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Nom : _________________________________________________________ Groupe : _________ GUIDE de correction en écriture La cohérence Le vocabulaire La syntaxe La ponctuation L’orthographe Français, 5e secondaire 2022-2023 CODE de correction en écriture Passages soulignés (lignes zigzagantes) COHÉRENCE (cote c.) En bleu à la main / en bleu foncé à l’ordi Passages encadrés VOCABULAIRE (cote v.) Bleu clair (aqua) Passages soulignés, entre parenthèses SYNTAXE (cote s.) Vert Éléments encerclés PONCTUATION (cote p.) Fuschia et rose ORTHOGRAPHE d’usage (cote u.) ORTHOGRAPHE grammaticale (cote g.) jaune Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 2. La cohérence Un texte cohérent est un texte bien organisé. Il répond à quatre (4) règles. La règle de reprise La reprise de l’information se fait par des mots, des groupes de mots ou des phrases qui reprennent l’antécédent (référent). c.1 Je reprends un mot, un groupe de mots ou une phrase à l’aide d’un GN approprié. c.2 Je reprends un mot, un groupe de mots ou une phrase à l’aide d’un pronom approprié. c.3 Je reprends une phrase à l’aide d’un adverbe approprié. c.4 J’utilise un déterminant référent lié à son antécédent. La règle de progression La progression est assurée par la reprise et l’ajout de l’information. c.5 Je divise mon texte en paragraphes. c.6 Je m’assure que mon paragraphe ou ma phrase porte sur une seule idée. c.7 J’utilise un groupe de mots approprié pour ajouter une nouvelle information ou pour ajouter de la précision à une information. c.8 J’utilise un organisateur textuel ou un marqueur de relation approprié pour ajouter une information nouvelle. c.9 J’utilise un coordonnant approprié pour ajouter une information nouvelle. c.10 J’ajoute une information de manière à faire progresser le texte et à éviter les répétitions. Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 3. c. La règle de non-contradiction C’est l’absence de toute contradiction dans le texte. Aucune information donnée dans le texte ne doit en contredire un autre. c.11 Je m’assure de l’harmonie dans les caractéristiques des personnages, des objets, des lieux, du contexte, de l’époque ou des actions. c.12 Je m’assure de l’harmonie dans le choix du mode ou du temps de verbe. c.13 Je m’assure de l’harmonie dans le choix du marqueur de temps. c.14 Je m’assure de l’harmonie dans le choix du marqueur de lieu. c.15 Je m’assure de maintenir un point de vue constant. c.16 Je m’assure de rester fidèle au texte de référence. La règle de pertinence de l’information C’est le choix d’une information pertinente, appropriée à la situation. c.17 J’utilise une information pertinente, en rapport avec le genre ou le type de MON texte. c.18 J’utilise une information pertinente, en rapport avec MON intention. c.19 Je m’assure que l’information utilisée est exacte et vérifiable. c.20 J’utilise une information pertinente, en rapport avec MON destinataire. Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 4. Le vocabulaire La précision du vocabulaire v.1 Je remplace le mot de langue étrangère par l’équivalent français. v.2 Je remplace le mot imprécis par un autre plus précis. v.3 Je remplace le mot quand il y a impropriété sémantique (confusion homophonique ou paronymique). v.4 Je remplace le mot quand il y a utilisation du mauvais préfixe ou du mauvais suffixe. v.5 J’enrichis le vocabulaire. Le registre de langue approprié à la situation de communication v.6 Je remplace le mot quand il s’agit d’un barbarisme (mot inexistant) par un autre approprié. v.7 Je remplace l’expression ou la locution de langue familière ou populaire par une autre appropriée (standard ou littéraire). v.8 Je remplace le mot, l’expression ou la locution vieilli(e) ou archaïque par un(e) autre approprié(e). v.9 Je remplace le mot, l’expression ou la locution dont l’emploi est critiqué par un(e) autre approprié(e). v.10 Je remplace la deuxième personne du singulier (à valeur indéfinie) par le pronom approprié. v.11 Je désigne une personne par son nom de famille ou par son nom complet. Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 5. v. La syntaxe s.1 J’ajoute un mot1 ou d’un groupe de mots2 essentiels. s.2 J’élimine un mot1 ou d’un groupe de mots2 superflus. s.3 Je remplace un mot1 ou un groupe de mots2 inappropriés. s.4 Je place les mots1 ou les groupes de mots2 dans le bon ordre. s.5 Je construis ma phrase de manière à éviter un problème de sens. s.6 J’ajoute une phrase enchâssante. s.7 Je construis correctement la phrase interrogative directe ou indirecte. s.8 J’utilise la marque de la négation appropriée. s.9 J’utilise la marque de restriction appropriée. s.10 J’utilise un participe ou un adjectif (CN ou CPron), au début ou à l’intérieur d’une phrase, LIÉ AU RÉFÉRENT. s.11 J’utilise des groupes de mots et des phrases juxtaposés ou coordonnés de mêmes classes ou de mêmes fonctions. s.12 J’utilise des groupes juxtaposés ou coordonnés de mêmes classes ou de mêmes fonctions avec ni. s.13 Je répète la préposition. s.14 J’utilise l’auxiliaire de conjugaison approprié dans un temps de verbe composé. s.15 J’utilise correctement la marque de déférence. Je nomme les autres en premier ; je me nomme en dernier. s.16 J’utilise l’homophone approprié. s.17 Je remplace un calque de l’oral par une formulation appropriée. 1.Mots possibles : déterminant, nom, pronom, adjectif, verbe, auxiliaire, adverbe, préposition, coordonnant, subordonnant. 2.Groupes de mots possibles : GN, GV, GAdj, GAdv, GPrép, GVpart, GVinf. Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 6. s. La ponctuation La virgule manquante Je mets une virgule pour… p.1 … séparer des mots, des groupes de mots ou des phrases juxtaposés. p.2 … séparer un ou des groupe(s) complément(s) de phrase en tête de phrase. p.3 … séparer un organisateur textuel ou un marqueur de relation en tête de phrase. p.4 … séparer des répétitions. p.5 … séparer les oui, non, bien sûr du reste de la phase. p.6 … séparer la séquence de paroles de la phrase incise placée en fin de phrase graphique. p.7 … encadrer la phrase incise. p.8 … encadrer le groupe incident ou la phrase incidente (qui présentent une opinion). p.9 … encadrer une apostrophe. p.10 … encadrer un complément du nom ou du pronom. Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 7. p. p.11 … encadrer le pronom de reprise. p.12 … encadrer un ou des groupe(s) complément(s) de phrase à l’intérieur de la phrase. p.13 … encadrer un organisateur textuel ou un marqueur de relation à l’intérieur de la phrase. p.14 … encadrer une expression modalisatrice (sans verbe conjugué) ou un adverbe de modalité. p.15 … encadrer une subordonnée relative explicative. p.16 … marquer la coordination. Je mets une virgule AVANT car, mais, puis, c’est-à-dire, du moins, sinon, etc. p.17 … marquer la coordination. Je mets une virgule APRÈS cependant, en effet, en conséquence, néanmoins, par conséquent, par contre, pourtant, toutefois, etc. p.18 … marquer le remplacement. Je mets une virgule remplacer un verbe (ellipse). Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 8. La virgule de trop J’efface la virgule… p.19 … entre le sujet et le verbe. p.20 … entre la phrase enchâssante et la subordonnée :  entre la phrase enchâssante et la subordonnée CP ;  entre la phrase enchâssante et la complétive CD ou CI ;  entre la phrase enchâssante et la subordonnée CN ;  entre la phrase enchâssante et la complétive de l’adjectif ;  entre la phrase enchâssante et la subordonnée corrélative. p.21 … devant et après une subordonnée relative déterminative. p.22 … entre le présentatif et les éléments présentés. p.23 … à l’intérieur d’un groupe de mots3 (ex. : un nom et son complément), d’une subordonnée circonstancielle ou d’une subordonnée complétive. p.24 … entre les termes d’une comparaison. p.25 … entre le CP et un sujet inversé. p.26 … entre les coordonnants et, ou, ni, sauf s’ils sont répétés plus de trois fois. p.27 … après un discours rapporté direct se terminant par un « ! » ou un « ? ». 3. Groupes de mots possibles : GN, GV, GAdj, GAdv, GPrép, GVpart, GVinf. Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 9. Le point p.28 Je mets un point à la fin d’une phrase. p.29 J’efface le point entre la phrase enchâssante et la subordonnée. p.30 J’efface le point à la fin d’un titre. p.31 J’efface le point après une abréviation contenant la dernière lettre du mot. Le point d’interrogation p.32 Je mets un point d’interrogation à la fin d’une phrase interrogative directe. p.33 J’efface le point d’interrogation à la fin d’une phrase interrogative indirecte. Le point d’exclamation p.34 Je mets un point d’exclamation à la fin d’une phrase exclamative ou une interjection. p.35 J’efface le point d’exclamation à la fin d’une phrase non exclamative. Guide de correction/Écriture/5e secondaire/Jacinthe Morissette/2020-2021 10. Les points de suspension p.36 Je mets des points de suspension quand l’expression d’une pensée est incomplète. p.37 Je mets des points de suspension entre crochets pour signaler une omission, un changement ou un ajout dans un discours rapporté. p.38 J’efface les points de suspension quand ceux-ci n’indiquent pas que l’expression de la pensée est incomplète. p.39 J’efface les points de suspension après « etc. ». Le point-virgule p.40 Je mets un point-virgule entre deux phrases très liées par le sens. p.41 J’efface le point-virgule entre deux parties d’une même phrase. Les uploads/Litterature/ guide-de-correction-en-a-ccriture-5e-secondaire.pdf