Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

compréhension, langage, développement du langage, apprentissage implicite, prag

compréhension, langage, développement du langage, apprentissage implicite, pragmatique, perception précoce, parole, acquisition lexicale, segmentation de la forme sonore des mots, représentation des premiers mots, compréhension syntaxique, phonologie, mémoire de travail, déficit syntaxique, mémoire sémantique, mémorisation, physiologie cérébrale du Fédération Nationale des Orthophonistes 43e Année Octobre 2005 Trimestriel N° 223 Fondatrice : Suzanne BOREL-MAISONNY Rééducation Orthophonique Rencontres Données actuelles Examens et interventions Perspectives préhe eloppem pprentissag agmatique, oce, parole, a e, segmentati onore des tion des prem réhension sy phonologie, vail, déficit mémoir isati e La compréhension 1 LA COMPRÉHENSION Sommaire octobre 2005 N° 223 Rééducation Orthophonique, 145, Bd Magenta, 75010 Paris Ce numéro a été dirigé par le Comité scientifique du Congrès Scientifique International des Orthophonistes de Toulouse (14, 15 et 16 octobre 2005) 1 La compréhension du langage par le cerveau/esprit humain: du rôle insuffisant de l’aire de Wernicke, 5 Pr Jean-Luc Nespoulous, Laboratoire de Neuropsycholinguistique Jacques-Lordat, Université de Toulouse-Le Mirail, François Rigalleau, LACO-CNRS, Université de Poitiers, Dominique Cardebat, U 455, INSERM & IFR 96, Toulouse phasie et démences 1. Aphasie et troubles de compréhension syntaxique, 37 Vanessa Baudiffier, Laboratoire Langage et Cognition (LaCo), MSHS, Université de Poitiers 2. La compréhension comme processus de « reconstruction »: du schéma type aux inférences. Etude de rappel d’un récit chez des personnes âgées et démentes (DTA), 49 Claire Cadilhac, orthophoniste, Université de Montpellier 3. Mémoire épisodique et mémoire sémantique dans la maladie d’Alzheimer, la démence fronto-temporale et la démence sémantique 87 Francis Eustache, Université de Caen & Université René Descartes, Paris 5, Mickaël Laisney, Université de Caen, Béatrice Desgranges, Université de Caen, Bénédicte Giffard, Université de Caen, Pascale Piolino, Université de Caen & Université René Descartes, Paris 5 4. Des effets des rééducations sémantiques, 107 Marie-Pierre de Partz, Faculté de Médecine, Docteur en Logopédie, Chargée de cours à l’Université Catholique de Louvain, Centre de Revalidation Neuropsychologique, Cliniques universitaires Saint-Luc, Bruxelles 1. L’intervention langagière face aux troubles de la compréhension, 122 Marc Monfort, Logopède, Directeur du Centre Entender y Hablar, Madrid rouble spécifique du langage - dysphasie 1. Les substrats cérébraux du langage, 137 Jean-François Démonet, INSERM U455, Fédération de Neurologie, CHU Purpan, Toulouse angage écrit 2 2. Utiliser les informations morphologiques à l'écrit: pourquoi, qui, quand, comment? 155 Sébastien Pacton, LCD-CNRS, Université René Descartes, Institut de Psychologie, Laboratoire Cognition et Développement, Paris 3. Apprentissage implicite et explicite de la lecture, 177 Jean Emile Gombert, Université Rennes 2, Centre de Recherche en Psychologie, Cognition et Communication (CRPCC – EA 1285), Rennes 4. Le rôle de la lecture au cours de l'écriture: ce que nous indiquent les mouvements oculaires du rédacteur, 189 Denis Alamargot, Laboratoire LaCo-CNRS, « Langage et Cognition », Université de Poitiers 1. Compétences langagières structurales et pragmatiques dans les syndromes cognitifs génétiques: quelles relations? 275 Bernadette Piérart, Professeur à l’Université Catholique de Louvain, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education, CODE, Louvain-la-Neuve - Bruxelles 2. Anomalies morphologiques et fonctionnelles du cerveau associées à une mutation du gène FOXP2 dans un trouble héréditaire de la parole et du langage, 299 Frédérique Liégeois, Developmental Cognitive Neuroscience Unit, Institute of Child Health, University College London, Londres erception - Audition aisonnement logico-mathématique yndromes génétiques - Autisme 1. Perception précoce de la parole et début de l’acquisition lexicale, 203 Thierry Nazzi, Laboratoire Cognition et Développement, CNRS - Université Paris 5 2. La compréhension du langage chez l’enfant sourd porteur d’un implant cochléaire, 217 Adoración Júarez-Sánchez, Logopède, Centre Entender y Hablar, Madrid 1. Comprendre la numération décimale: les deux formes de verbalisme qui donnent l’illusion de cette compréhension, 225 Rémi Brissiaud, IUFM de Versailles, Laboratoire « Cognition et Usages », (CNRS FRE-2627) 2. Compréhension et résolution de problème: que nous apprennent les difficultés de l’apprenant, 239 Evelyne Clément, Maître de Conférence en Psychologie Cognitive, Université de Rouen, Laboratoire de Psychologie et de Neurosciences de la Cognition (EA 1780) 3. Exercices de style sur la logique des états et des relations ou comment faire beaucoup avec peu…, 251 Alain Ménissier, orthophoniste, Ecole d’Orthophonie, Centre de Recherche du LASELDI, Laboratoire de Semiolinguistique, Didactique et Informatique, E.A. 2281, Faculté de médecine, Besançon (1) Andrée Aguirre, Brigitte Defrance, Marie-José Fischer, Bernard Garrigues, Olivier Héral, Jacques Roustit, orthophonistes. 3 La compréhension du langage par le cerveau/esprit humain: du rôle insuffisant de l’aire de Wernicke Jean-Luc Nespoulous, François Rigalleau, Dominique Cardebat Résumé 100 ans après la disparition de Carl Wernicke, un bilan partiel de l’évolution de la neuropsy- chologie du langage est proposé. La nécessité d’élargir la définition du langage au plan strictement linguistique, de même que l’urgence qu’il y a d’adopter une modélisation psy- cholinguistique hautement interactive du comportement verbal, et tout particulièrement ici de la compréhension, est soulignée. Dès lors, fuyant un réductionnisme qui n’a que trop duré, s’impose l’élargissement (y compris inter-hémisphérique) de la « zone du langage » dans le cerveau/esprit humain. Mots clés: neuropsycholinguistique, compréhension, aphasie. Language comprehension in the human brain/mind Abstract 100 years after the death of Carl Wernicke, we propose a review of progress in the field of neuropsychology of language. We underline the need to broaden the definition of language from a strict linguistic point of view, as well as the urgent need to adopt a strongly interac- tive psycholinguistic model of verbal behaviours, and more specifically of comprehension. From this point on, we must turn away from a type of reductionistic thinking which has las- ted too long, and expand (including to inter-hemispheric areas) the “language area” in the human brain/mind. Key Words: neuropsycholinguistics, comprehension, aphasia. Rééducation Orthophonique - N° 223 - octobre 2005 4 Carl Wernicke (1848-1905) André Roch Lecours 1 1936 - 2005 (1) Au moment où j’étais en pleine rédaction du présent chapitre, en vue du Congrès Scientifique International de la Fédération Nationale des Orthophonistes (FNO), j’ai appris, le 12 juin 2005 – un siècle exactement après la mort de Carl Wernicke – le « grand départ » de mon vieil ami et complice: André Roch Lecours. Rencontré au début des années 70, alors qu’il était en poste à La Salpêtrière, j’avais, avec lui, effectué un bon bout de chemin aux plans scientifique et amical, un chemin qui m’avait conduit à Montréal où nous avions créé ensemble, en 1982, le Laboratoire Théophile Alajouanine (Centre de Recherche du Centre Hospitalier Côte- des-Neiges, Université de Montréal). Ce laboratoire s’appelle désormais « Institut de Gériatrie de Montréal » et est dirigé par Yves Joanette, un de ses anciens étudiants. Pr J-L. Nespoulous 5 Jean-Luc NESPOULOUS Laboratoire de Neuropsycholinguistique Jacques-Lordat (E. A 1941) Département des Sciences du Langage Université de Toulouse-Le Mirail Institut des Sciences du Cerveau de Toulouse (IFR 96) Courriel: nespoulo@univ-tlse2.fr avec la collaboration de: François RIGALLEAU (LACO-CNRS, Université de Poitiers) Dominique CARDEBAT (U 455, INSERM & IFR 96, Toulouse) ♦Introduction L’ère/aire de Wernicke et la compréhension du langage L e nom de Carl Wernicke (1848-1905), de même que celui de l’aire anato- mique et de l’aphasie qu’il a identifiée font toujours partie du patri- moine, scientifique et clinique, de cliniciens et chercheurs en aphasiologie 2. S’appuyant sur la même méthode, anatomo-clinique, que celle qui permet à Marc Dax (1770-1837), puis, de manière plus précise, à Paul Broca (1824- 1880) de localiser le « siège du langage articulé » dans la partie postérieure de la troisième circonvolution frontale gauche, Carl Wernicke affirme qu’une lésion de la première circonvolution temporale gauche conduit à la perte de la mémoire des images auditives des mots, une perte « se manifestant essentielle- ment par un trouble de la compréhension du langage » (Wernicke, 1874; Lecours & Lhermitte, 1979). On notera d’emblée le véritable « culot » des pionniers de l’aphasiologie que nous venons de citer 3, lesquels n’hésitent pas à localiser dans quelques cen- 2. Une consultation de GOOGLE permet d’accéder en quelques secondes à plus de 23000 références, ce qui est certainement un signe fort (objectif?) d’immortalité! 3. Ce même « culot » demeure tout aussi présent, quelques décennies plus tard, chez un Pierre Marie, lorsque celui-ci prétend que l’aphasie est « une » et qu’elle est consécutive à une lésion située dans un « quadrila- tère », certes plus étendu que les zones relevées ci-dessus mais qui demeure fort limité au regard de la topo- graphie cérébrale (et de ses deux hémisphères!). 6 timètres de matière cérébrale située dans l’hémisphére cérébral gauche, le centre d’encodage du langage, pour Dax et Broca, et le centre de décodage du langage, pour Carl Wernicke, lequel se permettra même hardiment de postuler (avant de l’observer réellement) l’existence d’une autre forme d’aphasie par lésion, cette fois, des fibres associatives « reliant entre elles la première circonvolution tem- porale et la troisième circonvolution frontale » (Lecours & Lhermitte, 1979), d’où son appellation d’« aphasie de conduction » (un autre terme qui est resté dans la terminologie aphasiologique). Ceci étant, on aurait très certainement grand tort de critiquer la hardiesse de ces pionniers! En effet, à travers la pratique de la méthode anatomo-clinique, dont Joseph-Jules Déjerine (1849-1917) magnifiera le statut, ils contribuèrent à amorcer un mouvement, à base aussi rigoureuse que possible (compte tenu de l’époque), susceptible de sortir uploads/Litterature/ la-comprehension.pdf