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Specializarea FRANCEZĂ Forma de învăţământ ID - semestrul II LA LITTÉRATURE FRA

Specializarea FRANCEZĂ Forma de învăţământ ID - semestrul II LA LITTÉRATURE FRANÇAISE MODERNE ET CONTEMPORAINE Niculina IVANCIU 2011 Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investeşte în oameni! Formarea profesională a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar pentru noi oportunităţi de dezvoltare în carieră Program de conversie profesională la nivel postuniversitar pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar © 2011 Acest manual a fost elaborat în cadrul "Proiectului pentru Învăţământul Rural", proiect co-finanţat de către Banca Mondială, Guvernul României şi comunităţile locale. Nici o parte a acestei lucrări nu poate fi reprodusă fără acordul scris al Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului. ISBN 973-0-04103-2 Table des matières I TABLE DES MATIÈRES Unité d’apprentissage Titre Page Introduction I 1. Repères historiques et culturels 1 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 1 1 1.1 Aspects historiques et politiques du XXe siècle 2 1.2 Rayonnement de la France et influences étrangères 2 Test d’autoévaluation 4 1.3 La littérature jusqu’en 1940 5 1.4 La littérature depuis 1940 6 1.5 Littérature et beaux-arts 8 Clés du test d’autoévaluation 11 Test de contrôle 1 11 Références bibliographiques 12 2. Héritage du XIXe siècle 13 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 2 13 2.1 Charles Baudelaire et la modernité poétique 14 Test d’autoévaluation 20 2.2 Arthur Rimbaud et l’alchimie du verbe 21 2.3 Le roman d’idées: Anatole France et Paul Bourget 26 Clés du test d’autoévaluation 28 Test de contrôle 2 29 Références bibliographiques 30 3. Les novateurs 31 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 3 31 3.1 Guillaume Apollinaire et ses recherches poétiques 32 3.2 Blaise Cendrars et ses modes d’écrire 37 Table des matières II Test d’autoévaluation 39 3.3 Jean Cocteau et la magie de la parole 39 3.4 Jean Giraudoux: entre fantaisie et tragédie 41 Clés du test d’autoévaluation 43 Test de contrôle 3 43 Références bibliographiques 44 4. Proust et Gide sous l’angle du réalisme 45 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 4 45 4.1 À la recherche du temps perdu: entre mémoire et imagination 46 4.2 Les mondes proustiens 50 Test d’autoévaluation 52 4.3 Techniques narratives proustiennes 53 4.4 André Gide et la mise en doute du genre romanesque 55 Clés du test d’autoévaluation 58 Test de contrôle 4 58 Références bibliographiques 59 5. La poétique de Claudel et de Valéry 60 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 5 60 5.1 Unité de structure et diversité chez Claudel 61 5.2 Le lyrisme de Claudel 61 5.3 Le théâtre claudélien 63 Test d’autoévaluation 65 5.4 L’homme de l’esprit dans l’univers de Paul Valéry 65 5.5 La poésie de Valéry: théorie et pratique 67 Clés du test d’autoévaluation 72 Test de contrôle 5 72 Références bibliographiques 73 6. Dada, le surréalisme et au-delà du surréalisme 74 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 6 74 6.1 Le mouvement Dada 75 6.2 Le surréalisme et son aventure poétique 77 6.3 Les représentants du groupe surréaliste 78 Test d’autoévaluation 81 6.4 Au-delà du surréalisme 81 Table des matières III Clés du test d’autoévaluation 87 Test de contrôle 6 87 Références bibliographiques 88 7. Existentialisme et littérature 89 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 7 89 7.1 Le courant existentialiste 90 7.2 J.-P. Sartre et l’expérience de l’existentialisme 92 7.3 Simone de Beauvoir et la quête de l’émancipation 96 Test d’autoévaluation 97 7.4 Le sentiment de l’absurde dans l’œuvre de Camus 97 7.5 Révolte et humanisme 102 Clés du test d’autoévaluation 104 Test de contrôle 7 104 Références bibliographiques 105 8. Étude littéraire: La Peste 106 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 8 106 8.1 Le passage du «cycle de l’absurde» au « cycle de la révolte » 107 8.2 La chronique d’une tragédie: présentation et structure 108 Test d’autoévaluation 111 8.3 La multiplicité des significations de La Peste 111 8.4 Le narrateur et ses techniques 112 8.5 Les personnages: prisonniers de la peste 119 Clés du test d’autoévaluation 122 Test de contrôle 8 122 Références bibliographiques 123 9. Les avatars du roman-fleuve 124 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 9 124 9.1 Le réalisme de Romain Rolland 125 9.2 Le roman familial de Roger Martin du Gard 126 Test d’autoévaluation 128 9.3 Georges Duhamel et son témoignage littéraire 129 9.4 Jules Romains et sa vision du monde 131 Clés du test d’autoévaluation 132 Test de contrôle 9 132 Références bibliographiques 133 Table des matières IV 10. L’inquiétude spirituelle 134 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 10 134 10.1 L’honneur chrétien chez Georges Bernanos 135 10.2 François Mauriac et le drame spirituel 138 Test d’autoévaluation 141 10.3 Julien Green: entre le catholicisme et l’angoisse 142 Clés du test d’autoévaluation 144 Test de contrôle 10 145 Références bibliographiques 146 11. Le roman et le théâtre de la grandeur 147 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 11 147 11.1 Montherlant et le goût de l’héroïsme 148 11.2 La force de l’idéal chez Malraux 150 Test d’autoévaluation 157 11.3 Saint-Exupéry et ses leçons de responsabilité 158 Clés du test d’autoévaluation 160 Test de contrôle 11 160 Références bibliographiques 161 12. Le nouveau roman et les grands solitaires 162 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 12 162 12.1 Caractéristiques du Nouveau Roman 163 12.2 Nathalie Sarraute et l’ère du soupçon 166 12.3 Alain Robbe-Grillet et ses générateurs textuels 169 Test d’autoévaluation 172 12.4 Les grands solitaires 172 12.4.1 Julien Gracq: «du presque-poème au presque-roman» 172 12.4.2 Samuel Beckett et la quête de l’innommable 174 12.4.3 Marguerite Yourcenar: l’individu et l’histoire 176 12.4.4 Michel Tournier: le roman-légende 177 Clés du test d’autoévaluation 179 Test de contrôle 12 179 Références bibliographiques 180 Table des matières V 13. Le renouvellement du théâtre depuis 1940 181 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 13 181 13.1 Caractéristiques et précurseurs du nouveau théâtre 182 13.2 Jean Anouilh: entre la tradition et la nouveauté 183 13.3 Eugène Ionesco et l’aventure du nouveau théâtre 185 Test d’autoévaluation 193 13.4 La démarche singulière de Samuel Beckett 193 13.5 Jean Genet: «la glorification de l’Image et du Reflet » 197 Clés du test d’autoévaluation 198 Test de contrôle 13 199 Références bibliographiques 199 14. Étude littéraire: Rhinocéros 200 Les objectifs de l’unité d’apprentissage 14 200 14.1 La présentation de Rhinocéros 201 14.2 La métamorphose: ressort de la pièce 206 14.3 Les personnages et la progression dramatique 208 Test d’autoévaluation 209 14.4 Le rôle du langage 209 14.5 Thèmes et significations 210 Clés du test d’autoévaluation 213 Test de contrôle 14 213 Références bibliographiques 214 Bibliographie 215 Table des matières VI INTRODUCTION Le cours La littérature française moderne et contemporaine s’adresse aux enseignants du milieu rural qui souhaitent participer au programme de formation à distance, afin d’obtenir une qualification professionnelle correspondant aux exigences actuelles en matière de didactique des langues étrangères. La présence de la littérature française dans un curriculum de formation initiale des futurs professeurs qualifiés est légitime et indispensable vu que l’apprentissage de la langue-cible, en particulier le français, se relie, à un niveau avancé d’acquisitions linguistiques et socioculturelles, à la réception des formes et phénomènes littéraires par lesquels s’expriment la culture-cible. Ce cours a pour objectif de faire connaître aux étudiants adultes les écrivains représentatifs de l’espace culturel français, depuis la modernité de la seconde moitié du XIXe siècle jusqu’aux expériences littéraires de l’après-guerre. A ce propos, le cours met au travail des techniques de réception et d’interprétation du discours littéraire à partir de l’analyse des textes, de la comparaison de ceux-ci, ainsi que de la présentation d’un cadre conceptuel et des points de vue des experts (critiques et historiens littéraires). La littérature française moderne et contemporaine, qui a le statut de cours fondamental dans le cadre du programme d’étude pour la discipline « langue française », ne se limite pourtant pas à la transmission de savoirs. Ce module vise aussi, finalement, l’acquisition d’une série de savoir-faire (expliquer, commenter, faire des synthèses, comparer, faire des analogies, différencier, etc.) propres à développer des compétences de lecture active et d’interprétation nuancée des formes, des courants et des textes littéraires selon une double grille, l’une contextuelle, l’autre plus générale, en mesure de justifier la durabilité d’une œuvre au-delà de ses frontières spatio-temporelles. Le parcours intégral de ce matériel vous aidera alors à acquérir une série d’habiletés, par exemple dans l’utilisation des instruments d’analyse littéraire, dans le commentaire des écrits exemplaires, ou la mise en évidence des valeurs (esthétiques, morales, etc.) qu’ils sous-tendent. Le cours comprend quatorze unités d’apprentissage, dont chacune commence par l’énoncé de ses objectifs spécifiques. Deux de ces unités sont consacrées, par le biais d’une lecture intégrale, à l’examen détaillé d’un roman, respectivement d’une Table des matières VII pièce de théâtre, les deux ouvrages étant représentatifs pour la littérature du XXe siècle. Un test d’autoévaluation est inséré dans chaque unité d’apprentissage. Les espaces blancs prévus à l’intérieur de ce test sont réservés à votre intervention écrite. Pour vérifier vos réponses, vous devez consulter la rubrique Clés du test d’autoévaluation. Les unités d’apprentissage comportent aussi des tests de contrôle. En tête de chacun de ces tests de contrôle figurent des instructions concernant leur transmission (étudiant ↔ tuteur). Ne manquez pas d’inscrire votre nom et votre adresse en tête de chaque uploads/Litterature/ literatura-franceza-moderna-si-contemporana-pdf.pdf