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SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées 1

SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées 1 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Saisir les nuances des mots ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées LA LECTURE EFFICACE Avertissement La présente leçon s’intéresse à l’interprétation des mots qui établissent la progression du sens dans un texte. Elle s’inscrit dans un ensemble qui montre comment l’observation des différents aspects des mots permet au lecteur de les interpréter dans un texte avec préci- sion et nuance. Ces aspects sont : • les propriétés grammaticales (leçons 1 à 7) ; • les propriétés sémantiques (leçons 8 à 18). À la lecture, on sent normalement que la pensée avance et que s’élabore l’idée direc- trice du texte. Certains mots jouent un rôle privilégié dans cette construction du sens au fil du texte. Il existe plusieurs types de progression des idées et les mots qui les si- gnalent ont des caractéristiques différentes. LA PROGRESSION DES IDÉES Un paragraphe, un texte court suivent généralement un des quatre modèles de fil con- ducteur présentés ci-dessous ; un texte long peut combiner plusieurs modes de pro- gression des idées. • La progression thématique est caractérisée par la simple succession des thèmes, sans mots de liaison entre chacun si ce n’est la coordination (et, de plus, mais, d’ailleurs…) ; ce sont principalement des noms qui expriment les divers thèmes et sous-thèmes dont la succession sert alors de fil conducteur pour le lecteur du début à la fin du texte : Les bas-reliefs antiques reproduisent les grands mythes populaires : les héros, ter- restres et mortels, sont montrés combattant les bêtes féroces, et les dieux immor- tels conduisent leurs affaires et celles des hommes. Les inscriptions encore visi- bles identifient les propriétaires des bas-reliefs. • La progression logique exprime par la logique des faits ; les textes comportent des mots et expressions (adverbes, coordonnants, subordonnants) ou un signe de ponc- tuation (deux-points) qui traduisent les rapports logiques (la cause, la conséquence, la concession, l’opposition, etc.) et qui agissent comme fil conducteur pour le lec- teur : SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées 2 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca L’écriture est une des inventions majeures des hommes parce qu’elle est, certes, liée à la représentation d’objets, mais aussi à la formulation de concepts abstraits, donc à l’expression de la pensée humaine. • La progression chronologique prend le temps comme fil conducteur ; elle est caractérisée par des indices temporels (adverbes, coordonnants, subordonnants, ver- bes), comme dans cet extrait de Maria Chapdelaine : « La nuit avançait, les visiteurs s’en allèrent […] Surprenant d’abord, puis Eutrope Gagnon […] Et demain on ira tous ramasser des bleuets. […] Lorsque, quelques instants plus tard, François monta l’échelle… » Louis Hémon • La progression spatiale prend l’espace comme fil conducteur ; elle est caractérisée par des indices spatiaux (adverbes, noms désignant des lieux, des êtres et des ob- jets, groupes prépositionnels), comme dans ce paragraphe de La Maison de Claudine : « La maison était grande, coiffée d’un grenier haut. La pente raide de la rue obli- geait les écuries et les remises, les poulaillers, la buanderie, la laiterie, à se blottir en contre-bas tout autour de la cour fermée. » Colette DU POINT DE VUE DU LECTEUR Le lecteur qui veut saisir l’intention de l’auteur et savoir à quel type de texte appar- tient un passage ou le texte entier, cherche à repérer les indices du fil conducteur de la pensée et à en caractériser la nature : thématique, logique, chronologique ou spatiale. • la progression thématique et la progression spatiale invitent le lecteur à un arrêt sur l’image pour qu’il contemple, fasse l’inventaire des notions, organise des lieux, des objets ; elle révèle un texte descriptif ou expressif visant soit à informer, soit à exprimer un univers ; • la progression chronologique entraîne le lecteur à suivre l’évolution d’une situa- tion, d’un personnage, d’un sentiment, d’un concept ; elle révèle soit un texte nar- ratif, soit un texte explicatif ; • la progression logique demande au lecteur de suivre les étapes d’un raisonnement visant à résoudre une problématique ; elle caractérise un texte argumentatif. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées 3 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Consignes Lisez les textes A, B, C et D et soulignez les mots ou signes de ponctuation qui établis- sent le fil conducteur entre les idées. 1. Sur la fiche de travail, comme le montre l’exemple, inscrivez chaque mot ou signe de ponctuation souligné et indiquez la catégorie grammaticale de ce mot ; 2. Indiquez le type de fil conducteur qui amène la progression de chaque texte ; 3. Nommez le type auquel appartient chacun des textes. Consultez le corrigé. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées 4 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Texte A. « L’homme n’est qu’un roseau, le plus faible de la nature ; mais c’est un roseau pensant. Il ne faut pas que l’univers entier s’arme pour l’écraser : une vapeur, une goutte d’eau, suffit pour le tuer. Mais, quand l’univers l’écraserait, l’homme serait encore plus noble que ce qui le tue, parce qu’il sait qu’il meurt, et l’avantage que l’univers a sur lui : l’univers n’en sait rien. » Blaise PASCAL, Les Pensées, 1669 B. Dans son coin de pays, il y avait des chataîgniers, deux espèces de mûriers, des accacias, un érable, deux tilleuls argentés qui ombrageaient la maison, des arbres fruitiers abandonnés à leur sort. Sur le pourtour du terrain, un mur tentait de dissuader les sangliers de ravager les prés. Au pied de la maison, une source fraîche apportait l’eau de la montagne. C. Durant la première semaine, ils visitèrent l’Italie, puis ils remontèrent vers la Suisse. En traversant les Alpes, leur voiture tomba en panne, ils durent alors séjourner dans un refuge. Après avoir connu la vie exaltante des bergers, le retour à la civilisation citadine leur parut difficile. D. Il y a plus de 200 lignes d’autobus à New York. La plupart suivent les axes Nord-Sud (Uptown- Downtown) le long des avenues et quelques autres les axes Est-Ouest (Crosstown) sur les principaux axes transversaux. Leur trajet et leur destination sont indiqués à l’avant de l’auto- bus que l’on attend à l’un des nombreux panneaux « Bus stop ». La montée se fait à l’avant et il faut déposer le montant exact ou un jeton de métro. La plupart des autobus roulent 24 heures sur 24, mais le service est réduit après minuit. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées 5 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Fiche de travail Indices de progression Type de Texte Catégorie grammaticale fil conducteur Type de texte A mais : coordonnant B C D SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 2 – Mots marquant la progression des idées 6 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Corrigé Indices de progression Type de Texte Catégorie grammaticale fil conducteur Type de texte A mais : coordonnant la logique argumentatif pour l’écraser : groupe prépositionnel des faits le deux-points : ponctuation pour le tuer : groupe prépositionnel Mais : coordonnant quand : subordonnant parce que : subordonnant et : coordonnant le deux-points : ponctuation B Dans son coin de pays : groupe prépositionnel le lieu, l’espace descriptif il y avait : présentatif Sur le pourtour du terrain : gr. prépositionnel Au pied de la maison : gr. prépositionnel C Durant la première semaine : gr. prépositionnel le temps narratif puis : adverbe En traversant : groupe prépositionnel alors : adverbe Après avoir connu : groupe prépositionnel D autobus : nom / (thème directeur) les thèmes descriptif / lignes : nom / (sous-thème) informatif La plupart (lignes) : pronom / (sous-thème) axes : nom / (sous-thème) quelques autres : pronom (lignes) / (sous-thème) trajet et destinations : coordonnant + noms / (sous-thèmes) que : pronom (autobus) / (thème directeur) on attend à : verbe / (sous-thème) La montée : nom / (sous-thème) et... le montant : coordonnant + nom / (sous-thème) La plupart des autobus : nom / (thème directeur) 24 heures sur 24 : nombre + nom / (sous-thème) mais : coordonnant le service : nom / (sous-thème) minuit uploads/Litterature/ lect-3-3-02lecture.pdf