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ÉDUCATION O R Pourquoi cet ouvrage? ,*" -------------- S-T haque année, trois millions d'immigrés arrivent en Europe. Parmi eux, U l'INSEE estime à 200 ooo le nombre de ceux qui s'installeront en France. La maîtrise de la langue française et l'apprentissage de la citoyenneté sont les gages d'une intégration réussie et d'une société plus égalitaire et plus pacifique. En effet, les expériences et les études menées sur le terrain prouvent que les difficultés de lecture et d'écriture de la langue demeurent le frein essentiel à l'intégration. Notre méthode s'adresse à ces immigrés - qu'ils aient été ou non scolarisés antérieurement - mais également à des personnes en situation d'illettrisme, en leur donnant la possibilité de renforcer ou de revoir les notions de base de l'écriture et de la lecture avant d'aller plus loin dans l'apprentissage. Ces apprenants se retrouvent en effet très souvent dans les mêmes classes. Enseignantes en français langue étrangère et alphabétisation, nous avons conçu ce manuel d'apprentissage de lecture et d'écriture du français pour des adultes débutants. Couvrant les niveaux inférieurs au référentiel CECR (le niveau A1.1) ainsi que le degré 1 des personnes en situation d'illettrisme, notre ouvrage progressif et contextuel s'appuie sur la vie quotidienne des apprenants. Fruit d'une longue expérience auprès d'un public adulte francophone et allophone, le succès de notre méthode repose sur l'attention portée aussi bien aux apprenants qu'aux enseignants. Lire et écrire étant les conditions sine qua non pour mieux appréhender le monde complexe dans lequel nous évoluons et s'ouvrir à la culture, notre ouvrage voudrait participer, à sa mesure, à un changement de regard sur l'immigration et l'illettrisme en les colorant de considération et d'humanisme. Avant-propos 3 4 Présentation des chapitres et de la démarche pédagogique Cet ouvrage est constitué de deux étapes. La première propose une initiation à la lecture et à l'écriture; la seconde aborde des notions plus complexes. Ce manuel reste attaché à l'apprentissage syllabique sans pour autant exclure la méthode globale qui repose sur la reconnaissance visuelle de mots et de phrases à partir desquels l'apprenant peut reconstruire le sens. Chapitre D Les lettres Parfois, les apprenants savent reconnaître et écrire l'alphabet. Cependant, il faut vérifier scrupuleusement si chacun sait lire et reproduire les lettres. Les exercices proposés dans ce chapitre ont été conçus pour répondre à cet objectif. Nous avons choisi d'opposer certaines lettres phonétiquement ou graphiquement proches, afin de permettre aux apprenants de les différencier. En complément du manuel, un cahier personnel s'avère extrêmement utile. Le soin porté à son utilisation fait partie des gages de réussite du travail écrit. Écrire la date du jour, le titre de la leçon, les lettres ou les mots appris permet en effet aux apprenants de progresser tout en découvrant le fonctionnement de l'écrit. Chapitre D Les syllabes simples La décomposition syllabique des mots simples est nécessaire lors d'une initiation à la lecture et à l'écriture. C'est la technique la plus efficace pour déchiffrer: on apprend les sons associés à chaque lettre ou les différentes façons d'écrire un même son, pour ensuite former des mots. La voyelle étant l'élément essentiel d'une syllabe nous proposons ainsi dans ce chapitre, une étude très progressive où une voyelle choisie est liée à plusieurs consonnes possibles. L'apprentissage des syllabes est ensuite associé très progressivement à un certain nombre de mots quotidiens afin de donner sens aux syllabes étudiées et permettre la mise en application des connaissances acquises. Chapitre Il Les mots simples Nous proposons ici une révision approfondie des deux premiers chapitres afin de consolider les acquis et aborder la composition des mots simples. Les exercices s'appuient sur le vocabulaire de la vie quotidienne et permettent aux apprenants une assimilation active et efficace, reliée directement au plaisir de communiquer et d'utiliser les mots. Ce chapitre permet ainsi de développer plus rapidement la capacité de mémorisation des syllabes étudiées au chapitre 2. Chapitres D et II Lecture et transcription des sons complexes La lecture et la transcription des sons complexes permettent aux apprenants d'aller plus loin dans l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et de la mémorisation des mots ou des phrases les plus courants. Grâce aux exercices autour des sons complexes, leur organisation et leur place dans les mots usuels, l'orthographe est travaillée de manière systématique. Le dernier exercice de chaque fiche propose une liste de mots usuels comportant le son travaillé. Cette liste de vocabulaire peut être travaillée de la manière suivante: - faire lire collectivement la liste; - travailler la compréhension de chaque mot ; - faire relire en autonomie; - proposer une dictée avec le vocabulaire travaillé; - corriger collectivement et/ ou individuellement. Cette progression permet de replacer la dictée au sein de l'apprentissage en se distinguant de l'évaluation. Chapitre Il Grammaire et conjugaison simplifiées Ce chapitre propose une initiation aux principales notions de langue, simplifiées et accessibles, qui permettent de structurer l'écrit des apprenants. Les exercices sont formés à partir de phrases simples et d'écrits quotidiens. Progressifs, ils donnent la possibilité aux apprenants de pratiquer en contexte les règles étudiées. Ce chapitre devra être étudié selon les besoins et le niveau des apprenants. Afin que les apprenants s'initient à l'usage pratique de la langue et non à un apprentissage mécanique de ses règles. le travail de la grammaire s'appuiera sur le sens des phrases et non seulement sur la forme. Chapitre Il Compétences pratiques Ce chapitre est une application pragmatique du travail entamé dans les chapitres précédents. Aft n d'évoluer personnellement et professionnellement, les apprenants s'entraînent à transcrire, mémoriser et utiliser le vocabulaire indispensable à la vie quotidienne et professionnelle à partir de situations et de documents authentiques. Présentation des chapitres et de la démarche pédagogique 5 Présentation des fiches • Des fiches organisées en trois parties • Un« espace formateur» avec les objectifs pratiques et linguistiques. Des propositions pédagogiques sont faites pour une exploitation complète de chaque fiche. • Une boîte à outils « j'observe et je retiens » adressée au formateur ainsi qu'aux apprenants. • Les exercices d'application. L'espace formateur • Les objectifs de la fiche pour formaliser Il es syllabes avec i la séquence pédagogique. • Des astuces et des conseils pour faciliter l'animation et la transmission des connaissances J'observe et je retiens \ Un outil pour le formateur et un point de repère pour l'apprenant OiNllftMOt.llyaiMltlntose <ylbba,1,npla-d, "';· f>,0-1 ...... D<nntl1voyelltol Jc ...... <a> ,. " .... f 0Prononcez:tessyll1bu.1v«l,1letttt:lŌ ōDl FI GI Hl JI Kl'U Ml XI ZI QUI Ocoplu.Ŏŏ _/,;, ci.. _du_ 't 't .!... i' 1 ""' f" "'- "' _!i.__ 50 E) Rtuni»ez ltssyllabt:s pour obtenir des mots.Ŋ O eamul'intNt. ŋ D:ifMfJW; SI l7'Ï ,. vi ?i hi ni Jol bi O tuivnles syllabes m1nquantes: f-di.-1- Ő-h-ci..& °""""J/lmo_...,_.51 • Des fiches révisions à la fin de chaque chapitre - Les mots simples 0sou1icnu1Hrnots.av«a. ő.iŒ -mobile - soldt-llnge -repuœe -Pa1is numéfo - Sigf' -Ŕe: -ŕ -polke -b1rrage -mode O Sout11nulesmouave,co,Ŗŗ code -posuJ -pl.it - 11idŘ -commoditt -wl -colis comitt -;avenř -cŚ -commullf' -octobre -tn;e E) Complttn avec •ou o.& .... """ " 4 """""" < d.. . ,,,di, d. - f .t,,l . 'r . f """""" .,.,. .... d.. .... M. p"" < 1. O EntournkŜmob<1VK 1. ŝ •mHcl-stcuritt-cure •t,11litt-dur-tlu ,11mo1-Ş-11me •P.uis-tubc-Nicc O EntourH lits mob .ive<:11.ś •rcvisitt-rcvuc-rcvenu ,facile-1.icu11t-curc •s.ilut-sllll-s11ş •utilt-m.udi-rvc O Complitc-l <Ill« VOU 1. & O Cl11nez les mots .• "'l""""'f'-d,,,.;,- -&-..­ -dw..-l=ù.-"î"'-.WU Œ:J CO • • Des aide-mémoire à la fin de l'ouvrage imi»:4,ù.iùte+R4&-c11·Jm.z·:.: .,f+ë:ft.K,: + · :; ·\-.;+ 'FL:·MJ ... ,: : ·\N ·l:S>. :·;·<1:t\ ·JO.;., J· · .·,'_ l,i, 1. Comment utiliser son cahier  !.· L.nd.. ·zp o\n42QJ7 t Pj.Y,.J..J : . . . Q ,..L _,__ l··.1.·. !-.• t. .-.  t J,,J,,,,,. . t . t t ' f t l - 1 , . . =;{ ;-,:· r·-1r  Quelques -111:s d'ff.rilu. u–—rtddltttlti5'ffl'NfflldiMIÏnl:tf1it:nt. a...:c_.e...i.. 'tll,.-•ndL".L .. .bJ..L;'l>'.'\ll'˜ lalt1Uesl'Wl1An1'k™P11liritšr1› _j.J.JJ oulintmicnn,. ...d,l, 1.H!fflresœsesdHc1:.X2interlip6 1'Îff4fl- ltf fllOOte del ir1'fflicnH « ffl:I Gr 2 iMmiJnn. 2. Les jours de la semaine Les mois de l'année Le,joundelaum,11ine C=) · • u---- m. compoStt deJ jNn. •U"°'jeo,nlétntcomposëede241wwft. •Ufte'°"'"'estcomposêedelG-lts. •UM HtcDfl1J'IKHdeM Lesmolsdel'Minff :o1-) !:,,;ou.-, (Ol-ffwief) / 21ou1tjoun (•,,-::;;;;;;;;;;;(  -  ll ...  .    ê)- ê]- ··· -- 04-Jvin 1o;o..,,,, · • DMu-........ 0yan-·-. • DM!s _ _..,ilyžMSoulMŸ _........ ,91 • Des consignes imagées dans tout l'ouvrage Barrez Classez Cochez li  Comptez Copiez Écrivez V c  Entourez Observez Lisez / Prononcez @) Reliez Réunissez Soulignez I réu /{mssëZ] surlignez surlignez Présentation des fiches 7 Sommaire ,,, -------------------------------------------------------------------------------------- ------------ Chapitre 1 Les lettres FICHE 1 FICHE 2 FICHE 3 FICHE 4 FICHE 5 FICHE 6 FICHE 7 FICHE 8 FICHE 9 FICHE 10 FICHE 11 FICHE 12 FICHE 13 FICHE 14 FICHE 15 l;t@HM,ti Le nom et le prénom .. ..... Les lettres majuscules Les lettres minuscules Les lettres majuscules et minuscules L'ordre alphabétique Les voyelles et les consonnes Les lettres au milieu de mots Les lettres en début de mots Les lettres en fin de mots. Les lettres a et o . .. . Les lettres b et d . . .. uploads/Litterature/ lire-et-ecrire.pdf

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