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Les Intelligences Multiples d’Howard Gardner en pratique Bruno Hourst Les illus

Les Intelligences Multiples d’Howard Gardner en pratique Bruno Hourst Les illustrations sont d’Olivier Latyk Ce document a été fabriqué par PDFmail (Copyright RTE Multimedia) http://www.pdfmail.com 2 Avertissement Parmi les nombreuses grilles d’intelligences qui ont été élaborées, la théorie des Intel ligences Multiples d’Howard Gardner a le mérite d’être particulièrement simple à comprendre (car parlant bien à l’intuition) et pratique à utiliser dans une quelconque situation d’apprentissage, en particulier dans les trois phases suivantes : • transmission de l’information • activation de l’information • évaluation du processus d’apprentissage. Son succès dans le monde anglo-saxon depuis sa parution en 1983 aux Etats-Unis a été considérable, en particulier dans les champs de l’éducation et de la formation permanente. L’ouvrage de base de cette théorie a été publié en français en 1996 (Les intelligences multiples, Retz). De nombreux livres en langue anglaise proposent des applications pratiques de cette théorie, en particulier : Michael Berman : A multiple intelligences road to an ELT classroom, Crown House Publisher, G.B. D. Lazear : Seven Ways of Knowing : Teaching for Multiple Intelligences, Zephir Press, USA Howard Gardner : Seven Ways of Teaching Zephir Press, USA Howard Gardner : Seven Pathways of Learning Zephir Press, USA Bonita DeAmicis : A daily dose, Integrating MI into your curriculum, Zephir Press, USA Faculty of the New City School : Celebrating Multiple Intelligences : Teaching for Success, publié par The New City School, St Louis, USA Marilyn Nikimaa Patterson : Every Body can learn : Engaging the Bodily-Kinesthetic Intelligence in the Everyday Classroom, Zephir Press, USA Etc. On pourra également lire, de Bruno Hourst, Au bon plaisir d'apprendre, InterEditions, 1997, où cette théorie est présentée avec des pistes d'applications. * On trouvera ici un document succinct et provisoire élaboré à partir d’un certain nombre de ces livres. Les idées proposées sont sans détails de mise en application. Cela devrait cependant être suffisant pour stimuler l’imagination, la créativité et l’envie d’essayer de l’enseignant. Un ouvrage plus complet est en cours d’élaboration. Ce document a été fabriqué par PDFmail (Copyright RTE Multimedia) http://www.pdfmail.com 3 l’intelligence verbale/linguistique 1. Développement de cette intelligence niveau de base / éveil • connaissance de l’alphabet (capacité à réciter et à reconnaître les différentes lettres) • reconnaissance de son nom écrit et prononcé • connaissance de mots isolés, de petites phrases simples toutes faites • création de phrases simples, généralement avec une syntaxe pauvre, en parlant • capacité à réaliser de « l’écriture par imitation », en particulier son nom et d’autres lettres niveau complexe / amplification • emploi complexe et correct de la langue pour communiquer des idées, des souhaits, des sentiments • capacité à dire des plaisanteries et à comprendre différentes sortes d’emploi de la langue dans un contexte d’humour (plaisanteries, jeux de mots, etc.) • vocabulaire étendu, et capacité à employer des mots nouveaux en parlant et en écrivant • réalisation de travaux d’écriture personnels pour communiquer des pensées, des opinions, des sentiments, etc. • compréhension d’informations présentées par écrit (histoires, descriptions, etc.) • capacité à employer la langue dans des travaux créatifs écrits (essais, poésie, rédaction, etc.) niveau de cohérence / maîtrise • capacité à créer des histoires originales et à redire des histoires racontées précédemment • capacité à participer à différentes formes de langage verbal (débat, dialogue, impromptu, etc.) • capacité à employer différentes figures de style (métaphore, analogie, hyperbole, etc.) • capacité à la métalinguistique, c'est-à-dire analyser son propre emploi du langage 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence • tous les jeux basés sur les mots et l’orthographe des mots : mots croisés, Scrabble, etc. • jeux où il faut deviner un mot, jeux de vocabulaire (le pendu, etc.) 3. Outils généraux utilisant essentiellement cette intelligence • résumer avec ses propres mots les résultats importants • écrire des histoires, des métaphores et des analogies sur le sujet • faire ou créer des jeux de vocabulaire sur le sujet (mots croisés, etc.) • faire des comptes-rendus • définir les mots clés du sujet • faire un exposé, imaginer un discours sur le sujet, • créer des dialogues sur le sujet • trouver des définitions imaginaires sur des mots, • inventer des mots sur des définitions, • créer des questionnaires et des tests sur le sujet, • décrire à voix haute, • écrire les questions sur le sujet dont vous souhaitez la réponse • écrire des poèmes, des histoires sur le sujet • créer des slogans, des mnémoniques • découvrir des mots nouveaux, étranges, amusants, et les utiliser, • raconter et écouter des histoires • lire une histoire que vous aimez et écrire la suite • écouter quelqu’un exprimer ses idées et discuter avec lui • tenir un journal de bord sur lequel vous écrivez chaque jour vos réflexions • faire de l’improvisation théâtrale sur le sujet • faire des topogrammes sur le sujet • imaginer un jeu de vocabulaire utilisant les concepts, mots-clés, etc., étudiés • créer des calembours sur le sujet étudié • pratiquer l’écriture libre, automatique, à partir d’un sujet donné 4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier histoire / géographie • organiser un débat sur des points historiques importants • créer de petits poèmes sur des événements clé de l’histoire • utiliser des mots croisés ou des jeux sur les mots pour retenir des faits historiques • faire un recueil de plaisanteries et de bons mots historiques • faire une compilation d’histoires drôles historiques • raconter sous forme d’histoire un événement historique ou les causes de cet événement • étudier une période historique à travers la poésie, les pièces de théâtre, la littérature de la période • concevoir un journal qui aurait pu être créé par des personnes vivant à cette époque Ce document a été fabriqué par PDFmail (Copyright RTE Multimedia) http://www.pdfmail.com 4 • écrire une interview imaginaire avec des personnages historiques, • animer un débat entre des personnages historiques qui étaient d’opinions opposés maths • créer des problèmes et les faire résoudre par d’autres • faire des calembours et des jeux de mots utilisant des termes mathématiques • résoudre un problème avec quelqu’un d’autre : l’un résout et l’autre explique le processus • créer des poèmes disant quand utiliser différentes opérations mathématiques • analyser la structure linguistique d’un problème pour résoudre plus facilement le problème • créer une interview télé dans lequel les participants doivent résoudre un problème mathématique science / biologie • écrire une histoire humoristique utilisant les formules ou les expressions scientifiques sur le sujet • personnifier le sujet, et écrire le journal intime d’un globule blanc, etc. • écrire les étapes d’une expérimentation scientifique • imaginer une conversation entre différentes parties du corps qui sont étudiées • donner un rapport verbal d’une expérience scientifique • concevoir le plan d’un sitcom télé, d’un feuilleton policier ou d’un soap opéra dans lesquels les personnages sont les concepts scientifiques étudiés connaissances générales • lire des histoires, des mythes, des poésies concernant le sujet, issus d’autres cultures • lire, comprendre et suivre une recette de cuisine ou un mode d’emploi • transcrire des instructions verbales en réalisation effective • écrire une lettre à quelqu’un d’une autre culture, puis écrire ce que vous imagineriez être sa réponse • étudier une carte routière et donner des instructions verbales pour aller quelque part • interviewer des personnes d’une culture différente et présenter par écrit ou oral ce que vous avez appris • expliquer à d’autres comment réaliser un exercice physique, ou une activité physique • apprendre des phrases de conversation de base dans plusieurs langues • faire des liens étymologiques entre des mots de différentes langues • tenir un journal sur les différences culturelles de différentes cultures • reconnaître différentes cultures à travers leurs formes littéraires (haïku, sonnet, poésie épique, etc.) • décoder différentes formes de langage, tel que le langage diplomatique ou le jargon informatique arts • écouter un morceau de musique et inventer une histoire dessus • décrire verbalement un objet pendant qu’un autre le dessine • transformer une tragédie (grecque, Shakespeare, Racine, etc.) en une comédie • décrire une émotion ou une humeur qu’un morceau de musique vous suggère • écrire un essai sur un film, une pièce de théâtre, etc. • écrire les règles pour réaliser une danse que vous avez créée ou que vous connaissez • changer les paroles d’une chanson et exprimer votre opinion, vos sentiments, sur le sujet étudié • écrire le scénario d’une pièce de théâtre (y compris descriptions et direction d’acteurs) • créer une peinture, une sculpture ou un dessin qui exprime vos idées et sentiments sur de ce que l’on a étudié • créer un poème original à parti de mots tirés au hasard Ce document a été fabriqué par PDFmail (Copyright RTE Multimedia) http://www.pdfmail.com 5 l’intelligence logique / mathématique 1. Développement de cette intelligence niveau de base / éveil • capacité à faire des manipulations d’objets concrets basés sur un critère spécifique • capacité à compter et à réaliser des tâches séquentielles simple (par exemple mettre des choses en ordre) • reconnaissance de nombres et capacité à relier des symboles uploads/Litterature/ intelligence-pdf.pdf