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1A.SC Lecture F.N°:1 Séquence:I Support :livrede l’élève(Parcours) p :87 Périod

1A.SC Lecture F.N°:1 Séquence:I Support :livrede l’élève(Parcours) p :87 Période :2 Guide pédagogiquep :95 Intitulé : Dégagerlastructured’unréci tpage :87 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Identifierunedescriptiondansunrécit Découverte Lecturedutexte Relèvelespersonnagesdecetexte Decombiendeparagraphesecomposeletexte ? Quelssontlestempsemployés ? Quelssontlesélémentsdelastructuregénéraledecerécit ? Quelestl’itinéraireretracéparlenarrateurdepuisqu’ilaquittésa maison ? Queleslemotquipermetaunarrateurd’exprimerunjugementpositif audenierparagraphe ? Quellessontlespersonnesrencontréesparlenarrateurdanslerécit ? Quelssontleslieuxvisités ? Quelssontlesobjetaperçus ? Application Répondreauxquestionsposéesdansladécouverte Correction: Collective Bilan 1A.SC Lecture F.N°:1 Séquence:I Support :livredel’élève (Parcours)p :90 Période :2 Guidepédagogique p :97 Intitulé :Identifierunedescriptiondansunréc it page :90 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Identifierunedescriptiondansunrécit Découverte relève: -lesactions(dunarrateur,etc.) -leverbedeperceptionquidéclencheladescription -ladescriptiondesindigènes -ladescriptionduchef -lesactions(desindigènes,etc. complèteletableausuivantenrelevantlesindicesdelanarration etdeladescription: Passagesnarratifs Passagesdescriptifs De...à... Verbes Temps Adjectifs Structure de la description Application Répondreauxquestionspp :90-91 Correction: Collective Bilan S’approprielefonctionnementdela narrationetdeladescriptiondansun texte Passagesnarratifs Passagesdescriptifs Verbes Verbesd’action (s’enfuir,s’élever, survoler,déboucher ,s’ava ncer,etc.) Verbesd’état(êtreà l’imparfait) Temps Passésimple (s’enfuirent,s’éleva survola,débouchèrent s’avancèrent,etc.)) Imparfait Valeurs Narrative Descriptive(+narrative) Langueet 1A.SC communication F.N°:1 Séquence:I Support :livrede l’élève(Parcours) p :92 Période :2 Guidepédagogique p :99 Intitulé : Faireunepropositionetlajustifie rpage :92 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Faireunepropositionetlajustifier Découverte Lisletexteproposépuis Relèvelespersonnagesprésentsdanscettesituation Lelieuoùellessont Lelieudeleurexcursion Lemomentdeleurrencontre Lemomentdeleurexcursion Lesujetdontellesparlent Relèvelestroispropositionsfaitesparlestroisamies Relèvelesverbesulesexpressionsemployésparlestrois amiespourfaireuneproposition Dégagelestroisjustificationsproposées Relèvelesexpressionsdecauseemployéespourjustifier chaqueproposition Application Faireexécuterlesexercicespage93 Correction: Collective Bilan Expressionspourproposer Expressionspourjustifierla proposition -Jepropose -Jesuggère -Quediriez-vous,vousde… ? -Quedis-tude… ? -Car -Parceque 1A.SC Production écrite F.N°:1 Séquence:I Support :livredel’élève (Parcours)p :94 Période :2 Guidepédagogiquep : 101 Intitulé : Produirelecanevasduprojetdeclasse page :94 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Produirelecanevasduprojetdeclasse Découverte Jepenseàdesscénariosquivontpermettreàmescamaradesetà moid’écrireuntextecommun,enréfléchissantsur: lenomàdonneràlapersonnechoisie,desinformationssurson portrait,sursatenuevestimentaire,etc. quelquesinformationssurlelieuchoisi. quelquesinformationssurl’animalchoisi. quelquesinformationssurdesobjetsspécifiquesutilisésdansma région(tapis,théière,etc.). Application « Produireunrécitcourtetsimple(d’unesortie,d’uneexcursion, d’unvoyage,etc.)etyintégrerdesdescriptions(d’unlieu,d’une personne,d’unanimal,d’unobjet)» Correction: Collective Bilan Qui? Quoi? Où? Quand ? Récit Décrireune personne Décrireunlieu Décrireunanimal Décrireunobjet 1A.SC Lecture F.N°:2 Séquence:II Support :livredel’élève (Parcours)p :97 Période :2 Guidepédagogiquep : 105 Intitulé : Identifierlesinformationssituationnellesdansunréc it page :97 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Identifierlesinformationssituationnellesdansunrécit. Découverte Lecturedutexteavecuneconsigne: «Complétezletableausuivantenrelevant :lespersonnages,le lieu,letemps etl’action» Relèvelaphrasequiannoncel’événementinattendu Relèvelesconséquencesprovoquéesparcetévénement Citelespersonnagesperdantsetlespersonnagesgagnants àprtirdutexte Relèvel’expressionquimontrequel’auteurn’estpas favorableàl’émigratinclandistine. Application Répondreauxquestionsposéesdansladécouverte Correction: Collective Bilan Qui? Où? Quand? Quoi? Personnages: Identité, âge,métier, portrait,etc. Lieu: continent pays, ville, maison, etc. Temps: Année, saison, jour, heure, etc. Sujet: actions; évènements etc. 1A.SC Langue F.N°:2 Séquence:II Support :livre del’élève (Parcours)p : 100 Période :2 Guide pédagogique p :107 Intitulé : Utiliserlesindicateursspatiotemporels page :100 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Utiliserlesindicationsspatiotemporels. Découverte Observelesupport Dégagelesexpressionsquiindiquentuntempsetunlieu Classesesexpressionsdutempsencitantcellesquiexpriment :le passé,leprésentetlefutur. Application Répondreauxquestionsposéesdansladécouverte Correction: Collective Bilan Indicateurstemporels Marqueursdetemps: Dansunrécit,unindicateur(outerme)temporelestunmotouune expressionquipermetdesituerlesévénementssurlalignedutemps. Enconjugaison,ondistinguetroisgrandsmomentsdurantlesquelsse déroulentlesévénementsoulesactions.Ainsi,unephrasepeutêtreau présent,aupasséouaufutur: Auprésent,elleracontecequicepassemaintenant,encemoment. Ex:Aujourd'hui,Isabelleseprésenteàunconcoursdebeauté. Aupassé,elleracontecequis'estpasséavant. Ex:Hier,Isabelleaachetéunejolierobedécolletée. Aufutur,elleracontecequivasepasserplustard. Ex:Bientôt,IsabelleseraMissdesalocalité. Poursituerl'actiondansletempsparrapportaumomentoùonparle,on peutemployerdesadverbesetdeslocutionsadverbialesdetempsqui répondenttoujoursàlaquestion:quand? es Onemploied'autresadverbespourdésigner: -unmomentplusoumoinsproche:toutàl'heure -lemomentindépendammentdumomentoùl'onparle:tôt,tard,debonne heure... Ilya:indiqueunmomentdupassé. Depuis:indiqueuneduréequiacommencédanslepasséetquicontinue dansleprésent. Quandlepointderepèresesitueàunautremomentqueleprésent,ces indicateurstemporelsontleséquivalentssuivants: s/ 1A.SC L’oral F.N°:2 Avant Maintenant/ ence moment Après Avant-hier(matin/aprèsmidi/soir) Hier(matin/après-midi/soir) Lasemainedernière/passée Lemoisdernier/passé L'annéedernière/passée Ilya... jours/semaines/mois/années Autrefois Jadis Ilyalongtemps ... Aujourd'hui Cematin Cetaprèsmidi Cesoir Cette semaine Cemois-ci Cetteannée Actuellement Denosjours ... Demain Après-demain Lasemaineprochaine Lemoisprochain L'annéeprochaine Dans... jours/semaines/mois/anné Al'avenir ... Avant Àcemoment-là Après Laveille L'avant-veille Lejourprécédent Quelquesjours auparavant L'annéed'avant L'annéeprécédente Auparavant Cejour-là Cetteannée-là Acetteépoque-là Lelendemain Lesurlendemain Lejoursuivant Quelquesjoursaprè plustard L'annéed'après L'annéesuivante Désormais Séquence:II Support :livredel’élève (Parcours)p :103 Période :2 Guidepédagogiquep : 110 Intitulé : Développerl’écouteetdireunpoème page :103 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Développerl’écouteetdireunpoème. Découverte Ecouteattentivementlepoèmeluparleprofesseur Dégageàpartirdecettecités Lavilleàlaquellelepoètedésirearriver Lesdeuxmomentsfixéspourledépart Lenombredefoisoùlemot « ville »estutilisé Apprendrelepoèmeparcœur Direlepoèmed’unemanièreexpressive Application Fairel’exercice2p :104 Correction: Individuelle-collective Bilan Sij’avaisunebicyclette Sij’avaisunebicyclette, J’iraisdèslesoleillevant, Parlesroutesblanchesetnettes J’iraisplusvitequelevent. Sij’avaisuneautomobile Jerouleraisauclairmatin, Jerouleraisdevilleenville Jusqu’auxmuraillesdePékin. ErnestPerochon 1A.SC Lecture F.N°:2 Séquence:II Support :livredel’élève (Parcours)p :105 Période :2 Guidepédagogiquep : 111 Intitulé : Identifierlarapiditédesactionsdansunréci tpage : 105 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Identifierlarapiditédesactionsdansunrécit Découverte Relèvelespersonnagesdecetexte Lelieudel’histoire Letempsdel’histoire L’actiondespersonnages Complèteletableausuivantàpartirdecerécit :étapesdu récit,de… à… ,indicateurdetempscorrespondant. Classelesactionsdesdeuxfrançaisdansletableau :action, verbesettempsutilisés Dégagelaphrasequirendcomptedesactionsdu dessinateur Choisisleschémaquirenvoieà« bœuf »…………. Préciselaraisonquiapoussélesfrançaisàfaireundessin Précisesilegarçonavraimentcomprisledessin Application Répondreauxquestionsposéesdansladécouverte Correction: Collective Uneseulephrase Quatreactions Bilan « L’undesvoyageurssaisitun morceaudepapieretdessinaun bœuf,inscrivitlechiffre2etremitle billetaugarçon » -Saisir -Dessiner -Inscrire -Remettre 1A.SC Langue F.N°:3 Séquence:II Support :livredel’élève (Parcours)p :108-109 Période :2 Guidepédagogiquep : 112 Intitulé : Situeruneactiondansletems page :108-109 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Situeruneactiondansletemps Découverte Texte1: « Aujourd’hui,c’estlejourdemonanniversaire.Jemetsmes beauxvêtements.Papam’offrelevélorougequ’ilm’a promishier.Demain,jeleprendraietjeferailetourdu quartieravecmoncousinMehdi.» Texte2: « Cejour-là,c’étaitlejourdemonanniversaire.Jemismes beauxvêtements.Papam’offritlevélorougequ’ilm’avait promislaveille.Lelendemain,Jeleprisetjefisletour duquartieravecmoncousinMehdi.» Complèteletableausuivantàpartirdesdeuxtextes : indicationsdutemps ;verbesettemps Donnedesdatespourindiquerlemomentoùl’on racontedanschaquetexte Application Répondreauxquestionsposéesdans ladécouverte Correction: Collective Bilan Situerdesactionsparrapportauprésent Verslepassé HierAujourd’huiDemain X X ◄▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ Passécomposé présent Momentoùl’onraconte verslefutur X▬▬▬▬▬▬► Futursimple Situerdesact Laveille ionspasséesparrapportau cejour-là lelendemain présent aujourd’hui verslefutur X ◄▬▬ X ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ X X ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬► Plusqueparfaitpassésimplepassésimple Momentoùl’onraconte 1A.SC L’oral F.N°:3 Séquence:II Support :livrede l’élève(Parcours)p : 110 Période :2 Guidepédagogiquep : 115 Intitulé : Raconteroralementlescirconstancesd’unvoyag e page :110 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Objectifs: Raconteroralementlescirconstancesd’unvoyage Découverte Rappellelesquatretypesd’informationsdudébutd’unrécità partirdelagrille-support Prendconnaissancedessituationsquidéclenchentunrécit àpartirdespropositionsfaiteslorsdelanégociationduprojet relativesàun: récitd’unvoyage récitd’unesortie récitd’unepromenade récitd’aventure récitimaginaire etc. Prendconnaissancedescritèresd’évaluation - Prépareindividuellementouenbinômeslerécitou l’improvise Application Répondreauxquestionsposéesdanspartie« jem’entraîne »p : 111 Correction: Collective Qui? Où? Quand? Quoi? Bilan Personnages: Identité,âge,métier, portrait,etc. Lieu: continent, pays, ville, maison, etc. Temps: Année,saison, jour,heure,etc. Sujet: actions; évènements,etc. Lerécitd’unvoyage Préparatifs Départ Evénements Retour 1A.SC Productionécrite F.N°:3 Séquence:II Support :livrede l’élève(Parcours)p : 112 Période :2 Guidepédagogiquep : 116 Intitulé : Rédigeruncontecourtetsimple page :112 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :2h Objectifs: Rédigeruncontecourtetsimple Découverte Présentelaconsigned’écriture: « Vousavezdéjàproduitoralementunrécit.Vousavezdéjà validéletypederécitàproduirepourleprojet(desortie,de voyage,etc.) Rédigezmaintenantparécrituntextecourtetsimpledans lequelvousraconterezlescirconstancesetlesévénementsde votrerécit. » -Expliqueetreformulelaconsigne -Faitdégagerlestâchesàaccomplir,letyped’écritàproduire,etc. -Rappellelepland’écriture -Faitrappelerlesressourcesàutiliser: -Rappellelesenjeuxdel’écriture: Rédigeruntextenarratifàpartirdeschoixvalidés Anticipersurlesdescriptionsquivontêtreintégrées Application Faitrédigerindividuellement(donneuntempssuffisantàcette phase) Apportedel’aideindividualiséepourfaire: Corrigerleserreurs Fournirdesmotsetdesexpressionsutiles Respecterleplandenarration Anticipersurleresteduprojet Consulterdesdocumentsressources(cahiers,manuels,etc.) Rédigerunpremierjet Tenirunbrouillon Faitlireunéchantillondetextes Finaliseletexteproduit Validelaproductioncollective Correction: Individuelle/Collective Bilan Lesingeetlacigogne Jadis,lesingeetlacigogneétaientdegrandsamis.Unjour,lesingeinvitalacigogneà déjeuner.Ilpréparaunepuréedemaisqu'ilservitdansdesassiettesplates. Pendantquelesingeserégalaitenpuisantàdeuxmainsdanssonassiette,lacigogne grignotaitlabouillieavecsonlongbec,neparvenantpasàavaleruneseulebouchée. Quelquetempsaprès,lacigognerenditlapolitesseausinge.Ellepréparaunesoupede poissonsqu'elleversadansdeuxhautescruchesaugouloteffilé.Elleintroduisitsonlong becdanslacrucheetbuttranquillementlasoupe. Lepauvresingetournaitautourdesacruche,nesachantpasparquelboutlaprendre.Il finitparlarenverser,etc'enfutfaitdesonrepas. Depuiscetemps,lacigogneetlesingenesontplusamis. 1A.SC Lecture F.N°:4 Séquence:III Support :livrede l’élève(Parcours)pp : 115- 118 Période :2 Guidepédagogiquep : 119 Intitulé : Identifierunportraitphysique page :115 Identifierunportraitmoralp :118 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :2h Objectifs: Identifierunportraitphysique Identifierunportraitmoral Découverte  Lisletextepuis :  Citelestraitsphysiquesdominantsdesdeuxportraits :ceuxdeChaibia TalaletceuxdeHssanAljoundi  Complèteletableausuivantendécrivantleportraitphysiquedesdeux persnnages :visage,cheveux,front,sourcils,yeux,nez,pommettes,menton.  Lisletexteetcherchedansundictionnairelesensdesmotssuivants : coquetterie,grossier,tresses,lambeaux  Dégagelepersonnagedécrit  Relèvelelieuetlemomentdeladescription  Entouredansletextelevrbedeperceptionquiannonceladescription  Notelesinformationsquiconcernecepersonnage :sex,age  Relisletexte :puiscomplèteletableausuivant :partiesducorps décrites,caractérisatinsutilisés Application Répondreauxquestionsquiaccompagnentletexte Correction: Collective Bilan Descriptionphysiqueetmoraled'unpersonnage Aspectgénéral L'Agedelapersonne Adolescent,vieux,petit,jeune Lataille Gigantesque,petit,grand,immense,minuscule,interminable,moyen Masse Mince,gros,maigre,ventru,obèse , Lefont étroit,large,bombé,aplati Lessourcils Biendessinés,touffus,droits,tombants Lesyeux noirscommedesolivesbienmûres,noisette,marron,verts,bleus,gris,clairs, foncés enamande,ronds,allongés,vifs,tristes,rieurs,sombres. Leregard Vif,aigu,perçant,scrutateur,vague,distrait,inexpressif,soucieux,préoccupé Lenez Long,droit,pointu,trompette,crochu,petit,fin,délicat,énorme,enformede patate,cassé,court,mince,allongé,épaté,parfait,grec,bosselé,large Labouche Mince,fine,charnue,gourmande,épaisse,pincée,biendessinée Cheveux Clairs,foncés,blonds,bruns,noirs,roux,blancs,châtains,coupéscourts,ras, long,mi- longs,biencoiffés,peignés,emmêlés,biencoupés,colorés, décolorés,brillants,bouclés Laformedu visage Carré,rond,ovale,aplati,triangulaire,arrondi,pointu,enformedepoire,plein allongé,triangulaire,carré,long. Lestraits régulier,large,fin,grossier,beau,délicat,pâle. Leteint Pâle,éclatant,lumineux,empourpré,grisâtre,violacé,cuivré,jaunâtre,frais, rose,fatigué,bronzé. Portraitmoral:Lecaractère qualités Généreux,joyeux,drôle,gentil,courageux,sportif,adorable,doux, chaleureux,calme,gentil,sage,poli,affectueux,aimable,généreux, sérieux,intelligent. Défauts égoïste,lâche,curieux,agressif,insupportable,colérique,menteur, tricheur,orgueilleux,paresseux,vulgaire,malélevé,avare,hypocrite, cruel,impoli,méchant. Adjectifspourdécrire: Joli,beau,magnifique,mignon,adorable,ravissant,admirable, merveilleux,charmant,séduisant,somptueux,laid,affreux, déplaisant,hideux,ignoble,doux… Figuresdestyle: Sagecommeuneimage Beaucommeunange Lesyeuxbleuscommelamer Rougecommeunetomate Petitcommeunnain 1A.SC Langue F.N°:4 Séquence:III Support :livrede l’élève(Parcours)p : 120 Période :2 Guidepédagogiquep : 121 Intitulé : Utiliserdesadjectifsqualificatifs page :120 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectifs: Utiliserdesadjectifsqualificatifs Découverte Lislesphrasespropséespuis : Relèvelenmdelapersonnequalifiéeparl’adjectif « forte » Préciselegenre(féminin/masculin)etlenombre (singulier/pluriel)decenom Quelleestlaplacedel’adjectifdanslestroisphrases ? Relèvelesindices(verbe,nom,virgule)quicaractérisent l’emploide« forte »danschaquephrase Définislafonctiondel’adjectifqualificatif « forte »dans chaquephrase Remplacel’expressin« cusineFatima »par :cusinAli,cusines FatimaetHalima,cusinsAlietNaoufal . Quelleestlavaleurdescriptivedel’adjectifqualificatif Faireexécuterlesexercicesproposésdanslesphases« je Application m’entraîneetjeréinvestis » Correction: Collective Bilan L'adjectifqualificatifpeutêtreplacéàdifférentsendroitsdansla phrase. Ilpeutseplacerjusteàcôtédunomqu'ilcomplète,c'est l'adjectifépithète. Ilpeutêtreséparédumotqu'ilaccompagneparunevirgule,c'est l'adjectifditépithète détachée. Ilpeutêtreséparédumotqu'ilaccompagneparunverbed'état,c'est l'adjectifattribut. •L'adjectifépithète L'adjectifditépithètedétachéeestdirectementliéaunomqu'ilaccompagne. (Pasdevirgule,pasdeverbed'étatpourl'adjectifépithète.) Maman nousatricotéunpullrouge. Pasd'adjectif,pasdeverbed'étatentrelenom pull etl’adjectif rouge Cetadjectifestdoncépithètedunompull ets'accordeaveccenom. •L'adjectifdit:épithètedétachée L'adjectifépithètedétachéeestséparédunomqu'ilcomplèteparunevirgule. Cechien,sauvage,nemefaitpaspeur. Séparéparunevirgule,l'adjectifsauvageaccompagnelenomchien.Ilestépithètemais détachédunom. •L'adjectifattribut L'adjectifattributestséparédumotqu'ilcomplèteparunverbed'état. Principauxverbesd'état:être,sembler,paraître,avoirl'air,devenir,demeurer,passerpour, rester.. Rémiparaîtgentil. L'adjectifgentilcomplètelenomRémi,séparésparunverbed'état:paraître.Ilest attribut dunom Rémi. 1A.SC Lecture F.N°:4 Séquence:III Support :livrede l’élève(Parcours)p : 123 Période :2 Guidepédagogiquep : 123 Intitulé : Identifierunedescriptiondelatenuevestimentair e page :123 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectif: Identifierunedescriptiondelatenuevestimentaire Découverte Onvits'avancersurl'estradeunepetitevieillefemmedemaintiencraintif,etquiparaissait seratatinerdanssespauvresvêtements.Elleavaitauxpiedsdegrossesgalochesdebois, et,lelongdeshanches,ungrandtablierbleu.Sonvisagemaigre,entouréd'unbéguinsans bordure,étaitplusplisséderidesqu'unepommedereinetteflétrie,etdesmanchesdesa camisolerougedépassaientdeuxlonguesmains,àarticulationsnoueuses.Lapoussière desgranges,lapotassedeslessivesetlesuintdeslaineslesavaientsibienencroûtées, éraillées,durcies,qu'ellessemblaientsalesquoiqu'ellesfussentrincéesd'eauclaire;et,à forced'avoirservi,ellesrestaiententrouvertes,commepourprésenterd'elles-mêmes l'humbletémoignagedetantdesouffrancessubies. Flaubert,MadameBovary Lisletexteattentivementpuis : Citelenomdelafemmecitéedansletexte Observeattentivementlesimagesproposéespuis : Citelesnomsdesdifférentsvêtementscitésdanslesupport Citeslescouleursdechaquevêtement Dégageleverbedeperceptionquidéclancheladesciption delafemme Application Faireexécuterlesexercicesproposésdanslesphases« je m’entraîneetjeréinvestis » Correction: Collective Bilan Lesvêtements Matière Couleur Forme Pantalon, chemise,caftan, sandales,….. Enlaine,en nylon, Envelours,…. Bleu,rose, blanc, vert…… Long,court, allongé, plissé…… 1A.SC Langue F.N°:5 Séquence:III Support :livrede l’élève(Parcours)p : 125 Période :2 Guidepédagogiquep : 125 Intitulé : Caractériserunepersonne page :125 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectif: Caractériserunepersonne Découverte Indiquelespersonnagesdécritsdanslesupport Relèvelescaractérisantsquipermettentdedécrirecesdeux personnages Classelescaractérisantsselonqu’ilsindiquent :unportrait physique,unportraitmoral,unetennuevestimentaire Classecescaractérisantsselonqu’ilssont :desadjectifs, descomplémentsdenom,descomparaisons Application Faireexécuterlesexercicesproposésdanslesphases« je m’entraîneetjeréinvestis » Correction: Collective Bilan lacaractérisation Pourcaractériseronpeututiliser: -Desadjectifsqualificatifs. - descomplémentsdunom -Despropositionssubordonnéesrelatives. EXEMPLE:l'enfantblondestmoncousin. adj.qualificatif l'enfantauxcheveuxblondsestmoncousin. C.denom l'enfantquialescheveuxblondsestmoncousin. P.S.relative Lechoixdesqualifiantsesttrèsimportant,c'estdeluiquedépend l'impressiongénéraleoudominantequisedégagededescription. Cetteimpressionestd'ailleurssouventenrelationavecles sentimentsdeceluiquidécrit. Application:lesexpressionssuivantesrenvoient-ellesàdestraitsde caractèreouàdestraitsphysiques? 1A.SC L’oral F.N°:5 Séquence:III Support :livrede l’élève(Parcours)p : 127 Période :2 Guidepédagogiquep : 127 Intitulé : Improviserunedescription page :127 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectif: Improviserunedescription Découverte Choisislapersonneàdécrireparmislestroisphotos proposées Utiliserlesadjectifsquidécriventleportrait physique,moral,vestimentaired’unepersonne Application Consigne :Faîteleportraitphysique,leportraitmoraletla descriptiondelatennuevestimentairedel’unedes personnes Correction: Collective Bilan Mondo Personnen’auraitpudired’oùvenaitMondo.Ilétaitarrivéunjour parhasard,icidansnotrevillesansqu’ons’enaperçoive,etpuison s’étaithabituéàlui.C’étaitungarçond’unedizained’annéesavecun visagetoutrondettranquille,debeauxyeuxnoirsunpeuobliques. Maisc’étaitsurtoutcescheveuxqu’onremarquait,descheveuxbrun cendréquichangeaientdecouleurselonlalumière,etqui paraissaientpresquegrisàlatombéedelanuit…. Ilmarchait,seul,l’airdécidéenregardantautourdelui.Ilétait habillétouslesjoursdelamêmefaçon,unpantalonbleuendenim, deschaussuresdetennis,etunT-shirtunpeutropgrandpourlui. Quandilarrivaitversvous,ilvousregardaitbienenface,ilsouriait etsesyeuxétroitsdevenaientdeuxfentesbrillantes.C’étaitsafaçon desaluer… 1A.SC Productionécrite F.N°:5 Séquence:III Support :livrede l’élève(Parcours)p : 129 Période :2 Guidepédagogiquep : 128 Intitulé : Faireladescriptiond’unepersonneetl’intégrerdansl e récitpage :129 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectif: Faireladescriptiond’unepersonneetl’intégrerdanslerécit Découverte Lislerécitdéjàrédigé Citeunedescriptiondelapersonnechoisiedanstonrécit Application Consigne :Faîteleportraitphysique,leportraitmoraletla descriptiondelatennuevestimentairedel’unedes personnes Correction: Individuelle/Collective Bilan Mondo Personnen’auraitpudired’oùvenaitMondo.Ilétaitarrivéunjour parhasard,icidansnotrevillesansqu’ons’enaperçoive,etpuison s’étaithabituéàlui.C’étaitungarçond’unedizained’annéesavecun visagetoutrondettranquille,debeauxyeuxnoirsunpeuobliques. Maisc’étaitsurtoutcescheveuxqu’onremarquait,descheveuxbrun cendréquichangeaientdecouleurselonlalumière,etqui paraissaientpresquegrisàlatombéedelanuit…. Ilmarchait,seul,l’airdécidéenregardantautourdelui.Ilétait habillétouslesjoursdelamêmefaçon,unpantalonbleuendenim, deschaussuresdetennis,etunT-shirtunpeutropgrandpourlui. Quandilarrivaitversvous,ilvousregardaitbienenface,ilsouriait etsesyeuxétroitsdevenaientdeuxfentesbrillantes.C’étaitsafaçon desaluer… 1A.SC Lecture F.N°:6 Séquence:IV Support :livrede l’élève(Parcours)p : 131 Période :2 Guidepédagogiquep : 1 31 Intitulé : Identifierladescriptiond’unlieu page :131 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectif: Identifierladescriptiond’unlieu Découverte Lisattentivementlesdeuxtextepuis : Relèvelesindicateursquiorganisentladescription :des deuxkissariats,delaclasse Complèteletebleausuivant :deslocaliasateurs,lieuxcités Relèvelaphrasequiannonceladescriptiondeskissariats. Relèveletempsverbalutilisédansladescriptiondes kissariats Préciselepersonnagequiestentraindemenerla descriptiondelaclasse Relèvelaphrasequiannoceladescriptiondel’intérieurdela case Relèvelesinformationsculturellesexpriméesparlesdeux textes :desdeuxkissariats,delaclasse Application Répondreauxquestionsquiaccompagnentlesupport Correction: Collective Bilan Pourdécrireunlieu,nousavonsbesoindevocabulaire.Voiciduvocabulairequenous pourronsutiliserplustard. Deshabitations: château :grandeetrichedemeure,souvententouréed’unparc,oùvivaitautrefois unroiouunpersonnageimportant. chaumière:petitemaisonautoitsouventrecouvertdechaume.Lachaumeestlatige descéréalescommeleblé,leriz,l’avoine,Lemaïs,leseigle. immeuble:grandbâtimentdeplusieursétagesdiviséenappartementouaménagéen bureaux. manoir :petitchâteauentourédeterre,àlacampagne. masure :maisonmisérableetdélabrée. palais:grandedemeuresomptueused’unroi,d’unchefd’Étatoud’unpersonnage important. pavillon:maisonentouréed’unjardin. taudis :logementmisérable. Desadjectifspourdécrireunbâtiment : •grand=énorme,immense,vaste,démesuré,imposant,large,monumental,spacieux. •petit=minuscule,exigu. •riche=opulent,somptueux,fastueux,luxueux,cossu,huppé. •modeste=simple,décent,humble,rudimentaire. •pauvre=misérable,piteux. •sale =dégoutant,répugnant,immonde,repoussant,abject,sordide,infâme. •propre=convenable,décent. •agréable=confortable,coquet,douillet. Desconnecteursdelieu: autour,ailleurs,aucoinde,aumilieude,aucentrede,auboutde,au-dessus(<--sur),audessous(<--sous), ici,devant,derrière, endehors,enfacede,entre XetY,enhautde,enbasde,là-bas, loinde,près de,partout,quelquepart… 1A.SC L’oral F.N°:6 Séquence:IV Support :livrede l’élève(Parcours)p : 131 Période :2 Guidepédagogiquep : 1 31 Intitulé : L’école page :131 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectif: Direunpoème Découverte Lislepoèmeattentivementpuis : Enumèreleslieuxcitésdanslepoème Parmisleslieuxcités,indiqueceluiquelepoèteaimeleplus Relèvecequilemontre Relèvelastropheàlaquellerenvoieletitre Relèvelesélémentscitésdansladernièrestrophequisont opposésàl’encombrementdesvilles Application Répondreauxquestionsquiaccompagnentlesupport Correction: Collective Bilan L’écoledeJacquesCharpentreauestunpoèmesurlaville,le quartieret l’écolecommelieudevie. 1A.SC Langue F.N°:6 Séquence:IV Support :livrede l’élève(Parcours)p : 136 Période :2 Guidepédagogiquep : 1 35 Intitulé : Sepositionnerdansl’espace page :136 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Objectif: Sepositionnerdansl’espace Découverte Observelessupportspuis : Essayedesesituerparrapportàuncamaradedeclasseou àunobjet,enutilisantdesinformationscontenuesdansles imagesproposées Aaprtirdelaplaceoùtues,énumèrelesdifférentes positionsdansl’espace Rappellelaconstructiondesexpressionsdelieu :àgauche de,àmagauche,………………………….. Application Répondreauxquestionsjem’entrainequiaccompagnentle support Correction: Collective Bilan Commentserepérerdansl’espace? 1A.SC L’oral F.N°:6 Séquence:IV Support :livrede l’élève(Parcours)p : 139 Intitulé : Décrireoralementsonlieupréféré page :139 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :1h Période :2 Guidepédagogiquep : 1 37 Objectif: Décrireoralementsonlieupréféré Découverte Choisisunlieuquiteplaitouquitetientàcœuràpartirdes imagesproposées Justifieoralementmonchoixenutilisantlesexpressions suivantes :car,parceque Rappellelestroisplansd’uneimage Préciselescomposantesdecelieu J’associeàchaquecomposantdescaractérisantsadéquats Rappellelesorganisateursquiorganisentladescription Application Répondreauxquestionsjem’entrainequiaccompagnentle support Correction: Individuelle/Collective Bilan Monlieupréféré.estToudgha.J’adorecetterégion,lesespacesverts,notamment enprintempsleschampssontjaunispardesfleursdepissenlit. Etchezmoi,machambrequidonnesurlegrandjardinavecdesgrandsarbres. UnehauteKasbahdetrouveaucentredejardin.C’estunformidablepaysage. 1A.SC Productionécrite F.N°:6 Séquence:IV Support :livrede l’élève(Parcours)p : 141 Période :2 Guidepédagogiquep : 1 39 Intitulé : Faireladescriptiond’unlieuetl’intégrerdansunréc it page :141 Compétencevisée : Comprendreetproduireuntextedescript if Durée :2h Objectif: Faireladescriptiond’unlieuetl’intégrerdansunrécit Découverte Choisisunlieuquiteplaitouquitetientàcœuràpartirdes imagesproposées Justifieoralementmonchoixenutilisantlesexpressions suivantes :car,parceque Rappellelestroisplansd’uneimage Préciselescomposantesdecelieu J’associeàchaquecomposantdescaractérisantsadéquats Rappellelesorganisateursquiorganisentladescription Application Répondreauxquestionsjem’entrainequiaccompagnentle support Correction: Individuelle/Collective Bilan LorsqueRobinsonrepritconnaissance,ilétaitcouché,lafiguredanslesable. Unevaguedéferlasurlagrèvemouilléeetvintluilécherlespieds.Ilselaissa roulersurledos.Desmouettesnoiresetblanchestournoyaientdansleciel redevenu bleuaprèslatempête.Robinsons’assitaveceffortetressentitunevivedouleurà l’épaulegauche.Laplageétaitjonchéedepoissonsmorts,decoquillagesbriséset d’alguesnoiresrejetésparlesflots.Àl’ouest,unefalaiserocheuses’avançaitdans lameretseprolongeaitparunechaînederécifs.C’étaitlàquesedressaitla silhouettede uploads/Litterature/ fiches-pedagogiques-1acsc-parcours-periode-2.pdf