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L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter

L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire. Les Presses de l’Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s’intéressent à la recherche (Éducation-Recherche) que celles qui développent des moyens d’intervention (Éducation- Intervention). Ces collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d’une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique. Éducation-Recherche et Éducation-Intervention s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. L’articulation oral-écrit en classe La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ». Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel : puq@puq.ca • Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution : CANADA et autres pays Prologue inc. 1650, boulevard Lionel-Bertrand Boisbriand (Québec) J7H 1N7 Téléphone : (450) 434-0306 / 1 800 363-2864 SUISSE Servidis SA 5, rue des Chaudronniers CH-1211 Genève 3 Suisse FRANCE AFPU-Diffusion Sodis BelgiquE Patrimoine SPRL 168, rue du Noyer 1030 Bruxelles Belgique 2008 Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450 Québec (Québec) Canada G1V 2M2 Collection Éducation-intervention Sous la direction de Lizanne Lafontaine Réal Bergeron Ginette Plessis-Bélair L’articulation oral-écrit en classe Une diversité de pratiques 1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2008 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2008 Presses de l’Université du Québec Dépôt légal – 3e trimestre 2008 Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada Mise en pages : Info 1000 mots Couverture : Richard Hodgson Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIE) pour nos activités d’édition. La publication de cet ouvrage a été rendue possible grâce à l’aide financière de la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC). Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre : L’articulation oral-écrit en classe : une diversité de pratiques (Collection Éducation intervention ; 24) Comprend des réf. bibliogr. ISBN 978-2-7605-1583-3 1. Arts du langage. 2. Français (Langue) - Français parlé - Étude et enseignement (Primaire). 3. Français (Langue) - Français parlé - Étude et enseignement (Secondaire). 4. Français (Langue) - Français écrit - Étude et enseignement (Primaire). 5. Français (Langue) - Français écrit - Étude et enseignement (Secondaire). I. Lafontaine, Lizanne, 1968- . II. Bergeron, Réal, 1956- . III. Plessis-Bélair, Ginette. IV. Collection. LB1577.F7A77 2008 372.6'044 C2008-941327-X C h a p i t r e Remerciements Nous aimerions remercier chaleureusement les conseillers et conseillères pédagogiques ainsi que les enseignants et enseignantes du primaire et du secondaire qui ont accepté d’évaluer les textes proposés par les auteurs. Leur connaissance du milieu scolaire, leurs observa- tions fines ainsi que leurs commentaires judicieux ont permis d’assurer le caractère pratique de cet ouvrage. Merci à Jocelyne Cauchon, Brayen Lachance, Sylvie Ladouceur, Andrée Marcotte, Jacinthe Mathieu, Johanne Mondou, Chantale Mercier, Lise Proulx, Anne Robitaille et Stéphanie Roy. Nous remercions également Pauline Provencher, agente de recherche, qui a supervisé notre projet avec rigueur. Nous adressons une pensée spéciale à feu Jacinthe Mathieu et aux membres de sa famille. C h a p i t r e Table des matières Remerciements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii Liste des tableaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvii Introduction Vivre l’articulation oral-écrit en classe . . . . . . . 1 Lizanne Lafontaine, Réal Bergeron et Ginette Plessis-Bélair Références bibliographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Partie 1 Pratiques diversifiées au primaire et au préscolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Chapitre 1 Vers un enseignement de l’oral plus près du quotidien de l’élève . . . . . . . . . . . . 9 Geneviève Messier et Nathalie Roussel 1. Contexte de l’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.1. Le Sujet (les élèves) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.2. L’Objet (la communication orale) . . . . . . . . . . . 12 x L’articulation oral-écrit en classe 1.3. Le Milieu (la classe, l’école et les ressources disponibles) . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.4 L’Agent (l’enseignante) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2. Description de l’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3. Déroulement de l’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3.1. Premier cours de la démarche didactique : « Dessine-moi une maison » (production initiale) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3.2. Deuxième cours de la démarche didactique : « Jean dit » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3.3. Troisième cours de la démarche didactique : « Pareil ou pas pareil ? » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.4. Quatrième cours de la démarche didactique : « Dessine-moi une maison » (production finale) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.5. Activités de prolongement pour la démarche didactique . . . . . . . . . . . . . . . 19 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Références bibliographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Annexe 1 Tableau synthèse de la séquence didactique . . . . . . 23 Annexe 2 Coévaluation de l’activité « Jean dit » . . . . . . . . . . . . 25 Annexe 3 Grille d’entrevue de l’activité « Pareil ou pas pareil » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Annexe 4 Coévaluation de l’activité « Dessine-moi une maison » (production finale) . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Chapitre 2 Soutenir l’apprentissage du vocabulaire avec les orthographes approchées . . . . . . . . . . . 29 Karine Saulnier-Beaupré et Isabelle Montésinos-Gelet 1. Description d’une séquence didactique en orthographes approchées pour soutenir la lexicalisation uploads/Litterature/ l-articulation-oral-ecrit-classe-diversite-pratiques.pdf