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L’auteure Née à Colmar en 1981, Modrimane a grandi avec les dessins de Hansi, p

L’auteure Née à Colmar en 1981, Modrimane a grandi avec les dessins de Hansi, pleins de petits Alsaciens endimanchés et de cigognes haut perchées, et a frissonné devant les brigands et les géants de Tomi Ungerer. Puis elle migre à Lyon à l’école Émile Cohl et devient auteure-illustratrice indépendante. Elle travaille également pour l’édition jeunesse et la presse sous son vrai nom : Maud Riemann. En 2004, elle remporte le Prix Figures Futur du Salon du livre jeunesse de Montreuil. Le Vol de la cigogne, coédité par Amnesty International et Sarbacane, constitua sa première bande dessinée. Désormais parfaitement maîtresse de la narration BD, elle adapte avec brio en 2014 la nouvelle de Théophile Gautier Le Chevalier double. Axes de travail L’étude de Le Chevalier double se décompose en quatre axes : • Fiche pédagogique n°1 : Travail sur la couverture (1 exercice). • Fiche pédagogique n°2 : Étude de la première partie de l’album (fiches de lecture, 1 exercice). • Fiche pédagogique n°3 : Le résumé littéraire, deuxième partie (fiche de lecture, 1 exercice). • Fiche pédagogique n°4 : Étude de la troisième partie de l’album (fiches de lecture). • Fiche pédagogique n°5 : Séance de remédiation, quatrième partie (fiche de lecture, 1 exercice). • Fiche pédagogique n°6 : Le schéma narratif, cinquième partie (fiches de lecture). Le Chevalier double par Modrimane d’après l’œuvre de Théophile Gautier FICHES PÉDAGOGIQUES - CYCLE 3 Auteur : Stéphane Lastère Le livre Edwige, la délicate blonde, devrait être aux anges, enfin en ceinte de son vieux comte… Pourtant, elle se morfond dans la mélancolie depuis le passage d’un bohémien fort charmeur. Son fils, au sombre regard et à la peau blanche et vermeille, ferait la joie de ses parents si son thème astral ne contenait deux étoiles, une verte et une rouge, opposées, qui l’influencent en alternance. De fait, un moment charmant, l’autre presque démoniaque, il fait la fierté de son père qui voit en lui un fier guerrier. Puis sa mère s’éteint, emmenant avec elle son lourd secret... Modrimane livre ici une adaptation haute en couleur du texte de Théophile Gautier, à la fois très personnelle et fort respec tueuse de l’œuvre originale. Objectifs spécifiques de la séance Matériel nécessaire FP n°1 - Fiche enseignant Programmes du BO 2008 La maîtrise de la langue française : DIRE L’élève est capable de : - S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis. LIRE L’élève est capable de : - Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse adaptés à son âge. Émettre des hypothèses sur le contenu de l’ouvrage. Repérer les informations importantes sur une couverture de livre (auteur, titre, série, éditeur...). • Image de la première de couverture de l’album (tirage papier ou version numérique à projeter). • Fiche de l’élève à compléter (une par élève). • Processus de prise de notes des hypothèses (physique ou numérique). CYCLE 3 Fiche pédagogique n°1 : Première approche de l’ouvrage, travail sur la couverture Domaine et compétences du Socle Commun visés 1/2 « Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets (...). » « Langage oral : raconter, décrire, exposer. » B2I (Référentiel décembre 2011) Domaine n°4 : s’informer, se documenter - chercher des informations par voie électronique. Découverte collective L’image de la couverture est projetée sur le tableau. Les élèves bénéficient d’un temps d’observation silencieux. Ensuite, l’enseignant les questionne et doit faire émerger leurs remarques. • Quel type de document voyez-vous ? • Pouvez vous décrire le dessin ? • Quelles informations sont écrites ? Réponses attendues : le nom de l’auteur (Modrimane), le nom de l’album (Le Chevalier double), les références d’adaptation. (d’après l’œuvre de Théophile Gauthier), la collection (La malle aux images). Remarque : le nom de l’éditeur (La Boîte à Bulles) n’apparaît pas sur la première de couverture. L’enseignant note ces informations au tableau. Il peut être nécessaire à ce moment-là de préciser aux élèves : • le rôle de l’éditeur • la définition d’une collection chez un éditeur Émettre des hypothèses Le titre : Certaines hypothèses peuvent se trouver approfondies par le rappel du titre du livre (Le Chevalier double). Un retour sur les références d’adaptation peut être utile, en expliquant si nécessaire « D’après ». Il sera intéressant, en activité décrochée, de demander aux élèves d’effectuer des recherches documentaires sur Théophile Gautier, à la BCD de l’école ou en séance de TUIC (validation de la compétence du B2I). Le dessin : À partir de la description du dessin de couverture, l’enseignant peut favoriser l’émergence d’hypothèses sur le type d’histoire dont il s’agit (un conte ?), ou sur l’époque du récit. Réponses attendues : une scène nocturne, un enfant-chevalier, un cheval-jouet, un reflet dans l’eau, des visages non symétriques, des vêtements différents, une végétation stylisée et fantastique. Faire ensuite un bilan collectif avec le groupe-classe en reprécisant qui est l’auteur de la bande dessinée (Modrimane) et qui a inventé l’histoire (Théophile Gautier). Réinvestissement individuel Chaque élève dispose ensuite d’une fiche à compléter. Après correction, celle-ci servira alors de trace écrite, à ranger dans ses documents de lecture ou dans son cahier culturel. Deux fiches peuvent être proposées en fonction du niveau des élèves. (cf. support exercice 1, options 1 et 2). Prolongements envisageables En recherche documentaire, il est possible de réinvestir sur l’auteur Modrimane les compétences exercées lors des recherches sur Théophile Gautier. Ne pas oublier, à la fin de l’étude du livre, de revenir sur les hypothèses de départ. 4 3 2 1 Déroulement de la séance FP n°1 - Fiche enseignant 2/2 Prénom : ….............................................................................................. Consigne : Réécris au bon endroit les mots ci-dessous. ............................... ............................... ........................................... ............................... ............................... ........................................... FP n°1 - Exercice 1 OPTION 1 Travail sur la couverture Collection Nom de l’album Auteur Références d’adapation Prénom : ….............................................................................................. Consigne : Complète avec le vocabulaire vu en classe. FP n°1 - Exercice 1 OPTION 2 ............................... ............................... ........................................... ............................... ............................... ........................................... Travail sur la couverture Objectifs spécifiques de la séance Matériel nécessaire La maîtrise de la langue française : LIRE L’élève est capable de : - Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte. - Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse adaptés à son âge. - Dégager le thème d’un texte. - Repérer dans un texte des informations explicites. - Inférer des informations nouvelles (implicites). Lire la première partie de l’album, comprendre la situation initiale et repérer les personnages principaux. • Livre Le Chevalier double (un ouvrage par élève) • Fiche de lecture découverte à compléter (une par élève) • Fiche de lecture à compléter (une par élève) • Fiche de vocabulaire de la bande dessinée (une par élève) CYCLE 3 Fiche pédagogique n°2 : Étude de la première partie de l’album FP n°2 - Fiche enseignant 1/3 Programmes du BO 2008 Domaine et compétences du Socle Commun visés « L’élève apprend à comprendre le sens d’un texte en en reformulant l’essentiel et en répondant à des questions le concernant. » Déroulement de la séance 2 1 Lecture découverte Les élèves doivent lire l’album Le Chevalier double de la page 3 à la page 13 puis répondre aux questions suivantes (cf fiche lecture découverte) : • Quels personnages principaux interviennent dans ce passage ? • Combien de temps dure cette première partie du récit ? • À la page 13, case 6 : Pourquoi la jeune femme est-elle triste ? Réponses attendues : • Les personnages principaux sont le comte Lodbrog, la comtesse Edwige, le maître chanteur [et Gerof, un serviteur]. • Cette partie dure plusieurs jours, le temps de la visite du maître chanteur. • Elle est triste car elle a été séduite par le chanteur mais celui-ci s’en va. Débat de compréhension La discussion s’appuie sur les trois questions posées précédemment. Le débat doit faire émerger les réponses attendues. L’enseignant sollicite les enfants pour qu’ils s’appuient sur des indices précis pour argumenter leurs réponses. Question 1 : Les personnages principaux • Page 6, case 5 : “Le comte Lodbrog et son épouse la comtesse Edwige n’attendent pas de visite !”. • Page 7, case 2 : “Je suis musicien et poète” ; page 13, case 4 : “... et le maître chanteur put partir”. Question 2 : Les repères temporels • Page 3, case 5 : “Il faisait un temps terrible cette nuit-là.” • Page 9, cases 4, 5 et 6 : “Il resta cette nuit... et encore d’autres jours... et encore d’autres nuits.” • Page 13, case 2 : “Et enfin...” Question 3 : Le jeu de la séduction • Pages 10 et 11 : Faire repérer les termes associés au musicien (verbes : charmer, chant er, troubler) et à Edwige (verbes : pâlir, rougir, se laisser aller ; adjectifs qualificatifs : languissante, enivrée). • Page 12 : une planche sans bulle ni case (la dessinatrice veut peut-être montrer le car actère hypnotique de la danse ; le musicien se transforme uploads/Litterature/ fp-chevalier-double-hd.pdf