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Guide de la 6e année: Pondération, fonctionnement et autres détails à savoir po

Guide de la 6e année: Pondération, fonctionnement et autres détails à savoir pour comprendre la panique dans les yeux de votre enfant. RÉSULTAT DE L’ANNÉE = 100% RÉSULTAT FINAL 6E ANNÉE= 100% ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 RÉSULTAT DE L’ANNÉE EXAMENS DU MINISTÈRE 20% 20% 60% 80% 20% PONDÉRATION SUR UNE ANNÉE SCOLAIRE FRANÇAIS ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 C1 Lecture 50% Lecture 40% Lecture 40% C2 Écriture 50% Écriture 40% Écriture 40% C3 Oral NE Oral 20% Oral 20% Résultat global en français /100 Résultat global en français /100 Résultat global en français /100 Les évaluations de français consistent à alterner entre: • Des situations d’écriture (certaines courtes, d’autres plus longues) . • Des évaluations de lecture travaillant différents types de textes et différentes stratégies de lecture. • Des évaluations de grammaire portant sur les notions vues durant les semaines précédentes. • Des oraux, certains obligatoires, d’autres préparés à la convenance de l’élève. COMPÉTENCE LIRE Les évaluations de lecture sont divisées en 4 critères: Critère #1 : Compréhension des éléments significatifs d’un texte. Critère #2 : Interprétation plausible d’un texte. Critère #3 : Justification pertinente des réactions à un texte. Critère #4 : Jugement critique des textes littéraires. Au bulletin, il y aura des commentaires sur chacun de ces critères. Pour plus de détails, voir le petit guide des critères en lecture dans la section outils français du cartable de votre enfant. La note au bulletin se fait à partir d’évaluations de lecture. Un élève de 6e année devrait lire 130 mots /minute et faire moins de 5% de méprise. Le décodage à haute voix est travaillé en classe et peut être vérifié à la maison (alterner lecture à soi et lecture à haute voix). COMPÉTENCE ÉCRIRE Les productions écrites sont divisées en 5 critères: Critère #1 : Adaptation à la situation d’écriture Critère #2 : Cohérence du texte Critère #3 : Utilisation d’un vocabulaire approprié Critère #4 : Construction des phrases et ponctuation appropriées Critère #5: Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale Au bulletin, il y aura des commentaires sur chacun de ces critères . La note au bulletin se fait à partir de productions écrites et d’examens de grammaire. Les examens de grammaire comprennent les mots de vocabulaire à l’étude ainsi que les notions de grammaire et de conjugaison vues dans les cours de français des semaines précédant l’examen. COMPÉTENCE COMMUNIQUER Cette compétence est évaluée à l’aide de présentations orales et d’une grille d’évaluation générale. En situation de présentation orale, les élèves sont évalués selon 6 critères: Critère #1 : Qualité et pertinence des informations Critère #2 : Fluidité et débit (rythme et ponctuation adaptés à l’effet souhaité, éviter les « euh ») Critère #3 : Vocabulaire évocateur, précis et varié (éviter les « pis ») Critère #4 : Ton et intonation (volume et expression de la voix appropriés selon la situation). Critère #5: Dynamisme (langage corporel qui capte l’attention) Critère #6: Écoute Au bulletin, il y aura un commentaire sur le ou les critères à travailler. À noter que cette compétence ne sera pas évaluée à la 1ere étape. Les présentations qui seront faites sur cette période compteront pour l’étape 2. Les communications orales se préparent généralement sur une période de 3 semaines: Semaine 1: présentation du projet Semaine 2: préparation Semaine 3: présentation GRILLE D’ÉVALUATION GÉNÉRALE POUR LA COMPÉTENCE COMMUNIQUER Nom :________________________________________________ Évaluation Communiquer de façon appropriée FIN DE CYCLE Pour chacun des critères, donne-toi une note de 1 à 5, sachant que 5 correspond à «excellent» et 1 à «très difficile à respecter». Élève Réservé à l’enseignante Compétence linguistique La voix J’articule bien lorsque je prends la parole. Mes mots sont clairs, agréables à entendre et exprimés avec assurance. Je démontre un bon rythme quand je parle, j’évite les mots parasites comme euh, tsé, ben, etc. Lexique Je choisis les mots justes et précis. Compétence discursive Mes idées sont exprimées de manière compréhensible. Compétence communicative Je respecte les règles du fonctionnement de la discussion. Je participe aux discussions. J’écoute adéquatement les propos d’une personne (stratégies d’écoute). Je tiens compte de l’interlocuteur dans le choix de mes mots et dans ma façon de m’exprimer. MATHÉMATIQUES ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 C1 Résoudre Tâches complexes NE Résoudre Tâches complexes 30% Résoudre Tâches complexes 30% C2 Raisonner Concepts 40% 100% Raisonner Concepts 40% 70% Raisonner Concepts 40% 70% Problèmes «raisonner» 60% Problèmes «raisonner» 60% Problèmes «raisonner» 60% Résultat global en mathématique /100 Résultat global en mathématique /100 Résultat global en mathématique /100 COMPÉTENCE RAISONNER Les problèmes de type raisonner testent la capacité de l’élève à mobiliser les concepts mathématiques appris et à bien les appliquer dans une situation donnée. Ces évaluations viennent par bloc de 3 à 4 problèmes et impliquent toujours les concepts vus durant les semaines précédentes. Les problèmes sont divisés en 3 critères: Critère #1: Analyse Compréhension de la situation en ciblant les bon concepts mathématiques Critère #2: Application Mobilisation des bons concepts et effectuer les opérations ou les tâches correctement. Critère #3: Justification Identification des calculs, justifications mathématiques pertinentes, solution complète et clarté de la tâche. Au bulletin, il y aura un commentaire sur le ou les critères à travailler en situation de raisonnement. CONCEPTS Tous les lundis, un nouveau concept mathématique est vu en classe et travaillé tout au long de la semaine. Il y aura un mini-test généralement un jeudi sur deux. Les mini-tests comptent pour environ 2% au bulletin, pour un total de 10% dans chacune des étapes. Une correction de groupe se fait tout de suite après le test pour consolider la notion. Les élèves ne passant pas le mini-test sont convoqués en récupération de math la semaine suivante. Le mini-test est à faire signer et se retrouvera dans le duo tang d’évaluations. CONCEPTS suite Évaluation des concepts à l’intérieur d’une étape: • Mini-tests du jeudi • Quelques semaines plus tard, les concepts vus sont repris dans une évaluation mensuelle qui vaut généralement 10% à 15% dans le bulletin. • À la fin de l’étape, tous les concepts vus sont réévalués une 3e fois dans un examen d’étape qui vaut généralement 15% à 20% dans le bulletin. FONCTIONNEMENT DES TRAVAUX ET AGENDA Cette page d’agenda décrit ce que votre enfant fera durant la semaine (leçons, travaux, études et devoirs). Il est important de comprendre que ce qui doit être fait à la maison sont l’étude (à toutes les semaines) et les devoirs (lorsqu’il y en a). Le reste constitue ce que nous faisons en classe à travers l’enseignement, le travail de groupe et le travail individuel. Par contre, si l’élève ne complète pas les travaux faits en classe, il devra les terminer à la maison. Les travaux à faire seul seront numérotés dans l’agenda. Ceux-ci sont vérifiés et corrigés de manière individuelle. Un travail considéré comme terminé sera identifié d’une étoile. L’élève peut alors faire un crochet dans son agenda vis-à-vis le dit travail. Si un ou des travaux restent à terminer le vendredi, l’élève doit les surligner et devra prendre la responsabilité de les compléter afin que ses apprentissages ne soient pas compromis. Lorsqu’il y aura des évaluations à faire signer, elles seront inscrites dans la section «à faire signer». Vous pourrez en prendre connaissance dans le duo tang d’évaluation, les signer et retourner le duo tang à l’école. Si l’élève a terminé tous ses travaux de la semaine, à la page du mois dans son agenda, il aura une étoile. Si l’élève a toutes ses étoiles pour le mois, il a ce qu’on appelle une «partie parfaite». Les élèves dans cette situation auront droit à un dîner récompense , vous recevrez un coupon d’autorisation le moment venu. Les parents sont mis au courant à la fin de chaque mois via un bilan du mois, faisant état des travaux demandés, complétés ou manquants. Le Bilan sera communiqué par le duo tang d’évaluations. Bilan du mois d’octobre : Alexandra Semaine 5 Semaine 6 #1 : EM : Temps simples √ #1 : EM : Types et formes de phrases √ #2 : Mots de voc. Bloc #4 √ #2 : Opérations 6 #3 : Verbe aimer √ #3 : Décimale p.19-20-21 √ #4 : Opérations 5 √ #4 : Signatures Raisonner-mensuelle- GHEC #5 : Signature examen de lecture √ #6 : Signature bilan septembre √ Devoir F : Homophones « a » √ Devoir F : Homophones « mon » √ Devoir M : X Devoir M : X Semaine 7 Semaine 8 #1 : EM : Verbes Finir- Partir √ #1 : EM : Temps composés √ #2 : Correction test de grammaire #1 #2 : EL : La nouvelle √ #3 : Mots de voc. Bloc #5 √ #3 : Mots de voc. Bloc #6 √ #4 : Verbe finir √ #4 : Verbe partir √ #5 : Opérations 7 √ #5 : Opérations 8 √ #6 : Décimale p.24-25-28-29 √ #6 : Décimale p. 31-34-36-38 √ #7 : Signature Sciences et Grammaire √ Devoir F : Phrases à uploads/Litterature/ guide-parents-2022-23.pdf