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Fiche pédagogique. Niveau : 3ème as/scientifique. Durée : 01h. Projet02 : lance

Fiche pédagogique. Niveau : 3ème as/scientifique. Durée : 01h. Projet02 : lancer un appel pour mobiliser autour d’une cause humanitaire. Intentions communicatives : argumenter pour faire réagir. Objet d’étude : l’appel. Séquence 01 : comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer. Objectifs d’apprentissage : former l’apprenant à : - identifier la structure et la visée d’un texte exhortatif. - repérer les moyens linguistiques significatifs employés dans un appel. - rédiger un texte exhortatif. Activité de lecture : compréhension de l’écrit Objectifs opérationnels : amener l’apprenant à : * repérer les indices de l’énonciateur et la situation de communication. * identifier la structure du texte exhortatif. * retrouver les moyens linguistiques correspondant à chaque partie. * saisir le sens de l’appel pour le rédiger. Support : « Appel du Directeur de l’Unesco » page 137. Déroulement de l’activité Moment 01 : éveil d’intérêt (image page 153) Q : quel est le problème posé au cours de l’activité de l’oral ? R : le manque de la solidarité entre les peuples (les problèmes sociaux, économiques et politiques) Q : comment peut- on lutter contre ces problèmes ? R : il faut qu’il y ait l’amitié, la solidarité… Q : quelles sont les organisations qui sont chargées de protéger les droit de l’homme ? R : l’Unesco (Organisation des Nations Unies pour l’Education la science et la culture), l’ONU (Organisation des Nations Unies crée en 1945 en vue notamment de préserver la paix mondiale et de favoriser les relations entre les états.) Moment 02 : image du texte Q : quels sont les éléments périphériques qui composent le texte ? R : Le texte se compose de : - Titre : « Appel du Directeur de l’Unesco » phrase nominale écrite en caractère gras. Appel : vient du verbe appeler qui veut dire crier. - Neuf paragraphes. - Source : écrit par Amadou Mahtar M’BOW, Courrier de l’Unesco, février 1984. Hypothèses de sens : Q : d’après l’image du texte, dites de quoi parlerait- il ? Hypothèses formulées par les élèves. Moment 03 : lecture silencieuse (vérification et confirmation de l’hypothèse) Consigne : lisez le texte en silence et dites quel est le thème abordé ? - Il parle de la solidarité entre les nations. - Il parle des problèmes sociaux, politiques et économiques qui menacent l’avenir des nations. Moment 04 : lecture repérage 1. Complétez la grille de la situation de communication : Qui ? A qui ? De quoi ? Quand ? Comment ? Pour quoi ? Le Directeur de l’Unesco. Aux responsables et aux lecteurs du courrier. Il parle du manque de la solidarité entre les nations (interdépendance) Février 1984 - En présentant le problème. - En présentant des arguments. - En lançant un appel. - Pour leur demander d’offrir des abonnements - Pour inciter à la solidarité - Pour changer la situation. Q : l’auteur est- il présent dans le texte ? Relevez les indices qui le montrent (les indices de l’énonciation). R : je, nous, vous, votre. Q : quel est le pronom qui désigne précisément l’auteur ? Se manifeste- t-il au début ou à la fin du texte ? R : le pronom qui désigne l’auteur est « je ». Il se manifeste à la fin du texte. Q : à qui renvoie le pronom « nous » dans la première et la dernière phrase du texte ? R : - « nous » dans la première phrase renvoie au Directeur et aux lecteurs du courrier. - « nous » dans la dernière phrase renvoie au Directeur et aux responsables. Q : « résoudre la plupart de leurs problèmes les plus urgents ». De quels problèmes s’agit- il? R : il s’agit des problèmes sociaux, économiques, politiques, culturels... Q : dans le premier paragraphe, l’auteur parle de « incertitudes et espoirs ». Pouvez- vous expliquer à quoi cela correspond ? R : «les incertitudes » : problèmes sociaux, économiques, politiques, culturels qui menacent l’avenir de l’humanité. « Des espoirs » : les capacités d’actions positives qui s’offrent aux hommes s’ils appliquent les valeurs humaines de respect, de solidarité, de tolérance… Q : « graves incertitude et d’immenses espoirs » - quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? R : le rapport de l’opposition. Q : pourquoi l’auteur utilise –t-il ce procédé d’opposition ? R : cette opposition montre le passage d’une situation négative vers une situation positive. Q : identifiez les temps et les modes des verbes utilisés dans le premier paragraphe. R : ils sont conjugués au présent de l’indicatif (se trouvent- vivons) les verbes d’état. Q : quelle est sa valeur ? On le trouve dans quel type du texte ? R : présent de vérité générale. On le trouve dans un texte expositif. Q : que fait- il alors l’auteur dans le premier paragraphe ? R : il expose un problème (problème d’interdépendance), (partie expositive). Q : quelles solutions propose- t-il pour résoudre ce problème? R : ils unissent leurs volontés- ils conjuguent leurs efforts- la pratique de la solidarité- tisser un réseau d’amitié. Q : pour passer au deuxième paragraphe, l’auteur utilise un articulateur, relevez- le puis dites quelle est sa valeur ? Pourquoi ? R : « mais » exprime l’opposition. L’auteur l’utilise pour proposer des solutions aux problèmes posés dans le premier paragraphe. Q : identifiez les temps et les modes des verbes employés dans cette partie. R : le conditionnel présent, le subjonctif présent et le présent de l’indicatif. Q : donnez des exemples. R : faudrait, doit, puisse. Q : comment appelle –t- on ces verbes ? Qu’est- ce qu’ils expriment ? R : ce sont des verbes modaux. Ils expriment l’obligation, la nécessité et la possibilité. Q : pourquoi l’auteur utilise –t- il ces verbes ? R : pour exprimer la nécessité de changer cette situation négative, pour résoudre ce problème. Q : que fait –il l’auteur dans cette partie ? R : il donne des arguments et des solutions pour changer la situation (partie argumentative). Q : « j’appelle » dans le sixième paragraphe, à partir du sens de ce verbe pouvez- vous dire de quel type du texte s’agit- il ? R : c’est un appel, un texte exhortatif. Q : relevez les temps et les modes employés dans les derniers paragraphes. R : le présent de l’impératif. « Offrez- lui, contribuez, pensez. » Q : qu’expriment –ils ces verbes ? Un état ou une action ? R : une action. On les appelle des verbes performatifs. Q : pourquoi l’auteur utilise- t- il ces verbes ? R : pour inciter à la solidarité (partie exhortative). Q : retrouvez les étapes de raisonnement de l’auteur. R : 1. la situation : l’interdépendance des nations. 2. la solution : la pratique de la solidarité. 3. la conclusion : offrir un abonnement. Q : sur quel type de raisonnement ce texte est-il organisé ? R : C’est un raisonnement de type déductif : on part d’une situation générale pour aboutir à une action particulière. Moment 05 : synthèse Complétez le tableau suivant : Parties Contenus Moyens linguistiques Partie expositive (Situation du départ) « nous……….les plus urgents » - l’auteur expose le problème. (les problèmes sociaux, politiques et économiques qui menacent l’avenir de l’humanité). Présent de l’indicatif Verbes d’état Partie argumentative (Partie centrale) "mais il faudrait… personnes." -nécessité de changement. -les arguments pour le changement : -appliquer les valeurs humaines, de respect, de solidarité, de tolérance… Verbes de modalité : devoir, falloir, pouvoir Conditionnel présent Subjonctif présent Partie exhortative (Situation finale) "j'appelle.....solidarité" - lancer un appel dans lequel il demande aux lecteurs de penser aux autres. - offrir des abonnements. - participer à une campagne de solidarité. L’expression de but Verbes performatifs L’impératif Moment 06 : évaluation (Travail en groupe) Vous avez, avec les autres délégués de classe, décidé de bannir toute forme de violence à l’intérieur de l’établissement. Rédigez l’appel que vous distribuerez à tous les élèves. uploads/Litterature/ lecture 6 .pdf