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ENSEIGNEMENTS LITTÉRAIRES ET OEUVRES DE RÉFÉRENCE : ENTRE L'ANCIEN ET LE NOUVEA

ENSEIGNEMENTS LITTÉRAIRES ET OEUVRES DE RÉFÉRENCE : ENTRE L'ANCIEN ET LE NOUVEAU Emmanuel Fraisse Armand Colin | Le français aujourd'hui 2011/1 - n°172 pages 11 à 24 ISSN 0184-7732 Article disponible en ligne à l'adresse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2011-1-page-11.htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Pour citer cet article : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Fraisse Emmanuel, « Enseignements littéraires et oeuvres de référence : entre l'ancien et le nouveau », Le français aujourd'hui, 2011/1 n°172, p. 11-24. DOI : 10.3917/lfa.172.0011 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn.info pour Armand Colin. © Armand Colin. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Document téléchargé depuis www.cairn.info - Université de Laval - - 132.203.227.63 - 12/08/2014 08h52. © Armand Colin Document téléchargé depuis www.cairn.info - Université de Laval - - 132.203.227.63 - 12/08/2014 08h52. © Armand Colin ENSEI GNE MENTS LIT TÉ RAIRES ET ŒUVRES DE RÉFÉ RENCE : ENTRE L’ANCIEN ET LE NOU VEAU Emmanuel FRAISSE Uni ver sité de Paris 3 – la Sorbonne nou velle Didac tique des langues, des textes et des cultures (DILTEC) Tra di tion ou inven tion, conti nuité ou rup ture, Anciens et Modernes, conser va teurs et nova teurs, il semble bien que cette longue que relle qu’évoque Apollinaire en 1918 struc ture la pen sée occi den tale : « Je juge cette longue que relle de la tra di tion et de l’inven tion / De l’Ordre et de l’Aven ture »1. Et on sait que, d’une cer taine manière, le dis cours des avant- gardes, tout comme la notion même d’avant- garde, s’ins crit dans ce pen chant de l’Occi- dent à valo ri ser le nou veau en tant que tel, à pen ser que l’art est des tiné à se renou ve ler et à croire à la valeur intrin sèque de cette évo lu tion. En un mot, à pen ser en termes de moder nité, celle- ci étant très sou vent (et sans doute à tort) res sen tie et pré sen tée comme liée à la notion de pro grès2. C’est ainsi qu’on peut, avec Harold Rosenberg, afﬁ r mer que le dis cours occi den tal sur l’art relève bien, au moins depuis la seconde moi tié du XIXe siècle, de la « tra di tion du nou veau »3. Or, s’il est un lieu où la contra dic tion entre l’ancien et le nou veau se fait sen tir avec une acuité toute par ti cu lière, c’est bien l’ins ti tution sco laire dans sa rela tion à la culture et sin gu liè re ment à la lit té ra ture. L’ensei gne - ment de « fran çais et lit té ra ture » au lycée a en effet pour objet expli cite de déﬁ nir, de conser ver et de trans mettre les œuvres devant fon der un ensemble de réfé rences par ta gées et par tant une apti tude des indi vi dus à se situer en tant que sujets et à vivre ensemble. Ce que rap pellent, dans la conti nuité de celles qui les ont pré cé dées, les toute der nières Ins truc tions ofﬁ cielles concer nant les classes de seconde et de pre mière : Les pro grammes de fran çais et lit té ra ture en classes de seconde et de pre - mière répondent à des objec tifs qui s’ins crivent dans les ﬁ na li tés géné rales 1. G. APOLLINAIRE (1918). « La jolie rousse », Le Guet teur mélan co lique suivi de Poèmes retrou vés. Paris : Gallimard, coll. « Poé sie ». 2. Voir H. MESCHONNIC (1988). Moder nité, moder nité. La Grasse : Ver dier (nou velle édi - tion, Paris : Gallimard, coll. « Folio », 1993). 3. H. ROSENBERG (1959). The Tra di tion of the New. Freeport (New York) : Books for Libraries Press (tra duc tion An ne Mar chand, Paris : Minuit, 1962). Document téléchargé depuis www.cairn.info - Université de Laval - - 132.203.227.63 - 12/08/2014 08h52. © Armand Colin Document téléchargé depuis www.cairn.info - Université de Laval - - 132.203.227.63 - 12/08/2014 08h52. © Armand Colin Le Français aujourd’hui n° 172, « Corpus littéraires en question » 12 de l’ensei gne ment des lettres au lycée : l’acqui si tion d’une culture, la for ma- tion per son nelle et la for ma tion du citoyen.4 Et, d’autre part, l’école ne cesse de s’inter ro ger sur le rap port qu’entre - tiennent les élèves avec les œuvres du passé, loin tain et plus récent : à quel prix, et selon quelles démarches les pré sen ter ? Car le sys tème édu ca tif ne peut faire abs trac tion d’une réﬂ exion sur les rela tions qu’entre tiennent his - toire et lit té ra ture, et notam ment sur l’ordre à adop ter lors de la mise en contact des élèves avec les œuvres lit té raires. Faut- il par tir du proche pour accé der au loin tain, du contem po rain pour remon ter vers le passé ou par tir du passé pour atteindre le contem po rain ? L’his toire lit té raire, sou vent réduite, comme le fai sait remar quer R. Barthes il y a cin quante ans, à une « his toire des lit té ra teurs »,5 est- elle en soi un objet d’ensei gne ment indis cu- table ? Et peut- on en faire l’éco no mie ? De sur croit, et c’est par ti cu liè re - ment vrai en France où la culture lit té raire sco laire s’est vu confé rer un rôle poli tique et social de pre mier plan, quelles œuvres rete nir, selon quels pro - ces sus ? Comment opé rer un tri entre celles qui sont deve nues si éloi gnées qu’elles ne sont plus que des astres morts et celles qui conti nuent d’irra - dier ou dont on s’accorde à pen ser qu’elles doivent le faire ? C’est donc bien la ques tion de la déﬁ ni tion du péri mètre des œuvres de réfé rence, et parmi elles du noyau cen tral à pré ser ver ou à déﬁ nir qui est ici en cause. Quant à celle des exer cices et des méthodes adap tés à cette rela tion avec les œuvres, elle est assu ré ment de grande impor tance, mais on ne l’abor dera qu’acces - soi re ment au long de cet article cen tré sur les textes eux- mêmes. Canon, cor pus, pan théon sco laire et clas siques « Cor pus », « canon » : ces deux termes, si fami liers et si « natu rels » aujourd’hui, sont en réa lité entrés de manière assez récente dans le voca bu- laire du dis cours péda go gique et cultu rel en France. Le pre mier ren voie aux études phi lo lo giques : « ensemble de docu ments concer nant une même dis ci pline » selon la déﬁ ni tion du dic tion naire Le Robert, et par exten sion objets ras sem blés et consti tuant une col lec tion cohé rente à étu dier ; le second, au- delà de son ori gine théo lo gique, vient direc te ment du monde anglo saxon qui tend, très pragmatiquement, à consi dé rer un cer tain nombre de textes triés, ordon nés et réunis par la tra di tion sco laire et édi to - riale (c’est notam ment le cas des antho lo gies et mor ceaux choi sis) comme un pro gramme sous forme de liste d’ouvrages de réfé rence, tout par ti cu liè - re ment dans la perspec tive des exa mens d’entrée à une ou plu sieurs uni ver- 4. Arrêté du 21 juillet 2010 ﬁ xant le pro gramme de l’ensei gne ment commun de fran çais en classe de seconde géné rale et tech no lo gique et en classe de pre mière des séries géné rales, et le pro gramme de l’ensei gne ment de lit té ra ture en classe de pre mière lit té raire, Jour nal ofﬁ ciel du 28 a out 2010, « Pré am bule », « Fina li tés », texte 29, p. 1. Appli cable à comp ter de la ren trée sco laire 2011-2012. 5. R. BARTHES (1960). His toire ou lit té ra ture ?, Annales, 3 (repris dans Sur Racine, uploads/Litterature/ fraisse-emmanuel-enseignements-litteraires-et-oeuvres-de-reference-entre-l-x27-ancien-et-le-nouveau.pdf