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Mise en œuvre AUTOUR D'YVAN POMMAUX CYCLE 3 CYCLE 3 L'implicite dans l'album po

Mise en œuvre AUTOUR D'YVAN POMMAUX CYCLE 3 CYCLE 3 L'implicite dans l'album policier Autour de trois albums d'un même auteur : « John Chatterton, détective »; « Lilas » ; « Le grand sommeil » COMPÉTENCES ET OBJECTIFS COMPÉTENCES GÉNÉRALES • Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles. • Participer à un débat en confrontant son interprétation à d'autres de manière argumentée. • Adopter des stratégies pour comprendre. • Repérer dans une œuvre littéraire des références aux contes traditionnels. • Écrire un texte cohérent en respectant des contraintes syntaxiques et orthographiques. OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Mettre en place des stratégies de compréhension de l'implicite et en prendre conscience. • Produire une nouvelle policière en réinvestissant un style travaillé au préalable : celui d'Yvan Pommaux. • Construire un réseau d’œuvres littéraires autour d'Yvan Pommaux. • Mettre en parallèle deux genres littéraires : le policier et le conte. PRÉ-REQUIS NÉCESSAIRES • Travail sur le genre policier ayant pour objectifs de caractériser ce genre, de créer une banque de mots et de différencier ce genre par rapport aux autres. • Travail sur les contes traditionnels (Le Petit Chaperon rouge, La Belle au bois dormant, Le Petit Poucet, Blanche neige et les sept nains et les Trois petits cochons) ayant pour objectifs de caractériser ce genre, de créer une banque de mots et de différencier ce genre par rapport aux autres. Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie Sozeau, Alice Oudjedi, Stage Comprendre l'implicite dans la littérature jeunesse décembre 2014 Autour d'Yvan Pommaux « John Chatterton, détective »; « Lilas » ; « Le grand sommeil » p. 1/12 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL Étape 1 Première entrée dans l'album John Chatterton détective Repérer que l'album relève du genre poli- cier Repérer des stratégies de compréhension de l'implicite : repérer des informations du texte et l'illustration, mettre en lien avec des connaissances personnelles et litté- raires, se mettre à la place des person- nages • Observer la couverture de l'album : « Nous allons lire cette histoire ensemble. Si nous regardons la couverture, d'après vous, que va-t-il se passer ? » • Réponses attendues : • Le titre indique un détective (différence avec policier). • Le chat est-il le détective ? Autres personnages ? • La sandale rouge : disparition, meurtre... • Expression du visage, décors. • Lire les images du début de l'histoire Vous allez lire le début de l'histoire, en essayant de comprendre sans le texte. À votre avis, pourquoi sans texte ? • Réponses attendues : • On va essayer d'imaginer ce qu'il va se passer. • Tirer des informations des illustrations que le texte nous permettra de valider ou non ensuite. • Une dame se rend chez un détective (affiche sur la porte). • Est-ce une victime ? Vient-elle demander de l'aide, faire une déposition ? • Rôle de J. Chatterton ? Questionner, écouter, noter. • Variante : mettre en scène pour se mettre à la place des person- nages. • Lire avec le texte et vérifier si les hypothèses sont justes ou non : • À chaque séance, la lecture se fera d'abord silencieusement de manière individuelle puis collectivement par un ou plusieurs élèves bons lecteurs ou l'enseignant. Ainsi, la première interprétation des élèves se fera de manière libre (non guidée par l'intonation). Suivant l'intonation donnée par le lecteur, un début d'interprétation pourra être mis en place. • Un débat autour du texte, de ses informations et de la compréhen- sion des élèves est mis en place. Une attention particulière sera portée sur les stratégies des élèves. • Réaliser le bilan des informations importantes : • Renseigner le tableau type construit lors de la séquence sur le genre policier (avec vocabulaire spécifique du policier). • En conclusion, les élèves doivent verbaliser le fait que l'album traite une histoire policière et que pour la comprendre, on doit mettre en place des stratégies. À chaque séance, il sera demandé aux élèves de justifier leurs réponses. • Faire des hypothèses sur ce qu'il va se passer. • Couverture de l'album John Chat- terton détec- tive • Pages de l'album jusqu'à la n° 12 comprise, sans le texte (si possible projection sur TBI) • Tableau bilan annexes 1 et 2, colonne 1 Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie Sozeau, Alice Oudjedi, Stage Comprendre l'implicite dans la littérature jeunesse décembre 2014 Autour d'Yvan Pommaux « John Chatterton, détective »; « Lilas » ; « Le grand sommeil » p. 2/12 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL Étape 2 Première piste de l'enquête Se mettre à la place du personnage prin- cipal pour appré- hender son raisonne- ment Faire le lien entre le conte et le policier • Se souvenir et rappeler ce que l'on a découvert à la séance précé- dente. • Relire le début de l'histoire. Se référer au tableau bilan. • Comprendre texte et illustrations de la page 13 à 17 incluse. • La parole est donnée aux élèves, sans questions de l'enseignant. Si besoin, il relance le débat par des questions ouvertes : • J. Chatterton a-t-il découvert quelque chose dans son enquête ? • Comment l'a-t-il mené ? • Réponses attendues : • Rappel des informations que nous apprend la maman. • Première piste : comparaison entre la petite fille et le petit chaperon rouge, donc J. Chatterton va chez la grand-mère (le nom sur la sonnette) ; • Est-ce une bonne ou mauvaise piste ? • Rôle du détective : pose des questions, écoute les témoignages, tout est source d'indices. • Réaliser le bilan des informations importantes : renseigner colonne 2 du tableau. • Faire des hypothèses sur ce qui va se passer. • Album John Chatterton détective pages n° 13 à 17 comprise (si possible projection sur TNI) • Tableau bilan Annexes 1 et 2, colonne 2 Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie Sozeau, Alice Oudjedi, Stage Comprendre l'implicite dans la littérature jeunesse décembre 2014 Autour d'Yvan Pommaux « John Chatterton, détective »; « Lilas » ; « Le grand sommeil » p. 3/12 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL Étape 3 Deuxième piste de l'enquête Se mettre à la place du personnage prin- cipal pour appré- hender son raisonne- ment Faire le lien entre le conte et le policier Être capable de réguler sa compré- hension : faire des retours en arrière dans le livre, modifier son premier avis • Se souvenir et rappeler ce que l'on a découvert à la séance précé- dente. • Relire le début de l'histoire. Se référer au tableau bilan. • Lire texte et illustrations de la page 18 à 25 incluse : • La parole est donnée aux élèves, sans questions de l'enseignant. Si besoin, il relance le débat par des questions ouvertes : • J. Chatterton a-t-il découvert quelque chose dans son enquête ? • Comment l'a-t-il menée ? • Réponses attendues : • Les indices de couleur rouge : nommer les vêtements ; relire les paroles de la mère sur la tenue de sa fille ; • C'est une bonne piste ; • On suit les indices : jeu de piste qui rappelle Le petit poucet (petits cailloux blancs) ; • Importance du zoom sur chaque nouvel indice ; • Atmosphère de la dernière illustration inquiétante (connaissance personnelle ) ; • Se mettre à la personnage du personnage qui crie « Ah ! Ah ! » et émettre des hypothèses sur son origine. • Se demander à quelle autre affaire célèbre pense le détective et pourquoi dit-il « autre » ? Réponses attendues : • Autre : première affaire citée est Le petit chaperon rouge ; • Le livre vert Affaires criminelles célèbres, p.9 fait référence aux contes. • Réaliser le bilan des informations importantes : renseigner colonne 3 du tableau. • Imaginer la fin de l'histoire, par écrit. Dictée à l'adulte possible pour les élèves en difficulté d'encodage. • Lire quelques propositions de fin : comparer, échanger, justifier ses choix. • Album John Chatterton détective pages n° 18 à 25 comprise (si possible projection sur TBI) • Tableau bilan Annexes 1 et 2, colonne 3 • Texte indivi- duel Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie Sozeau, Alice Oudjedi, Stage Comprendre l'implicite dans la littérature jeunesse décembre 2014 Autour d'Yvan Pommaux « John Chatterton, détective »; « Lilas » ; « Le grand sommeil » p. 4/12 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL Étape 4 Fin de l'histoire Être capable de réguler sa compré- hension Prendre conscience des stratégies utilisées pour comprendre l'implicite d'un texte • Se souvenir et rappeler ce que l'on a découvert et compris. • Relire le début de l'histoire. Se référer au tableau bilan. • Comprendre texte et illustrations de la page 26 : • La parole est donnée aux élèves, sans questions de l'enseignant. Si besoin, il relance le débat par questions ouvertes : • J. Chatterton a-t-il découvert quelque chose dans son enquête ? • Comment l'a-t-il menée ? • Réponses attendues : • Indice paroles entendues : Qui ? Où ? Qu'apprend-on uploads/Litterature/ l-x27-implicite-dans-l-x27-album-policier-autour-d-x27-yvan-pommaux-john-chatterton-detective-lilas-le-grand-sommeil-sequence-pedagogique-cycle-3.pdf