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Séquence 1re Séries générales et technologiques 32 NRP LYCÉE SEPTEMBRE 2017 Séq

Séquence 1re Séries générales et technologiques 32 NRP LYCÉE SEPTEMBRE 2017 Séquence 1re Séries générales et technologiques Présentation « La Fontaine à l’école, c’est un drame absolu », déclarait Fabrice Luchini durant l’émission radiophonique Répliques du 8 janvier 2011, tandis qu’Alain Finkielkraut lui rétorquait : « Le pire des drames, c’est quand La Fontaine n’est plus à l’école ». Il est vrai que le statut scolaire des Fables n’est pas la moindre des ambiguïtés de notre auteur patri- monial. À son époque, La Fontaine a œuvré pour transformer le genre didactique de la fable ésopique en élégante poésie mondaine et phi- losophique. Lui qui décrit un écolier comme « Certain Enfant qui sen- tait son collège / Doublement sot et doublement fripon / Par le jeune âge, et par le privilège / Qu’ont les pédants de gâter la raison » (« L’Écolier, le Pédant et le Maître d’un jardin », IX, 5) serait peut-être dépité de voir ses fables récitées à l’école et régulièrement inscrites aux programmes des collèges et lycées. Que dirait-il de les voir désormais citées comme modèles du story-telling, cette manière de raconter une histoire à des fins de persuasion plus ou moins mercantile, lui qui cherchait à plaire pour instruire, certes, mais surtout pour nous inciter à jouir de ce que la vie et la nature offrent à chacun, sans « rien de trop » (IX, 11) ? Ces para- doxes de la réception contemporaine des fables peuvent être abordées lors de la lecture en classe de Première des Livres VII à XI. La séquence proposée ici s’attache à traverser le recueil dans la perspective du parcours associé « Imagination et pensée au xviie siècle ». Au fil d’explications linéaires et de lecture comparée de plusieurs fables, il s’agira de montrer comment La Fontaine joue des charmes de l’imagi- naire pour en déjouer les pièges, tout en célébrant parfois la puissance réflexive des « songes », l’invitation à penser que nous offre la fiction. Séance 1 : Le cercle des citations Séance 2 : Fiche-mémo sur la vie et l’œuvre de la Fontaine Séance 3 : Le commentaire de « La Laitière et le pot au lait » Séances 3 et 4 : Textes pour le parcours associé Séance 7 : Synthèse autour du thème « Imagination et pensée au xviie siècle » Dans cette séquence, vous pourrez exploiter les ressources multimédia suivantes, disponibles sur le site NRP dans l’espace « Ressources abonnés ». Rendez-vous sur http://www.nrp-lycee.com. Les numériques + Sommaire Support : – Jean de La Fontaine, Fables, Livres VII à XI, Nathan, coll. Carrés Classiques – Bac, Œuvres intégrales, 2019. Étape 1. Parcourir le recueil Séance 1 : Comment lire et dire les Fables ? Séance 2 : Un écrivain aux normes ou en marge du classicisme ? Séance 3 : Vertiges de l’imagination (explication linéaire 1 : « La Laitière et le Pot au lait ») Étape 2. Classer et penser les Fables Séance 4 : Le pouvoir de la fabulation Séance 5 : Le mirage de la vanité (explication linéaire 2 : « Le Coche et la Mouche ») Séance 6 : La Fontaine, moraliste épicurien (explication linéaire 3 : « Le Héron ») Séance 7 : La Fontaine : pédagogue, philosophe ou papillon du Parnasse ? (sujets de dissertation) Par Françoise Rio, professeure de lettres au lycée Jeanne d’Albret (Saint-Germain-en-Laye) Imaginer et penser avec les Fables de La Fontaine Livres VII à XI Objet d’étude : La littérature d’idées du xvie au xviiie siècle Parcours associé : Imagination et pensée au xviie siècle 32 NRP LYCÉE MAI 2020 MAI 2020 NRP LYCÉE 33 Séries générales et technologiques Séquence 1re ÉTAPE 1. Parcourir le recueil SÉANCE 1 Comment lire et dire les Fables Objectifs : – Proposer des pistes de lecture pour faciliter l’appropriation des fables – S’entraîner à la lecture à voix haute des vers de La Fontaine ➔ ➔Se souvenir de quelques fables La séance initiale s’appuie sur les connaissances que les élèves ont acquises des fables de La Fontaine au cours de leur scolarité. En général, les titres spontanément cités appartiennent plutôt au premier recueil, même si un rapide coup d’œil sur l’index des Livres VII à XI au programme (p. 236-237 dans l’édition « Carrés Classiques ») pointera quelques fables parfois étudiées en classe de seconde (notamment « Les Animaux malades de la Peste », « Les Deux Coqs », « Les Obsèques de la Lionne », « Le Savetier et le Financier » …). ➔ ➔Classer les fables pour les connaître On propose un calendrier et des pistes de lecture cursive du recueil au cours de laquelle les élèves pourront recourir au « carnet de lecture » conseillé sinon imposé. Les dix suggestions suivantes, non exhaustives, visent à faciliter le parcours de lecture et l’appropriation d’une partie des quatre-vingt-dix fables au programme. – Classez les fables selon la nature des personnages mis en scène (êtres humains, animaux, éléments naturels, objets). – Sélectionnez dans l’ensemble du recueil une dizaine de fables qui vous « parlent » en particulier, en justifiant brièvement votre choix. – Recopiez au fil du recueil une douzaine de vers dans lesquels La Fontaine exprime son art poétique, c’est-à-dire sa conception du genre de l’apologue, du « charme » et des buts qu’il attribue à celui-ci. – Faites le portrait de trois ou quatre animaux qui sont des person- nages récurrents (le lion, le loup, le renard …), en analysant leurs divers traits de caractère, leurs manières de parler, et les défauts ou qualités humains qu’ils incarnent. – Recensez les principaux défauts humains que le fabuliste cri- tique, ainsi que les qualités et les valeurs dont il fait l’éloge. – Analysez l’image que La Fontaine donne du pouvoir monar- chique, de la relation entre le roi et ses courtisans ainsi qu’avec son peuple, et sélectionnez quatre ou cinq fables qui vous paraissent emblématiques de ce thème. – Dégagez les préceptes qui fondent un art de vivre selon La Fontaine, une conception du bonheur. – Distinguez les différentes places et modalités d’expression de la « morale » : relevez des exemples de fables dont la morale est explicite ou implicite, placée avant ou après le récit, formulée à la première per- sonne du singulier ou du pluriel, ou sous forme d’adresses directes au lecteur à l’aide de verbes à l’impératif. – Repérez des exemples de l’ironie du fabuliste, dans les récits ou les morales. – Constituez un florilège des principales figures de style employées dans les fables, en illustrant chacune d’elles par un exemple (notam- ment : comparaison, métaphore, personnification, allégorie, méto- nymie, périphrase, euphémisme, litote, apostrophe, hyperbole, accumulation, gradation, parallélisme, antithèse, oxymore, chiasme, zeugme). On demandera à chaque début de cours la présentation d’un de ces éléments de recherche par un élève désigné au hasard. ➔ ➔Les fables à voix haute On clôt la séance initiale par une oralisation des fables (RN « Le cercle des citations ») : debout, en cercle, les élèves lisent à tour de rôle des vers extraits des fables en variant l’intonation, l’expression d’une émotion, les gestes, etc. L’exercice, qui pourra être répété plus tard, offre également l’occasion de rappeler les règles de diction des vers (décompte syllabique, liaisons, accents). Nicolas Lormeau et Christian Gonon dans une représentation des Fables de La Fontaine à la Comédie- Française, mise en scène de Robert Wilson, 2004. 34 NRP LYCÉE MAI 2020 Séries générales et technologiques Séquence 1re SÉANCE 2 Un écrivain aux normes ou en marge du classicisme ? Objectifs : – Connaître les principaux éléments de la biographie de La Fontaine. – Replacer les Fables dans le contexte du règne de Louis XIV et du courant classique Supports : – Les éléments biographiques, historiques et culturels présen- tés dans l’édition « Carrés Classiques » p. 4 à 12 – Le site https://www.la.fontaine-ch-thierry.net. – Des extraits de l’émission « Secrets d’histoire : Jean de La Fontaine, l’homme à fables » diffusée sur France 3 le 23/08/2019 et disponible sur Youtube – La biographie écrite par Erik Orsenna, La Fontaine : une école buissonnière, Livre de Poche, 2019, très facile à lire – Les préfaces aux deux recueils des Fables écrites par La Fontaine en 1668 et 1678 La vie d’un courtisan en quête de liberté Selon le profil de la classe et le temps disponible, la présentation de la biographie sera assurée par le professeur ou par des élèves. On se focalise sur quelques éléments qui peuvent faire l’objet de brefs expo- sés, accompagnés de diaporamas ou d’affiches illustrées. – L’enfance à Château-Thierry puis la jeunesse partagée entre la retraite spirituelle à l’Oratoire et la joyeuse compagnie des poètes de cabarets. – L’épisode enchanté de la vie de poète pensionné par Fouquet au château de Vaux. – La relation contrariée entre La Fontaine et Louis XIV. – La réception des Contes et des Fables, écrits sous la protection de la Duchesse d’Orléans puis de Madame de la Sablière. – La fin de vie d’un Académicien converti à la dévotion chrétienne. À l’issue uploads/Litterature/ la-fontaine-nprl-mai20-sequence-1re.pdf