Français : attendus de fin d’année cycle 2 Nadia Leymat  Langage oral Ecout

Français : attendus de fin d’année cycle 2 Nadia Leymat  Langage oral Ecouter pour comprendre des messages oraux, ou des textes lus par un adulte Lien avec la lecture CP Maintenir une attention orientée suivant un but. Concentre son attention, fait abstraction d’éléments distracteurs. Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens. Commence à utiliser certaines stratégies de mémorisation et traitement de l’information orale qui font l’objet d’un enseignement explicite. Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le texte. Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes. Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension. CE1 Maintenir une attention orientée suivant un but. S’engage dans l’écoute en manifestant une attention active. Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens. Utilise certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l’information orale qui font l’objet d’un enseignement explicite. Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le texte. Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes. Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension. CE2 Maintenir une attention orientée suivant un but. S’engage dans l’écoute en manifestant une attention constructive. Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens. Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le texte. Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes. Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension. Dire pour être entendu et compris, en situation d'adresse a un auditoire ou de présentation de textes Lien avec la lecture CP Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs. Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. Organiser son discours. Mémoriser des textes. Lire à haute voix. Adapte son discours et sa posture en fonction de la situation d’énonciation et de son auditoire. CE1 Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs. Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. Organiser son discours. Mémoriser des textes. Lire à haute voix. Adapte son discours et sa posture en fonction de la situation d’énonciation et de son auditoire avec un guidage du professeurde moins en moins présent. CE2 Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs. Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. Organiser son discours. Mémoriser des textes. Lire à haute voix. Construit des énoncés et les retransmet dans le souci d’une bonne compréhension. Participer à des échanges dans des situations diverses CP Respecter les règles régulant les échanges. Ecoute les interlocuteurs. Attend la fin des propos avant de répondre. Ne crie pas pour se faire entendre. Prendre conscience et tenir compte des enjeux. Utilise aisément la prise de parole pour saluer, demander, acquiescer, approuver, refuser, réfuter, s’engager, questionner, proposer, émettre des hypothèses. Organiser son propos. Rapporte, rend compte, raconte, décrit en organisant son propos à l’aide d’organi-sateurs du discours. Utiliser le vocabulaire mémorisé. Dispose d’un lexique mobilisable en situation de production langagière. CE1 Respecter les règles régulant les échanges. Prend part à des échanges et écoute les autres. Prendre conscience et tenir compte des enjeux. Prend aisément la parole dans des situations de plus en plus variées. Organiser son propos. Rapporte, rend compte, raconte, décrit en organisant son propos à l’aide d’organi-sateurs du discours. Utiliser le vocabulaire mémorisé. Dispose d’un lexique de plus en plus varié et structuré, mobilisable en situation d’expression orale. CE2 Respecter les règles régulant les échanges. Prend part à des échanges et écoute les autres. Prendre conscience et tenir compte des enjeux. Organiser son propos. Rapporte, rend compte, raconte, décrit en organisant son propos à l’aide d’organi-sateurs du discours. Utiliser le vocabulaire mémorisé. Dispose d’un lexique de plus en plus varié et structuré, mobilisable en situation d’expression orale. Adapter une distance critique par rapport au langage produit CP Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d’un pair. Prendre en compte des règles explicites établies collectivement. Se corriger après écoute. CE1 Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d’un pair. Prendre en compte des règles explicites établies collectivement. Se corriger après écoute. CE2 Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d’un pair. Prendre en compte des règles explicites établies collectivement. Se corriger après écoute. Français : attendus de fin d’année cycle 2 Nadia Leymat  Lecture et compréhension de l'écrit Identifier des mots de manière de plus en plus aisée Lien avec l’écriture: décodage associé à l’encodage, l’analyse de la langue et le vocabulaire. CP Discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique). Discrimine les différents phonèmes.Réalise des manipulations simples sur les syllabes et les phonèmes (retrait, ajout, substitution,...). Discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. Nomme et discrimine visuellement les lettres et les graphèmes quel que soit le type d’écriture utilisé. Distingue le nom d’une lettre ou d’un groupe de lettres du phonème qui lui correspond. Établir les correspondances graphophonologiques;com binatoire (produire des syllabes). Fusionne les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots. Encode avec exactitude des syllabes et des mots réguliers étudiés. Mémoriser les composantes du code. Connaît l’ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes. Décode avec exactitude les mots nouveaux et ceux dont le décodage n’a pas encore été automatisé. Mémoriser les mots fréquents et irréguliers. Reconnaît directement les mots fréquents dont les graphèmes ont été étudiés et les mots courants n’ayant pas de correspondance graphème/phonème régulières, les plus fréquents. Identifie les mots ayant des parties communes, «- age», «-eur», «-ette» et prend appui sur la reconnaissance des familles de mots et des affixes pour identifier plus les mots. CE1 Discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique). Discrimine et localise dans des mots, les différents phonèmes, en particulier les phonèmes proches (par exemple, [f]–[v], [ch]- [j], [k]-[g]). Réalise des manipulations sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements...). Réinvestit ces compétences en situation de rédaction. Discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. Connaît les graphèmes et les associe aux phonèmes. Connaît et sait utiliser l’ordre alphabétique. Établir les correspondances graphophonologiques;com binatoire (produire des syllabes simples et complexes). Fusionne l’ensemble des graphèmes pour lire et écrire des syllabes et des mots complexes. Mémoriser les composantes du code. Connaît l’ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes et décode avec exactitude l’ensemble des mots nouveaux dont le décodage n’a pas encore été automatisé. Mémoriser les mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers. Reconnaît directement les mots les plus fréquents et les mots irréguliers. Sait les orthographier. CE2 Discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique). Compétence acquise en fin de CE1. Discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. Repère dans un mot la présence de lettres muettes en appui sur ses connaissances en grammaire. Établir les correspondances graphophonologiques;com binatoire (produire des syllabes simples et complexes). Utilise la voie graphophonologique pour lire des mots inconnus en conservant une fluidité dans la lecture. Mémoriser les composantes du code. Enlien avec le vocabulaire et l’orthographe, il réinvestit ses connaissances pour analyser la formation des mots. Mémoriser les mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers. Reconnaît directement les mots fréquents et les mots irréguliers. Les orthographie. Sollicite majoritairement la voie directe pour identifier les mots dans la lecture d’un texte. Comprendre un texte et controler sa compréhension Lien avec l’écriture CP Décoder avec aisance pour mettre en œuvre des stratégies de compréhension. Mettre en œuvre (guidé, puis seul) une démarche claire pour comprendre un texte. Parcourir le texte de manière rigoureuse. Faire des inférences. Mettre en relation avec les éléments de sa culture. Comprend un récit lu par le professeur ou seul (10 lignes). Mobiliser ses expériences (lectures offertes, vécu et connaissances (sur des univers, des personnages- types...)). S'appuie sur la connaissance de personnages (sorcière, ogre, princesse...) pour comprendre ce les fait agir, réalise des inférences. Mobiliser des champs lexicaux sur les textes. Catégorise des mots (réseaux sémantiques, synonymes, antonymes, famille). Utilise le décodage et le contexte pour comprendre. Justifier ses réponses. Recherche et repère dans un texte l’endroit où l’information a été trouvée. Verbalise un raisonnement pour justifier une inférence. Formuler ses difficultés. Repère une rupture dans le sens de ce qu'il lit, relit, demande de l’aide si nécessaire. Attitude active et réflexive, vigilance relative à l’objectif (compréhension, buts de lecture). Comprend que la compréhension résulte d’une activité d’élaboration.Verbalise ses procédures dans des échanges avec le professeur et ses pairs CE1 Mobiliser la compétence décodage. Décoder pour comprendre. Mettre en œuvre (guidé puis seul) une démarche pour comprendre. Parcourir le texte rigoureusement. Faire des inférences. Faire le lien avec les éléments de sa culture. Comprend un texte lu seul (20 lignes). Textes plus complexes. Mobiliser ses expériences (lectures, vécu, connaissances (univers, personnages-types...). S’appuie sur une connaissance de personnages-types pour comprendre ce qui les fait agir, infère. Dispose de références sur des réseaux de textes: policier, historique, fantastique, etc. Connaît les textes patrimoniaux. Champs lexicaux sur l’univers des textes. Catégorise des mots (sémantiques, synonymes, antonymes, famille). Le décodage et le contexte permettent de comprendre. uploads/Litterature/ francais-attendus-de-fin-d-x27-annee-cycle-2 1 .pdf

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littérature mobiliser texte mémoriser lecture identifier
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