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g 3 en Nouvelle édition septembre 2019 e M Me es s apprentissages fr ra an nç ça ai is s OMAR SARHANI Fiches pédagogiques École Oulade Hamimoune 2 Mohammedia UD :2 Thème : La vie associative Semaines : 1 et 4 Activité : Communication et actes de langage Objectifs : Parler des associations, raconter un événement social. Supports didactiques : Livret de l’apprenant. pages : 41 et 47 • Support audio • Posters à la fin du guide Durée/Séance : 4 séances (2 x 20 min / 2 x 30 min) Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Séance 1: Observation/ Découverte (T.C) • Indique la page du livret et oriente l’observation des apprenants.tes à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur l’illustration et de formuler des hypothèses. • Pose les questions suivantes : 1. Qui sont les personnes sur l’image ? 2. Où sont-elles ? 3. Que font-elles ? • Observe l’illustration et formule des hypothèses à l’aide des questions posées. • Observe l’image puis répond aux questions. 1. Ce sont les apprenants.tes d’une classe : Samy, Itto, Amna, Moussa avec leur enseignante : Rita. 2. Ils sont dans une classe. 3. Ils rangent des objets. Étape : Compréhension/ Dramatisation(T.C) Séances 1 et 2 : Pendant l’écoute J’écoute et je comprends • Fait écouter le dialogue ou le support audio deux fois. • Dit le dialogue avec expressivité en ajoutant des gestes pour désigner les personnages qui s’expriment. • Pose des questions pour valider les hypothèses et amorcer la compréhension. 4. Qu’est-ce que l’association des parents a apporté ? 5. À qui les apprenants.tes vont donner ces objets ? 6. Qui va emporter les cartons à « La maison de bienfaisance » ? • Explique le dialogue réplique par réplique ou par groupe de sens. Répliques 1 et 2 1- Itto : Samy, l’association des parents de notre école est très généreuse. 2- Samy : Oui, nos parents ont apporté beaucoup de choses. • Explique le mot association C’est un groupe de personnes, ici ce sont les parents des apprenants.tes de cette école qui ont apporté des objets pour des bébés. • Explique « généreux » Être généreux, c’est partager des choses avec une personne. • Donne un exemple : Quand tu partages ton goûter avec ton camarade qui a oublié le sien, tu es généreux. • Dit ou fait écouter la réplique. • Explique en portant l’attention des apprenants.tes sur la 2e réplique qui explique le mot « généreux ». • Pose des questions : - Comment est l’association des parents ? - Qu’est-ce qu’elle a apporté ? • Dit ou fait écouter la première et la deuxième réplique. • Les fait répéter par les apprenants.tes. Répliques 3 et 4 3- Amna : Ce sont des brassières, des biberons, du lait, des couches et des jouets pour bébés. 4- Moussa : Maintenant, il faut trier ces objets et les ranger dans des cartons. • Dit ou fait écouter les répliques 3 et 4. • Explique les mots brassières, biberons, lait pour bébé, couches et jouets. • Montre ces objets sur le poster affiché. • Pose des questions de compréhension : - Qu’est-ce que l’association des parents a apporté ? - Qu’est-ce que Moussa a demandé de faire ? • Écoute attentivement le dialogue ou le support audio. 4. Elle a apporté beaucoup de choses. 5. Ils vont donner ces cartons à « La maison de bienveillance ». 6. Les enfants de la coopérative scolaire. • Donne des exemples d’actions menées par la coopérative scolaire. • Donne des exemples d’actions de générosité. Aider les pauvres, apporter des vêtements pour les personnes nécessiteuses… • Répond aux questions : - L’association est généreuse. - Elle a apporté beaucoup de choses. Communication orale UD :2 Niveau :3AEP Numéro de fiche : • Fait répéter les répliques par les apprenants.tes. • Fait écouter les dernières répliques 5, 6 et 7. 5- Itto : Notre enseignant.e écrira le nom de l’association des parents sur les cartons. 6- Samy : Qui va emporter ces cartons à « La maison de bienfaisance » ? 7- Itto : Nos camarades de la coopérative scolaire. • Dit ou fait écouter les répliques 5, 6 et 7. • Pose les questions : - Qui parle dans la cinquième réplique ? - Dans la 6e et la 7e répliques ? - Qui va écrire le nom de l’association sur les cartons ? - Qui va emporter les cartons à « La maison de bienfaisance » ? • Explique « La maison de bienfaisance » C’est une maison où il y a des bébés et des enfants orphelins. Qui ont perdu leurs parents. • Explique le mot « coopérative » Les camarades de la coopérative ont été élus (choisis par leurs camarades de classe). Les enseignants.tes et les apprenants.tes de la coopérative scolaire se chargent de toutes les activités parascolaires de l’école. Expliquer : parascolaire : compétition sportive, fête de fin d’année, sorties ou excursions, etc. • Dit ou fait écouter les répliques. • Fait répéter les répliques. Séance 2 : Dramatisation • Affiche le poster. • Dit ou fait écouter le dialogue 2 fois. • Pose des questions de compréhension. • Réexplique le lexique difficile. • Invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue. • Invite les apprenants.tes à créer un dialogue similaire. • Répète les répliques du dialogue. • S’auto-corrige au niveau de la prononciation, l’intonation, l’expression. - Elle a apporté des brassières, des biberons, du lait, des couches et des jouets. • Répète la réplique. - Moussa a demandé de ranger les objets dans des cartons. • Répète les répliques. • Écoute les dernières répliques. • Répond aux questions. - C’est l’enseignant.e qui va écrire le nom de l’association sur les cartons. - Les camarades de la coopérative scolaire vont apporter les cartons à « La maison de bienfaisance ». • Observe le poster. • Répond aux questions de compréhension. • Joue le dialogue avec ses camarades. • Crée avec ses pairs un dialogue qui parle d’associations qui ont organisé une action pour aider des personnes dans le besoin. Étape : Application (T.Ind / C) Séance 3 : Après l’écoute J’exploite • Fait écouter le dialogue pour faire dégager les actes de langage permettant de parler d’une association. • Pose les questions suivantes : Observe le poster. 1. Que font ces apprenants.tes ? 2. Nomme ce que tu vois sur cette table. 3. Qui a apporté ces objets ? 4. Que vont faire ces apprenants.tes ? 5. Que va faire leur enseignant.e ? 6. Qui va accompagner l’association des parents ? 7. Pour qui cette association a apporté ces objets ? 8. Que peux-tu dire à cette association ? • Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des situations simulées. • Fait trouver d’autres actes de langage. • Écoute attentivement le dialogue. • Répond aux questions posées. 1. Ils trient les objets. 2. Des brassières pour bébés, des biberons, du lait, des jouets, des couches. 3. C’est l’association des parents qui a apporté ces objets. 4. Ils vont ranger ces objets dans des cartons 5. L’enseignant.e va écrire le nom de l’association des parents sur les cartons. 6. Les apprenants.tes de la coopérative scolaire. 7. Cette association des parents va apporter ces objets pour « La maison de bienfaisance ». 8. Merci beaucoup à vous pour cette bonne action. • Identifie les actes de langage permettant de conseiller. • Utilise les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des situations simulées. • Cherche d’autres actes de langage. Étape : Évaluation Séance 4 : Après l’écoute Je réemploie (T.C. en G) • Rappelle le dialogue. • Invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue. • Invite les apprenants.tes à créer d’autres situations pour véhiculer l’objectif de communication à l’étude. Celui de parler des associations. • Encourage les initiatives des apprenants.tes. • Joue le dialogue. • Crée avec ses camarades des situations véhiculant l’objectif de communication. • Utilise les actes de parole de l’objectif étudié. Séance 5Étape : Production de l’oral (T.I) • Demande aux apprenants.tes de s’exprimer sur des associations qu’ils/elles connaissent ou qu’ils/elles ont vu dans un reportage à la télévision. • S’assure de la compréhension de la consigne. • Invite les apprenants.tes à prendre la parole pour parler d’une association et de raconter ce qu’elles font pour aider les pauvres, les malades, les sans-abris, etc. • Invite les apprenants.tes à réfléchir avant de répondre et à préparer leurs réponses. • Donne la parole aux apprenants.tes pour s’exprimer. • Évalue et demande aux apprenants.tes de s’auto-évaluer. • Comprend la consigne. • Prend la parole pour raconter à partir des activités proposées. • Réfléchit avant de répondre. • Prépare ses réponses. • S’auto-évalue. Séance 6 Après l’écoute Étape : Prolongement et transfert(T.C. en G) A. Rappel • Fait rappeler le dialogue. • Vérifie la mémorisation du dialogue. B. Exploitation du contenu du dialogue (lexique et syntaxe) • Fait élaborer un nouveau dialogue sur le même modèle. Hier, nous avons rendu visite uploads/Litterature/ fiches-ud-2-mes-apprentissages-3aep-omar-serhani.pdf