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FICHE DE LECTURE 1 Module 3, Semaine 8 : Conseiller sur l'hygiène Alimentaire.

FICHE DE LECTURE 1 Module 3, Semaine 8 : Conseiller sur l'hygiène Alimentaire. LECTURE 1 : Conscience phonologique avec la comptine Durée : 30 min Objectifs d’apprentissage : A la fin de cette séance, les élèves seront capables de :  Compter et matérialiser les syllabes des mots de la comptine.  Identifier le phonème [e].  Identifier des mots qui riment. Matériels et supports : Manuel de l’élève, livret, bouchons Les activités de l’enseignant(e) Les activités des élèves 1. Phase d’Exploration (10 min) Rappel : Quel son avons-nous vu la dernière fois ? donnez moi un mot avec le son. Découpez la comptine en mot, le premier vers contient combien de mots ? Etape 1 décompte et matérialisation des syllabes à l’aide des bouchons et/ou de battements de mains: a- L’enseignant choisit un mot de la comptine (ex : santé) explique qu’ils vont compter les syllabes. b- L’enseignant prononce le mot en observant une pause pour chaque syllabe. Chaque syllabe est matérialisée par un battement de mains puis par un bouchon. c- Idem pour «chasser, préparé» b. Les élèves répètent le mot et battent les mains pour matérialiser chaque syllabe. Puis les élèves matérialisent chaque syllabe par un bouchon. Etape 2 : Discrimination auditive du son [e]. a- L’enseignant prononce les mots suivants en insistant sur le son [e] : dé, vélo, bébé, télé . Puis demande aux élèves « qu’est-ce qu’on entend dans ces mots ? » b- L’enseignant fait prononcer le son [e] et le fait répéter par les élèves. a- Les élèves trouvent le son commun aux mots cités. b- Les élèves répètent les différents sons 2. Phase de structuration et d’objectivation (15 min) Etape 1 : décompte et matérialisation des syllabes : a- L’enseignant cite des mots et demande aux élèves de trouver la syllabe avec [e] Ex : vélo : vé , dé, , bébé, télé b- L’enseignant demande aux élèves de trouver un mot ou un prénom avec une syllabe formée avec [e]. a- Les élèves identifient oralement et citent les syllabes b- Les élèves trouvent des mots ou des prénoms avec une syllabe formée puis explique comment ils ont faits. Etape 2 : Discrimination auditive du son [e] : a- L’enseignant cite des mots et demande aux élèves de lever la main s’ils entendent [e] (ex. chemise, dé, vélo, bébé, télé …) b- L’enseignant demande aux élèves de trouver des prénoms avec [e]. a- Les élèves lèvent la main quand ils entendent b- Les élèves trouvent des prénoms avec le son puis expliquent comment ils ont fait.. Couvrir la nourriture C’est bien pour la santé. Chasser les mouches C’est bien pour la santé. Eviter de manger les mains sales C’est bien pour la santé. Préparer une nourriture propre Etape 3 : Renforcement a. Livret activité 1 : l’enseignant cite les noms représentés par chacune des images et demande aux élèves d’entourer l’image s’ils entendent [e]. bébé, étoile, marché, école b. Localisation de la syllabe avec le son [ e ] : livret activité 2 : l’enseignant(e) cite les noms représentés par chacune des images de cocher la case où ils entendent la syllabe avec le son [e]. fumée, fusée , vélo, école c. l’enseignant cite un par un les noms : fumée, fusée , vélo, école . Demande aux élèves de compter et de distinguer les syllabes, pour chacun d’entre eux. (ex vé-lo : 2 syllabes) puis de localiser la syllabe avec [ e ] (ex. pour vé-lo , 1ere position. c. Correction collective Objectivation : Quel son avons-nous vu aujourd’hui ? a- Activité 1 : Les élèves pour l’activité 1, écoutent les mots cités par l’enseignant (e) puis entourent l’image correspondante s’ils entendent le son b- Les élèves écoutent les mots cités par l’enseignant (e), comptent les syllabes et localisent la syllabe avec le son du jour c- Lors de la correction, les élèves expliquent comment ils ont fait pour chaque activité. 3. Phase d’évaluation et remédiation (5 min) a. L’enseignant(e) demande aux élèves ce qu’ils ont appris grace à la comptine. b. L’enseignant(e) note le nombre d’élèves qui n’ont pas acquis certaines compétences. c. L’enseignant(e) prévoit et donne des exercices de renforcement/remédiation différenciés selon les difficultés identifiées : prévoir activités similaires à 1 et 2. . a- Les élèves citent les sons b- Les élèves en difficultés font des exercices de renforcement/ remédiation différenciés selon leurs difficultés. Les autres font des activités similaires sur leur tablette. . uploads/Litterature/ fiche-de-lecture-1-2.pdf