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Identifier et accompagner l’élève à haut potentiel intellectuel Pourquoi cette

Identifier et accompagner l’élève à haut potentiel intellectuel Pourquoi cette plaquette ? Nous animons le site Enfants Précoces Info depuis 2002 et nous avons vu évoluer la perception des enfants à haut potentiel intellectuel durant toutes ces longues années en même temps que la connaissance du sujet se diffusait dans le grand public. Le document que vous tenez entre les mains a été rédigé tout spécialement à l’attention des enseignants pour quatre raisons bien distinctes. Apporter une information de base sur le sujet Améliorer la communication entre les familles et les enseignants Diffuser une vison juste et équilibrée du sujet Favoriser l’identification d’un nombre croissant d’élèves concernés Avec ce document nous voulons pallier en partie au manque de formation qui nous est souvent présenté comme une raison majeure de la méconnaissance du sujet des élèves à haut potentiel par le corps enseignant. Les relations entre parents et enseignants, pourtant en charge des mêmes enfants, chacun à leur place, ne sont pas toujours sereines. Cela relève en partie d’un manque de compréhension mutuelle résultant souvent d’une approche divergente du sujet. Rapprocher les points de vue en bâtissant un référentiel commun nous semble être la meilleure solution à ce problème. Autour des élèves à haut potentiel, la passion n’est jamais loin. Les préjugés, les a priori et les approximations desservent la cause des enfants. Les avancées scientifiques sur la question se multiplient et il est important de débusquer les idées reçues qui freinent les nécessaires adaptations des pratiques éducatives. Aujourd’hui, trop peu d’élèves à haut potentiel sont reconnus en tant que tels, notamment dans les milieux les moins favorisés. L’école a un grand rôle à jouer lorsque les parents n’ont pas les moyens culturels ou sociaux d’identifier puis d’accompagner leurs enfants comme il se doit. Nous espérons que la lecture de cette plaquette fera avancer votre connaissance de l’élève à haut potentiel et vous donnera envie d’aller plus loin, vous aidera à repérer les élèves concernés qui se trouvent immanquablement dans vos classes et à les accompagner sur la voie de leur épanouissement. 2 IDENTIFIER L’ELEVE A HAUT POTENTIEL DANS LA CLASSE LES BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS DE L’ELEVE A HAUT POTENTIEL LES RISQUES DE LA NON PRISE EN COMPTE DE L’ELEVE A HAUT POTENTIEL 4-5 6 7 Sommaire Depuis 2002, Enfants Précoces Info est un site d’information et de partage au service des familles d’enfants intellectuellement précoces. Espace d’échange et de dialogue, il permet également de trouver une information de qualité sur la question, une écoute attentive et de nouer des liens avec d’autres personnes concernées à travers la communauté de ses membres. 3 L’ELEVE A HAUT POTENTIEL BRILLANT L’ELEVE A HAUT POTENTIEL AUTONOME L’ELEVE A HAUT POTENTIEL DISCRET L’ELEVE A HAUT POTENTIEL PROVOCATEUR L’ELEVE A HAUT POTENTIEL DECROCHEUR L’ELEVE A HAUT POTENTIEL DOUBLEMENT EXCEPTIONNEL 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 AMENAGER ET ADAPTER LE CURSUS SCOLAIRE DE L’ELEVE A HAUT POTENTIEL DES EXEMPLES CONCRETS D’AMENAGEMENTS ET D’ADAPTATIONS LES DIFFERENTS INTERVENANTS QUELQUES MESSAGES DE PARENTS AUX ENSEIGNANTS POURQUOI LES ELEVES A HAUT POTENTIEL SONT-ILS SI DIFFERENTS ? 5 IDEES FAUSSES SUR LES ELEVES A HAUT POTENTIEL PLUS D’INFORMATIONS SUR LA QUESTION LE MOT DE LA FIN REMERCIEMENTS 20-21 22-25 26 27 28 29 30 31 32 Identifier l’élève à haut potentiel dans la classe Des outils pour aider au repérage Le vademecum « Scolariser un élève à haut potentiel » disponible sur Eduscol propose quatre grilles de repérage, par niveau scolaire : école maternelle, école élémentaire, collège et lycée. Ces grilles sont encore en cours d’évaluation mais elles fournissent d’ores et déjà une aide précieuse aux enseignants qui s’interrogent sur le haut potentiel intellectuel d’un ou plusieurs élèves de leur classe. http://cache.media.eduscol.education.fr/file/eleves_intellectuellement_precoces_/99/4/Mod ule_formation_EIP_268994.pdf Statistiquement, dans la population générale, 2,3 % des élèves sont considérés comme étant dotés d’un haut potentiel intellectuel. Ce chiffre ne sort pas de nulle part, c’est la proportion d’enfants mais aussi d’adultes qui, par construction, obtient un score égal ou supérieur à 130 aux tests de quotient intellectuel les plus répandus. Comment le reconnaître dans la classe ? En France, près de 300.000 écoliers, collégiens et lycéens sont concernés. La plupart ne sont pas reconnus en tant que tels et ne bénéficient donc pas de la prise en compte de leurs besoins éducatifs. Ils y ont pourtant droit comme tout élève, ni plus, ni moins. Les risques courus par ces enfants non repérés sont variés dans leurs manifestations et dans leur intensité mais bien réels et ne doivent pas être négligés, même quand tout semble bien aller. L’identification de leur haut potentiel est un passage obligé pour dispenser un meilleur accompagnement à ces élèves. Grâce à son expérience, l’enseignant est particulièrement bien placé pour repérer les élèves à haut potentiel de sa classe, à condition cependant de bien connaître leurs particularités et de savoir discerner les signes plus ou moins visibles qui révèlent leur différence. 4 Tous les élèves à haut potentiel ne se ressemblent pas Si l’image de l’enfant précoce, puis de l’élève à haut potentiel a évolué au fil du temps, oscillant entre celle du petit génie un tantinet énervant et celle de l’écolier nécessairement en grave échec scolaire, la réalité est évidemment beaucoup moins tranchée, comme le rappelle le vademecum récemment publié par l’Education nationale. « Un élève excellent n’est pas forcément un élève à haut potentiel. Un élève à haut potentiel n’est pas forcément un élève excellent. Si la plupart des EHP ne rencontrent pas de difficulté particulière dans leur parcours scolaire, certains EHP peuvent présenter des difficultés psychologiques ou scolaires. » Les 6 profils courants d’élèves à haut potentiel Dès 1988 George Betts et Maureen Neihart ont proposé une classification des enfants à haut potentiel intellectuel à travers 6 grands profils : brillant, autonome, discret, décrocheur, provocateur, doublement exceptionnel. C’est celle que nous avons choisi d’utiliser ici car elle permet de caractériser la plupart des élèves que vous rencontrerez dans votre métier. Ces profils se construisent et se précisent lorsque l’élève grandit : ils sont bien moins nets à l’école primaire qu’au collège ou au lycée. L’un d’entre eux domine souvent mais l’enfant peut manifester des caractéristiques appartenant à d’autres profils. Les descriptions de ces 6 catégories vous permettront de mieux évaluer les besoins éducatifs et scolaires de chacun et les réponses que vous pouvez apporter en tant qu’enseignant. Elles pourront aussi vous aider à repérer un élève à haut potentiel qui serait passé inaperçu pour différentes raisons. Aucun enfant ne naît avec un profil déterminé qu’il conservera toute sa vie. En la matière, l’influence de l’environnement familial et scolaire est prépondérante. Les enfants à haut potentiel ont certes des caractéristiques physiologiques communes mais ils vivent et grandissent dans des univers différents, entourés par des adultes différents. Cela signifie également, et heureusement, que rien n’est jamais acquis et qu’une bonne prise en charge peut tout à fait aider un enfant à changer favorablement de profil. Dans les pages suivantes, après avoir brièvement exposé les besoins et les risques communs à tous les élèves concernés, nous vous présenterons en détail les 6 profils avec leurs particularités, des moyens de les identifier dans votre classe, leurs risques spécifiques et quelques exemples de mesures d’accompagnement pour éviter qu’ils ne surviennent. 5 Des caractéristiques évolutives BESOIN DE MOTIVATION BESOIN DE SENS BESOIN DE RECONNAISSANCE Les besoins éducatifs particuliers de l’élève à haut potentiel La reconnaissance et l’acceptation de son profil intellectuel et cognitif particulier sont nécessaires à l’élève à haut poten tiel pour lui permettre de grandir dans un sentiment de sécurité et de s’épanouir durablement. Cette reconnaissance passe d’abord par l’identification de son haut potentiel, menée avec l’aide de professionnels compétents et éventuellement confirmée par un bilan psychologique. Il ne faut pas négliger l’impor tance de la dimension affective pour l’élève à haut potentiel, qui trouvera d’autant mieux sa place dans la classe que sa relation avec l’enseignant sera fructueuse et équilibrée. Très curieux par nature, l’élève à haut potentiel a besoin de trouver du sens dans les apprentissages qu’on lui propose et d’en com prendre le but pour y adhérer pleinement. Cette quête de sens se manifeste d’ailleurs dans toutes les sphères de sa vie, scolaire mais aussi extra-scolaire, artistique, sportive,… A contrario, l’absence de sens le pousse à se désengager de l’ac tivité proposée et représente une cause majeure d’ennui voire de décrochage scolaire. Plus que les autres enfants, l’élève à haut potentiel a besoin d’être motivé pour agir efficacement et se mettre au travail. En ce qui le concerne, sa motiva tion est généralement basée sur son grand appétit de connais sances et de découvertes qu’il faudra impérativement veiller à nourrir au quotidien sous peine de le voir peu à peu s’étioler en classe. 6 Les élèves à haut potentiel sont désormais officiellement reconnus comme élèves à besoins éducatifs particuliers, selon le code de l’éducation qui dispose dans ses articles L 321-4 et L 332-4 que : « Des aménagements appropriés sont prévus au profit des élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières, afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités. uploads/Litterature/ livret-enfants-pre-coces.pdf