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Les genres théâtraux Tâche-problème finale Au terme de la séquence de leçons, l

Les genres théâtraux Tâche-problème finale Au terme de la séquence de leçons, les élèves seront capables :  de définir les différents genres théâtraux, c’est-à-dire la tragédie, la comédie, la tragi-comédie et le drame ;  d’opposer ou de rapprocher les différents genres ;  d’identifier, dans un extrait de texte ou dans un texte complet, les caractéristiques propres à chaque genre ;  de caractériser un extrait inconnu ou une pièce inconnue à partir des caractéristiques des genres ;  d’utiliser les définitions des genres pour caractériser les pièces de théâtre du XXe siècle. 1ère heure de cours : approche des différents genres (1ère partie)  Former six groupes de cinq élèves.  Distribuer deux résumés de textes différents ainsi qu’un questionnaire à chaque groupe d’élèves. Résumés proposés : o RACINE, Andromaque o MOLIÈRE, Le malade imaginaire o CORNEILLE, Le cid o MARIVAUX, La Double Inconstance o BEAUMARCHAIS, Le mariage de Figaro o HUGO, Ruy Blas  Consigne : « Individuellement, lisez attentivement les deux résumés proposés. Ensuite, en groupe, tentez de répondre aux quelques questions qui vous permettront d’isoler certaines caractéristiques propres à chaque genre. Si vous vous aider de connaissances extérieures au texte, précisez-le. »  Laisser travailler les élèves durant toute l’heure, tout en répondant à leurs questions. 2e heure de cours : approche des différents genres (2e partie)  Répartition des tâches : chacun des groupes choisit deux élèves pour lire les résumés et deux autres pour présenter aux autres groupes les caractéristiques qu’ils ont pu retirer de leurs résumés.  Au tableau : compléter, au fur et à mesure que les groupes exposent leurs conclusions, un tableau récapitulatif des quelques grandes caractéristiques qui sert de base pour une première synthèse sommaire. Personna ges Suje ts Moteurs de l’action Règle des 3 unités Prose - vers Comédie Tragédie Tragi- comédie Drame 3e heure de cours : Analyse d’extraits (1ère partie)  Distribution, à chaque élève, du tableau construit en classe au cours précédant.  Garder les groupes tels qu’ils étaient formés pour la 1ère activité. Distribuer un extrait de texte sans aucune référence et un questionnaire à chacun des groupes. Idéalement, le genre de l’extrait devrait être différent du genre du résumé sur lequel le groupe avait travaillé.  Extraits proposés o MOLIÈRE, Tartuffe, ACTE I, Scène 1 o RACINE, Bérénice, ACTE IV, Scène 5 o CORNEILLE, Le Cid, ACTE I, Scène V o MARIVAUX, Le jeu de l’amour et du hasard, ACTE III, Scène 8 o BEAUMARCHAIS, Le barbier de Séville, ACTE II, Scène 1 o Alfred de MUSSET, Lorenzaccio, ACTE II, Scène 2  Consignes o 1ère lecture « Lisez attentivement le texte une 1ère fois. Après cette 1ère lecture, tentez de repérer certaines caractéristiques déjà évoquées à partir des résumés. Si vous le pouvez, caractérisez le genre de cet extrait. » o 2e lecture « Relisez attentivement le texte, puis répondez au questionnaire ci- joint. Une fois que vous aurez terminé, modifiez ou non votre opinion sur le genre de l’extrait en question. »  Après leur avoir brièvement commenté le questionnaire, laisser travailler les élèves en groupe durant toute l’heure. 4e heure de cours : Analyse des extraits (2e partie)  Chacun des groupe commence par choisir un élève, qui n’avait pas encore pris la parole au cours de la 1 ère activité , pour présenter aux autres groupes l’analyse de leur extrait.  Avant la présentation de l’analyse, les élèves « représenteront » l’extrait étudié.  Après chaque présentation, donner aux élèves les références de l’extraits qu’ils ont analysé.  Synthèse d’analyse Voir avec les élèves si l’analyse des extraits apporte quelque chose de plus à la synthèse déjà élaborée. 5e heure de cours : synthèse des genres théâtraux – le théâtre du XXe siècle (1ère partie)  Distribution et lecture de la synthèse des genres théâtraux.  Bref panorama introductif du théâtre contemporain. 6e heure de cours : le théâtre du XXe siècle (2e partie)  Demander aux élèves de former 4 groupes (2 groupes de 7 et 2 groupes de 8).  Distribuer à chaque groupe un résumé de texte, l’extrait qui l’accompagne, ainsi que le questionnaire Résumé et extraits proposés o Jean ANOUILH, Antigone – affrontement d’Antigone et Créon (extrait) o Eugène IONESCO, La Cantatrice Chauve – Scène 1 o Albert CAMUS, Les Justes – Acte deuxième (extrait) o Samuel BECKET, En attendant Godot – Acte premier (début) et acte deuxième (fin)  Consignes o 1ère lecture « Lisez attentivement le résumé puis l’extrait. Pouvez-vous, grâce au résumé, repérer certaines caractéristiques que nous avons déjà vues et qui permettraient de définir le genre de cette pièce ? » o 2e lecture « Relisez attentivement l’extrait. Répondez ensuite au questionnaire. Les informations qu’il vous apporte vous permettent-elles de classer la pièce dans un genre particulier ? Si oui, lequel ? Vous pouvez bien entendu vous servir du résumé si l’extrait ne vous semble pas assez parlant. Dans ce cas, isolez bien les éléments qui ont été tirés de l’analyse et ceux tirés du résumé »  Laisser travailler les élèves en groupe durant toute l’heure. 7e heure de cours : le théâtre du XXe siècle (3e partie)  Répartition des tâches : Chaque groupe désigne un élève pour lire le résumé et un autre exposer l’analyse. Avant de commencer l’analyse, « représentation » de l’extrait par les élèves. De plus, chaque groupe désignera un « secrétaire » pour prendre des notes durant les exposés des autres groupes.  Consignes après les exposés « Toujours en groupe, tentez de rassembler les différentes informations que vous avez entendues ici afin d’isoler les ressemblances et les divergences entre le théâtre classique et le théâtre du XXe siècle. »  Mise en commun des informations retenues par les élèves qui serviront pour élaborer une synthèse. 8e heure de cours : synthèse sur le théâtre du XXe siècle  Lecture de la synthèse sur le théâtre au XXe siècle.  Si le temps le permet, rapprochement du théâtre contemporain et de la peinture pour montrer que les modifications ne sont font pas uniquement en littérature mais aussi dans les autres arts. Bibliographie des ouvrages utilisés pour les leçons  ARON (P.), SAINT-JACQUES (D.), VIALA (A.), Le dictionnaire du littéraire, Paris, PUF, 2002.  COLL., Histoire de la littérature française. Tome 2 : XVIIIe, XIXe, XXe siècles, Paris, Nathan, 1988.  DE BEAUMARCHAIS (J.-P.), COUTY (D.), Dictionnaire des Grandes Œuvres de la littérature française, Paris, Larousse-Bordas, 1997.  DE BEAUMARCHAIS (J.-P.), COUTY (D.), Dictionnaire des œuvres littéraires de langue française, Paris, Bordas, 1994.  DE BEAUMARCHAIS (J.-P.), COUTY (D.), REY (A.), Dictionnaire des littératures de langue française, Paris, Bordas, 1987.  DUMORTIER (J.-L.), De Shakespeare à Sartre, Wavre-Wommelgem, Van-In, 2002.  SABBAH (H.), 2nd littérature, Paris, Hatier, 2000. pp.230-246. Documents proposés aux élèves  Résumés de pièces  Approche des genres théâtraux : questionnaires  Ebauche de synthèse sous forme de tableau  Extraits de pièces  Analyse des extraits : questionnaire  Les genres théâtraux : synthèse  Résumés et extraits de pièces de théâtre (XXe siècle) – questionnaire  Panorama introductif et synthèse du théâtre au XXe siècle.  Représentations de peintures La tragédie Jean RACINE, ANDROMAQUE (1667) Oreste, le fils d'Agamemnon, est envoyé par les Grecs à Buthrote pour demander à Pyrrhus, roi d'Épire, qu'il lui livre Astyanax, le fils de sa captive troyenne Andromaque. Or Pyrrhus aime Andromaque et délaisse sa fiancée Hermione, fille d'Hélène. Pour Oreste, qui n'a cessé d'aimer en vain Hermione, l'espoir renaît. Pyrrhus s'est opposé à la demande d'Oreste, mais exige d'Andromaque, pour prix de la sécurité de son fils, qu'elle l'épouse (Acte I). Hermione, à qui Oreste est venu déclarer la constance de son amour, le repousse, et, piquée du refus de Pyrrhus, demande à Oreste de renouveler sa requête. Pyrrhus a réfléchi et accepte de livrer Astyanax (Acte II). Oreste, voyant son espoir s'évanouir avec cette décision qui semble éloigner Pyrrhus d'Andromaque, projette d'enlever Hermione. Son ami Pylade l'y aidera. Hermione triomphe et éconduit Andromaque venue lui demander de sauver son fils. Celle- ci supplie alors Pyrrhus, qui renouvelle son ultimatum. Elle va se recueillir sur le tombeau de son époux Hector (Acte III). Elle se décide à épouser Pyr- rhus mais se tuera juste après la cérémonie : Astyanax sera alors sauvé. Hermione, bafouée par Pyrrhus, exige d'Oreste comme preuve d'amour qu'il le tue (Acte IV). Oreste vient annoncer la mort de Pyrrhus à Hermione. Loin de lui accorder sa main, furieuse, elle le chasse et se suicide. L'apprenant, Oreste devient fou, laissant Andromaque prendre le royaume en main (Acte V). Résumé tiré de DE BEAUMARCHAIS (J.-P.), COUTY (D.), Dictionnaire des Grandes Œuvres de la littérature française, Paris, Larousse-Bordas, 1997, p.54. La comédie MOLIÈRE, Le malade imaginaire (1673) Flore annonce aux bergers et aux bergères le retour victorieux du roi. Les louanges de Tircis et de Dorilas célèbrent ses exploits guerriers, puis la troupe agreste se prépare à le délasser de ses « glorieuses fatigues » par une comédie (Prologue). Argan, le « uploads/Litterature/ genres-theatraux.pdf