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INTRODUCTION À LA DISSERTATION Dissertation : II s’agit de mener un débat, de d

INTRODUCTION À LA DISSERTATION Dissertation : II s’agit de mener un débat, de discuter un problème (on peut exposer des arguments ou des objections … ) c’est-à-dire rédiger une réflexion sous une forme organisée et structurée. Le sujet, généralement, propose une thèse sur une question Cette thèse marque une prise d’opposition. Une dissertation est toujours organisée autour d’un problème. Si le problème n’est pas explicitement formulé dans le sujet, c’est au candidat de le dégager. Savoir cerner le sujet et dégager le problème qu’il contient est ce qu’il y a de plus difficile dans une dissertation. L’analyse du sujet on fait en 6 temps : 1 : Cette première étape est composée de deux parties : a) Lire, relire : Prendre le temps d'analyser le sujet d'une manière générale mais aussi de manière détaillée. Chaque terme est important dans le libellé du sujet, de même que la manière dont est posé le sujet. Il faut questionner chaque mot (ou expression, voire segment de phrase): à quoi fait-il référence ? Qu’est-ce qu'il implique ? ; Qu’est-ce qu'il suggère ou sous-entend ? ; Qu’est-ce qu'il dit ? Qu’est-ce qu'il ne dit pas ? ; à quel champ linguistique appartient-il ? à quel champ sémantique appartient-il ? ; Quelles sont ses spécificités ? …. b) Noter toutes les impressions : Jeter les idées sur le papier et écrire au brouillon toutes les questions ou éléments d'information qui viennent à l'esprit (dates, événements, références précises, exemples). Il s'agit d'une recherche: on peut donc écrire au brouillon tout ce qui passe par la tête et choisir même des illustrations tirées de la littérature ou de l'art lorsqu'elles sont pertinentes. 2 – Identifier et definir les mots-clés : On souligne les mots-clés dans la citation, puis on les définit. Les mots employés dans l’énoncé d’un sujet sont dans la plupart des cas immédiatement compréhensibles. L'important, à ce stade, est le travail de réflexion personnelle sur les termes fondamentaux du sujet. Il s’agit d’accumuler du matériel conceptuel et lexical qui sera ensuite réinvesti dans la rédaction du devoir. On peut définir les mots-clés de plusieurs manières : - par périphrase - par inclusion du terme dans une notion plus générale - par recherche des réalisations concrètes de la notion - par les synonymes et les antonymes - par l'étymologie. S'il est possible de définir ce vocabulaire en quelques mots, on peut placer cette mise au point dans l'introduction. Si les définitions demandent un développement supérieur à quelques lignes, on les placera au début du développement, ou à l'endroit où le terme qui pose problème est employé. Dans certains cas, la définition d'un mot-clé peut constituer une partie du devoir 3 : Analyser la forme de la citation : On procède à une véritable explication de texte portant sur la citation, en se concentrant sur deux aspects a): - Les indices d'énonciation et marques de jugement du locuteur (modalisateurs), qui permettent de repérer comment se situe l’auteur par rapport à la thèse qu’il avance : est-il prudent ou péremptoire ? Est-ce une simple hypothèse, une prise de position polémique ? Y a-t-il de l’ironie ? b) - La tournure syntaxique de la phrase, les articulations logiques, les liens de subordination, les relations logiques d’opposition, de cause, de conséquence… 4 : Observer les références de la citation : Il faut d’abord interroger les références de la citation (son auteur, sa source, sa date) afin de la situer : qui est l’auteur de la citation ? est-ce un écrivain, un critique, un auteur qui fait de la critique ? de quelle époque date la citation ? à quel courant de pensée se rattache-t-elle ? 5 : Reformuler clairement le sujet : Au terme de cette première étape d’analyse du sujet, il est bon de reformuler la citation afin de fixer l’effort de compréhension qu’on vient de produire. On peut soit le reformuler en une phrase, en utilisant des synonymes et de nouvelles tournures de phrase ; soit — pour une citation longue et complexe — mettre la citation sous forme d’un schéma qui en clarifie les relations logiques et les implications. 6 : Elaboration de la problématique : Ensuite, formuler la problématique, par une phrase claire et nette, affirmant une contradiction, ou posant une question. Q uestions. 1/ Peut-on résumer un roman ?  Légitimité reflète de l’intention   Roman = long texte en prose  Résumer= condenser en quelques lignes  Légitimé de la pratique de résumer 2/En vous appuyant sur des exemples précis ,commentez et discute cette affirmation de Jean Paul Sartre : << Le poète s'est retiré d'un seul coup du langage-instrument; il a choisi une fois pour toutes l'attitude poétique qui considère les mots comme des choses et non comme des signes >> (Qu’est-ce que la littérature ?). Il n’est pas seulement un point-virgule mais une manière d’aclarer . Quelles sont les idée deSartre qunt aun théatre, ? le theatre doit prter  es idées philosophiques comme les romans . Sartre fait responsable aux auteurs des idées portées dans les œuvres,  L’utilisation du langage dans l theatre en comparason avec la poesie Selon les mots Sartres le langage - pas voi pour nommer cdes choses .  Poesie hermetique : le poete se debarassait vraiment du reference Il s’interroge sur le rapport le monde reel, la poesie est fermée au monde reel : la poesia symboliste ,…. Doit-on penser sur une certain eclusion et s’il y a , sur quelle modalité ‘  D’abord on doit poser la question suivant la littérature, c’est quoi ? quelques linguistiques , comme Jacobson qui dit que ce qui fait un œuvre littéraire c’est le langage lequel doit être décoder pour être compris néanmoins si un langage est souvent utilisée , la besoin de décoder disparaitre , voilà pourquoi les poètes doivent sortir/échapper de la règle pour créer littérature . : créant de vocabulaire nouveau, sens, objets … D’ailleurs,on doit remarquer que les poètes refusent d’utiliser le langage au sens où ils refusent de l’idée que le langage soit seulement un outil de communication :c-a-d pour nommer les choses., c’est la raison pour laquelle Sartre dit que les poètes sont retirés « du langage-instrument ». les aiment pour ce qu’ils sont et non pour ce qu’ils permettent de faire (communiquer, nommer, expliquer, etc. ). Idées de Sartre = refuse le langage comme un outil de communication. L’actitude poètique : la fonction ppal est celle poètique , -Toeria de la linguistica – 2º años USAL , 3/<< Assez vu>> (illuminations – Rimbaud.) Premieres impressions de cette epresssion? . 1. <<Assez > Formule qui produit un valeur ``tout suite´´. Qui implique le silence , 2. << vu >> : ¿que implica ? . des images ( pas sentments , ou sensations abstraites car le verbe voir implique quelquechose conrete ) : des images : des comaparisons , metaphores … Par cette frmule Rimbaud indique que ``illumnations ´´ ne doit pas etonner – Illumiantion --< illumine . permet de voit plus clairement des images Il y a une contradiction entre : la place de la lmumiere et la place de l’image . Ce sujet impose la relition que l’on suppose entre poete- imiage . - 4/ Sartre ur RACINE ? REALITE- fiction Mort – tragique (lcomme ``genre´´ ) La muerte solo tiene de tragico el hecho que no e vuelve hablar Tragedia de racine = teatro trágico Donde al final por la decisión de alguiuen acaban todos muertes (phedre) sin embargo continua habiendo narraccion . (=``vida´´`) Mot-cles Motr phisique –mort charnelle TRAGIQUE Mort. ( On sait bien que le théatre de Racine il s’agit de a tragédie où <<ll’hassard>> finalemente provoque la mort des personnages néamoins on continue l’action. (phedre) Voilà pourquoi ) Motr phisique –mort charnelle Final langue = mort La tragedie de racine = dialogue (theatre) uploads/Litterature/ introducion-a-la-disertacion 1 .pdf