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COLLE CTION ENTRAÎNEZ-V O U S Des activités d'apprentissage et de réemploi pour

COLLE CTION ENTRAÎNEZ-V O U S Des activités d'apprentissage et de réemploi pour s'exercer, vérifier ses connaissances et progresser en français.· 1 NIVEAU AVANCÉ TITR ES P A R US GRA MMA IRE GRA MMA IRE VOCAB U L AIRE LECTURE-ÉCRITURE LIRE LA PRESSE POUR ... U ne démarche interactive pour des activités de compréhension et de production, centrées sur la reformulation : - résumer à l'écrit pour communiquer, - résumer à l'écrit pour s'entraîner et préparer des examens, - commenter à l'oral pour préciser, donner son point de vue, comparer les cultures, - débattre en face à face, - évaluer pour améliorer ses productions. NIVEAU DÉB UTANT NIVEAU INTERMÉDIA IRE NIVEAU DÉBUTANT NIVEAU DÉBUTANT LIEUX D 'ÉCRITURE LIRE LA PRESSE P OUR ... COMMER CFl AFFAIRES ~ C L E 1111111 Il international 9 782190 338507 " • • • 1 1 RESUMER,· CO MMENTER ET DEBATTRE NIVEAU ENTRAÎNEZ-vous AVANCÉ CATHERINE DESCAYRAC C L E international TABLEAU SYNOPTIQUE TITRE DE L'ARTICLE RÉSUMÉ À PRODUIRE AIDES FOURNIES ACTIVITÉS LE RÉS UM É COMM UNICATIF Guy de Maupassan\ déj! • décowrir un exemple de résumé communicatif, dans la presse • identifier les situations sociales de lecture et de production de résumés communicatifs T chemob~ sur les planches Un résumé intégré • quatrième de • comparer deux types de résumés incitatifs à une lettre amicale COlNerture d'un roman Le retour de Béatrice Un "sumélsynthése de t extrait de la première • distinger les éléments d'organisation sémantique: les événements plusieurs documents, intégré lettre les protagonistes, les thèmes à • "ponse ! une lettre amicale 90 ans de Goncourt Un résumé intégré à un • canevas de l'article • élaborer des questions de compréhension sur le texte ' s 'approprier article pour un magazine à produire les procédés de globalisation, de généralisation et d'abstraction ' choisir les temps du récit L'once de génie des fausses Un résumé intégré • début de paragraphes • s'approprier les procédés de globalisation • caractériser une personne: cartes à puce à une lettre d'amoureux de la lettre lexique ' décrire les réactions d'une personne face à un événement Filles, encore un effort ! Quatre n;sumés intég"s • canevas commun aux • choisir un titre correspondant à l'orientation argumentative du texte au courrier des lecteurs de quatre lettres quatre publications de presse Une histoire racontée Cinq résumés intégrés dans • titre et fonction de • décrire et expliquer le fonctionnement d'un projet · faire un portrait par les enfants un dossier pour un joumal chaque résumé • le résumé incitatif d'étudiants • quatrième de couverture d'un roman Une caméra en solitude Sept "sumes sélectifs • le premier résumé • identifier les réseaux thématiques d'un texte ' passer du dialogue au intégrés dans un dossier portrait · expliciter les relations logiques ' s'approprier les procédés de thématique pour un magazine globalisation, de généralisation et d'abstraction ' reformulation et transformations au niveau de la phrase ' la cohérence textuelle LE R ÉSUMÉ EXER CICE la double vie des étudiants Reconstitution, réécriture et Ëléments du "sumé ! • s'approprier les procédés de globalisation, de généralisation salariés réduction d'un résumé reconstituer et d'abstraction ' reformulation et lexique ' reformulation et syntaxe de l'article • questionnaire d'évaluation du résumé reconstitué Pas d'argent sale aux Réécriture et réduction • résumé à réécrire • s'approprier les procédés de cohérence textuelles: progression et guichets d'un résumé de l'article • questionnaire d'évalua- reprise tion de de ce résumé • extrait de l'article et tableau de classement France-ttats-Unis Réécriture et expansion • refoonulation parti~~ , s'approprier les procédés de globalisatio~ de généfalisation et d'abstraction d'un résumé de l'article du contenu de l'article • observer le rôle de la ponctuation • résumé à réécrire Une banlieue dans le pétrin Reconstitution, fusion • demier paragraphe • repérer les indices de cohérence textuelle ' choisir les temps du récit et réduction de deux résumés de chaque résumé • comparer la sélection des informations ' comparer les effets de sens des de l'article en un seul • paragraphe des deux différentes reformulations ' observer la progression thématique: date et durée résumés dans un ordre des évènements, les lieux et les protagonistes erroné Des autobiographies Résumé de l'article • texte d'opinion sur le • s'approprier les procédés de progression et de reprise ' comparer un «clé en main» contenu de l'article résumé et un commentaire © Clé I nlernaliooal, 1993 - ISBN 2.19.033850.6 l AVANT-PROPOS LIRE LA PRESSE... POUR RÉSUMER, COMMENTER ET DÉBATTRE propose aux étudiants avancés, et à leurs enseignants, des textes et des activités, qui ont été sélectionnés et organisés en fonction des trois objec. tifs formulés dans le titre. PRESSE ET R E FORMULA TION La presse, parce que les discours des médias sont présents dans les échanges de la vie quotidienne, sociale et professionnelle : on les cite, on les commente, on en débat. La presse écrite, parce qu'elle est présente dans les classes de français langue étrangère et dans les épreuves d'examens, notamment celles du DELF et du DALF. La reformulation, parce que parler, écrire, écouter, lire c'est toujours utiliser ce que d'autres ont déjà dit pour en faire un nouvel événe- ment de communication. COMPRÉHENSION, PRODUCTION ET REFORMULA TION les activités qui favorisent les interactions entre compréhension· et production ont été privilégiées car elles facilitent la reformulation. Les activités de reformulation, quant à elles, permettent à l'apprenant de lutter contre sa tendance à ne dire ou à n'écrire que ce qu'il sait dire ou écrire dans la langue étrangère. LES RUBRIQUES LIRE POUR R ÉSUMER Grâce à un questionnement croisé entre le texte, l'auteur et l'appre- nant, celui-ci joue pleinement son rôle de lecteur. RÉSUMER POUR QUI ? Le livre se divise en deux parties : le résumé-communicatif et le résumé-exercice. L 'entraînement au résumé-exercice, de type scolaire, intéressera les apprenants qui préparent des examens et tous ceux, apprenants et enseignants, qui estiment que les contraintes formelles favorisent l'appren- tissage, à condition qu'elles soient explicites. Sa principale fonction est de prouver que l'on a compris l'article et que l'on est capable de produire un autre texte dont l'organisation et la langue rendent compte du sens de cet article. On résume pour l'enseignant ou pour l'examinateur. l'entraînement au résumé-communicatif met l'accent sur la prise en compte de la situation de communication. Dans une situation d'écri- ture donnée, on intègre un résumé partiel ou intégral de l'article, pour argumenter, expliquer ou exemplifier son propre discours. le tableau de la page 2 porte exclusivement sur la rubrique Résumer pour qui ? II permet à l'utilisateur d'identifier les activités et les aides four- nies à l'apprenant. la méthode utilisée pour le comptage des mots est la suivante: on compte comme mot tout ensemble de lettres qui se suivent sans espace ) blanc, apostrophe ou trait d'union. Ainsi, main-d'œuvre compte pour trois ) mots; c'est-à-dire pour quatre mots; anticonstitutionnellement pour un seul. ÉVALUER La rubrique Évaluer propose des outils permettant à l'apprenant d'améliorer ses productions. Dans certains cas, il est également invité à utiliser un barème pour noter ses productions. Par ailleurs, il est sans cesse conduit à évaluer sa compréhension de l'article de départ. COMMENTE R Le commentaire et le débat sont regroupés dans une seule rubrique car il s'agit d'activités de communication orale. Cela permet à l'utilisateur de choisir son parcours: il peut, par exemple, passer des activités de lecture aux activités orales. DIRE AUTREMENT C'est un outil utilisable à n'importe quel moment du travail. Dire autrement propose des équivalences valides dans le contexte de l'article. II ne s'agit pas d'un lexique de synonymes. Ces équivalences ne représentent pas toujours le meilleur choix pour le résumé car elles ne sont ni exhaustives, ni toujours plus écono- miques en nombre de mots. Par contre, elles ont pour but de faciliter la compréhension de l'article, par les interprétations qu'elles excluent et celles qu'elles susci- tent. Les termes appartenant au registre familier sont signalés par une étoile. * LIRE LA PRESSE POUR ... est un matériel souple et adaptable. En effet, les articles sont contextualisés avec précision (origine et date) et permettent ainsi de multiples points de vue de lecture. La démarche est explicite et transférable à d'autres textes. Par ailleurs, les thèmes, relevant de l'actualité «non-événementielle)), ne sont pas d'un intérêt éphémère. SOMMAIRE T ABLEAU SYNOPTIQUE. 2 AvANT-PROPOS. 3 LE RÉSUMÉ COMMUNICATIF Guy de Maupassant. déjà ... 6 Tchernobyl sur les planches 8 L'enfer de Béatrice 14 Quatre-vingt-dix ans de Nobel 20 L'once de génie des fausses cartes à puce 26 Filles. encore un effort! 32 Une histoire racontée par les enfants 38 Une caméra en solitude 46 LE RÉSUMÉ EXERCICE La double vie des étudiants salariés 58 Pas d'argent sale aux guichets 65 France / États-Unis: les idées reçues 72 Une banlieue dans le pétrin 77 Des autobiographies «clé en main» 84 CORRIGÉS 89 1 1 LE RESUME COMMUNI CATIF Guy de Maupassant, déjà ... F ace à la stérilité, un couple trouve aujourd'hui dans la médecine un pa rtenaire plein de sollicit.ude ct d'imagina- 5 tion. Et ça donne les PMA (procréations uploads/Litterature/ lire-la-presse-ocr.pdf