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b TROISIEME PART1E:LES PROCESSUS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE DE LA LECTUR

b TROISIEME PART1E:LES PROCESSUS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE EN CP d La troisième partie concerne la mise en relation des processus d'enseignement et d'apprentissage de la lecture avec le manuel Je v a i s a l ' é c o l e . Le chapitre V, présente les caractéristiques de l'enquête, la typologie des enseignements et les résultats globaux des élèves aux tests de lecture. Le traitement statistique effectué au chapitre VI permet de vérifier la question des effets maîtres. S'ils existent, on s'attend à ce que certains élèves réussissent mieux par rapport aux autres. Avec quel type d'enseignement sont-ilsscolarisés? L'échantillon a été constitué d'enfants d'origine sociale identique, n'ayant pas bénéficié d'un enseignement préscolaire et n'ayant jamais redoublé. Ce choix a donc permis d'essayer d'estimer à milieu social équivalent, ce qui, dans les pratiques pédagogiques, semble faire la différence en termes d'efficacité, entre les enseignants travaillant dans les mêmes conditions difficiles, ayant bénéficié de la même formation et utilisant le manuel Je v a i s à l ' é c o l e . Les résultats ainsi obtenus aboutiront a des recommandations de politiques éducatives pour l'amélioration des performances en lecture. . Chapitre V DEPOUILLEMENT DES DONNEES L 168 Dans ce chapitre, il est question du déroulement de la recherche. Nous essayons de faire ressortir les caractéristiques de l'enquête, la méthodologie utilisée pour le recueil des données et les difficultés rencontrées. Section 1. Les conditions de l'enquête 1.1- Les caractéristiques des écoles et de leur public L'enquête s'est déroulée dans les écoles publiques du Gabon. Le tableau 1 1 met en évidence la répartition des instituteurs par catégorie. Tableau 11. La réparûtion des enseignants des écoles publiques du Gabon au moment de l'enquête.( D'après Annuaire Statistique de i'hseignement 1994-1995, p. 108). II ressort de ce tableau, une prédominance des instituteurs principaux ( 76,36%) au détriment des autres catégories, notamment : les adjoints (4'53%)' les moniteurs (1 1'41%) ou les auxiliaires (7'70%). Les candidats sont recrutés sur le tas (les auxiliaires), ou par voie de concours interne (avec une expérience professionnelle) ou externe (candidats ayant le BEPC ou le baccalauréat). Pour les détails: voir chapitre II. Les enseignants des écoles publiques (au moment de l'enquête) sont répartis dans 686 écoles. Ils occupent 3461 salles de classe et ils travaillent avec 176102 élèves. Les salles Catégorie Instmiteurs principaux Mituteurs adjoints Moniteum Auxiliaires L de classe sont divisées en sections à mi-temps et à plein-temps. Les sections à mi-temps sont associées aux classes à doubles f l u x (une même salie de classe pour deux enseignants) et en double vacation (division de l'effectif d'une même classe en deux ). Ici, l'enseignement s'effectue en une demi-journée de travail, alors qu'il occupe toute la journée dans les sections à plein-temps. Le tableau 12 représente le regroupement des sections par niveau d'études. Sexe H o m m e s 1310 81 228 157 YdSexe 76,36% 4,53% 11,41% 7,70% Femmes 1100 62 131 86 Total 2410 143 360 243 Tablcau 12. La répartition du m h r e de d c n s à mi-tenp et à plein-temps par d'&des. Dans l'ensemble, les sections à plein-temps prédominent: au total (4541) contre (362) pour les mi-temps. La même tendance est également observée par niveau d'études. Par exemple, en CPl, elles représentent (895) contre (60) et sont au nombre de (785) contre (92) en CP2. Cependant, qu'ils s'agissent l'une ou l'autre, les instituteurs travaillent avec des effectifs pléthoriques. Cela représente en moyenne 90 élèves par enseignant. A propos des effectifs, les données disponibles au moment de l'enquête font état de (50225) inscrits en CP1 dont (21048) nouveaux et de (30810) en CP2. C'est sur la base de ces informations que la population de l'enquête a été choisie. Année d'études CP 1 CP2 CE1 CE2 CM1 CM2 TotaiISection 1.2- Les caractéristiques de l'échantillon 1 1 est composé de deux groupes d'élèves et de leur instituteur. 1.2.1- Les élèves Nous avons travaillé avec un échantillon de 459 élèves des CP de l'enseignement public du Gabon. Le tableau 13 représente la répartition de l'échantillon par niveau d'études: CP1 et CP2. Totai 955 877 8997 81 1 706 657 4903 Sections Tabieau 13. La répartition de i'échantillon par niveau d'études. Mi-temps 60 92 83 73 47 7 362 Plein-temps 895 785 814 738 65 9 650 451 1 Niveau d'études EffecWNi. i CP1 234 C F ? 225 Total 459 170 Les élèves sont issus de quatre écoles publique des circonscriptions scolaires de la commune de Libreville. Au moment de l'enquête (voir tableau 14), on comptait un effectif de 31007 élèves, réparties en trois communes, à savoir : le Centre, le Nord et le Sud. Tableau 14. L a r+artition des effectifs par cGconscnption scvlaire. A la lecture de ce tableau, il ressort une forte concentration des effectifs dans La zone Nord par rapport aux autres circonscriptions scolaires. Dans l'ensemble, les CP1 sont plus nombreux que les CP2. Qu'en est-il en termes de performances scolaires? Au cours de l'année scolaire 1994- 1995 (voir tableau 19, les trois circonscriptions de l'enquête, ont présenté des pourcentages d'échecs variables, nettement inférieurs à la moyenne de l'ensemble des écoles publiques du Gabon. Circonscriptions scolaires Centre Nord Sud Total/Niveau Tableau 15. Proportion de redoublants dans i'ememble des d e s publiques de Libreville, au cours de l'am& 1994-1995. ( D ' W l'annuaire statistique du Ministère de I'Educaîicm nationale). Par ordre décroissant, nous avons défini: Pour le CPI, 45,65% des élèves de la circonscription Sud ont redoublé; 44,09% pour la zone Nord et 40,43% pour le département du Centre. Ces proportions sont inférieures aux pourcentages d'échecs, représentatifs de i'ensemble des CPl des écoles publiques du Gabon, soit 51,29%. Pour les élèves du CP2, l'ordre a été le suivant: 42,43% ont redoublé pour la zone Sud; 33,17% pour Libreville Nord et 28,62% pour Libreville Centre. C'est dans ces deux dernières zones que la d'échecs se situe en dessous du pourcentage Total 7222 12945 10840 31007 Niveau d'&des Sexe Circonscriptions scolaires Nord Centre Sud SynthéçesGabon CPl 3074 7642 6214 17930 CF2 3 148 5303 4626 13077 Total Niveau 4 5 , 2 3 % 40.50% 45.1 0 % 52.09% Total CPI CP2 Filles Filles 42,81% 4 0 . 3 5 % 46.27% 50.45% Garçons Garçons 44.09% 40,43% 45,65% 51.29% 34.38% 29,04% 48,58% 40,26% 3 1 , 6 9 % 28,22% 3 5 , 6 7 % 37.04% 33.1 7% 28.62% 42,43% 3 8 . 6 8 % 171 représentatif de l'ensemble du Gabon, c'est-à-dire 38,68%. Toutefois, les échecs sont plus massifs en CP1 qu'en CP2: (51,29%) contre (38,68%). Cette situation d'échecs a donc amené à sélectionner, pour chaque niveau, des non-redoublants, n'étant pas passés par l'école maternelle et dont l'âge a été conforme aux critères établis par le Ministère de I'Education nationale. Il faut noter d'une part, qu'en raison d'une sélection rigoureuse, le passage en classe supérieure n'est pas systématique. Pour y accéder, l'élève doit avoir obtenu une moyenne supérieure ou égaie à cinq. Cela signifie qu'en dessous de cette moyenne, il est appelé à reprendre sa classe. D'autre part, les nouveaux inscrits en CPI sont âgés de six ans; et ceux du CP2 ont sept ans. Ce critère d'âge, en général, pose le problème des enfants qui vont avoir six ans au cours d'une année académique. Convient-il de les admettre en CP1 ou d'attendre l'année suivante? Au Gabon, cette question soulève le débat sur les apprentissages précoces. Outre ces critères, la sélection des enfants a porté sur la langue parlée à la maison, celle-ci étant différente du fiançais, enseigné à l'école. C'est dans cette perspective que nous avons souligné le problème des interférences linguistiques dans les apprentissages des enfants. Enfin, tous les écoliers sont issus des milieux populaires ou illettrés. Ils n'ont pas été victimes de la pratique des classes à mi-temps. Celle-ci résulte du manque de locaux et d'enseignants, mis en évidence dans le chapitre II. L'échantillon est constitué de fiiles et de garçons. Mais, nous n'avons pas considéré la variable sexe au moment de l'interprétation des résultats. La répartition des effectifs dans les huit classes (voir tableau 16) est suffisamment homogène ( de 45 a 68) pour rendre possible l'analyse comparative. Ce faisant, s'agissant d'effectifs <100, il faudra être prudent dans l'analyse des données. Tableau 16. La répetitibn totale des effectifs par circonscription scdaire et par école en fonction des niveaux: CPlICP2 1.2.2- Les caractéristiques des instituteurs L'enquête s'est déroulée auprès des instituteurs de la commune de Libreville. Ils sont intégrés dans le système scolaire public du Gabon. Le tableau 17 est une illustration de la répartition de l'échantillon par niveau d'études enseigné. TaMeau 17. La répartition de i'échantillon des instituteurs des Wes choisies par niveau d'enseignement d'enseignemen Dans l'ensemble, on compte six institutrices et deux instituteurs. Les problèmes institutionnels (voir plus loin) ont donc limité le nombre des enseignants ayant participé à l'enquête. La répartition ainsi définie est représentée dans le tableau suivant. Niveau enseigné Tabieau 18. La répartition des instituteurs choisis par circonscription scolaire. Effectif Ces enseignants ont été choisis uploads/Litterature/ le-processus-de-lecture-en-cp.pdf