. 13 DELF A1 p. 96 Fiches d’évaluation: p. 97 UNITÉ 1 p. 98 UNITÉ 2 p. 101 UNITÉ 3 p. 104 UNITÉ 4 p. 109 UNITÉ 5 p. 113 UNITÉ 6 p. 117 Corrigés fiches d’évaluation p. 120 © Wydawnictwo Szkolne PWN / Cideb Editrice – Francofolie express – Poradnik dla nauczyciela 1 Station 5 4 Francofolie express est une méthode d’apprentissage du français conçue pour les élèves polonais continuant l’enseignement secondaire (après le collège), débutants et faux débutants. Les Francofolie express 1 et Francofolie express 2 sont prévues chacune pour 90–100 heures de cours et le troisième volume (Francofolie express 3) couvre 80–85 heures de cours. Les deux premiers volumes de la méthode s’adressent aux vrais débutants ayant deux heures de français par semaine (podstawa programowa/cadre ministériel IV.0). Tous les trois volumes peuvent être réalisés dans deux cas : 1) des vrais débutants ayant trois ou plus d’heures de français par semaine, 2) des élèves qui continuent l’apprentissage du français après le collège (podstawa programowa/cadre ministériel IV.1) et qui ont deux ou plus d’heures de français par semaine. La méthode Francofolie express permet de préparer les élèves au niveau élémentaire du bac de français. Première variante de la réalisation de la méthode Francofolie express (programme/cadre ministériel IV.0): Francofolie express 1 Francofolie express 2 Public : débutants + 2 heures de cours par semaine (= 60–65 heures de cours par an) la seconde / la première (1er semestre) la première (2e semestre) / la terminale Deuxième variante de la réalisation de la méthode Francofolie express (programme/cadre ministériel IV.1): Francofolie express 1 Francofolie express 2 Francofolie express 3 Public : débutants + 3 heures et plus de cours par semaine (= 90–100 heures de cours par an) la seconde la première la terminale Public : faux débutants (= élèves qui continuent l’apprentissage du français après le collège) + 2 heures et plus de cours par semaine (= 60/65–90/100 heures de cours par an) la seconde la première la terminale Lignes générales 1 Motiver par la curiosité Francofolie express s’adresse à un public d’adolescents de 16 à 18 ans. C’est l’âge où les jeunes s’ouvrent à des problématiques qui vont au-delà de leur sphère strictement personnelle (familiale et scolaire) et se posent des questions sur la société qui les entoure ; ils ont envie de comprendre, de comparer, de s’exprimer et de donner leur avis. Apprendre une langue, c’est aussi s’ouvrir à une réalité différente. S’agissant de la langue française, c’est une réalité multiple, française et francophone à la fois, que les élèves sont amenés à découvrir. • À la découverte de réalités multiples Chaque volume raconte une brève histoire dont les protagonistes sont des adolescents. Les aventures présentées dans Francofolie express 1 se passent en Touraine, les épisodes de Francofolie express 2 ont lieu à Toulouse, avec une « excursion » dans les Antilles françaises. Dans Francofolie express 3, les jeunes protagonistes évoluent dans la banlieue parisienne. Les adolescents, qui guident les élèves dans leur apprentissage de la langue, sont confrontés à des situations qui sont autant de prétextes pour affronter différents thèmes : la vie et les préoccupations des jeunes lycéens en France, la recherche d’un travail, l’organisation des vacances, etc. dans Francofolie express 1 ; la mode, le cinéma, la pollution, etc. dans Francofolie express 2 ; la parité, la délinquance, la solidarité, etc. dans Francofolie express 3. • Langue et langages Outre la langue « standard », les adolescents parlent aussi leur langue, leur « jargon », et utilisent les outils de communication d’aujourd’hui : l’ordinateur et les courriels, le téléphone portable et les textos. • Civilisation et approche CLIL (en français, EMILE, qui signifie Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère) Vers la fin de chaque unité se trouvent trois ou quatre pages de civilisation, abondamment illustrées, au cours desquelles on présente ou on approfondit un thème abordé au cours de l’unité (l’alimentation, les loisirs, la vie à la ville et à la campagne, les petits boulots, la géographie de la France, etc.). Dans Francofolie express 2 et 3, en plus ou à la place de la civilisation, ce sont de brèves « Leçons de... ». Leçons de sciences, d’histoire, d’histoire de l’art, d’instruction civique, etc., au cours desquelles les élèves ont la possibilité de se confronter, de manière ludique et simple, à un langage plus spécifique. Les élèves peuvent donc apprendre LE français et apprendre EN français. © Wydawnictwo Szkolne PWN / Cideb Editrice – Francofolie express – Poradnik dla nauczyciela 1 Station 5 5 2 Un apprentissage « actif » : la réflexion sur la langue La démarche proposée dans Francofolie express est une démarche inductive, où l’on demande à l’élève d’observer et de découvrir lui-même la particularité d’une règle grammaticale, en le guidant pas à pas dans cette découverte. Il en va de même pour la découverte des actes de parole (saluer, demander quelque chose, exprimer un sentiment particulier, etc.). La rubrique Comment ça marche ?, présente dans chaque unité, est une réflexion guidée, qui amène l’élève à découvrir les mécanismes de la langue qu’il étudie. 3 Un apprentissage par projet / Méthode de projet La démarche prévue dans Francofolie express contient entre autres la méthode de projet qui consiste à réaliser une tâche (ou un ensemble de tâches) correspondant aux principes du programme ministériel. Individuellement ou en groupes de quelques personnes, les apprenants s’engagent à la longue à résoudre un problème, à développer un thème, à effectuer diverses réalisations. Cela nécessite et développe différentes compétences telles que la planification et l’organisation du travail, la discussion, la répartition des tâches entre les participants, la recherche des ressources, la sélection et l’échange d’informations, l’élaboration du corpus, l’interaction entre les collaborateurs et la mise en commun des résultats. En dernier lieu vient la présentation du produit final. Le rôle de l’enseignant se limite à proposer un(des) thème(s) du projet, à aider les apprenants en cas de besoin, à veiller à la participation active de chaque apprenant, à expliquer un problème ou à suggérer les ressources/les outils. C’est à lui aussi d’évaluer les productions. L’utilisation de cette méthode dynamise le processus d’apprentissage, le rend intéressant et motivant du point de vue des apprenants. La méthode de projet possède de multiples avantages, elle aide en particulier à développer et stimuler chez les apprenants : – la créativité et l’imagination ; – l’autonomie (la prise de décision, le choix d’informations, la manière de présenter la production) ; – la collaboration en groupe, la tolérance et la responsabilité ; – la motivation pour apprendre, montrer ses aptitudes et intérêts personnels, exploiter son vécu ; – la capacité d’utiliser différentes sources d’informations, de sélectionner et structurer les informations retenues. Il s’agit donc des capacités indispensables non seulement dans le contexte de l’apprentissage mais aussi et surtout dans la vie professionnelle. Les compétences et les connaissances Les connaissances lexicales et les savoir-faire (ainsi que les connaissances grammaticales nécessaires à leur acquisition) sont ceux énoncés dans les descripteurs du cadre ministériel polonais et du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR), correspondant aux niveaux A1, A2 et B1. 1 Les niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues Francofolie express atteint le niveau A1/A2 (premier volume), A2/A2+ uploads/Litterature/ francofolie-express-1.pdf